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1、中班数学公开课教案及教学反思比多少会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。有爱好参与数学活动。重点和难点让幼儿利用一一对应的方法发觉两个物体集合之间的数量关系。说明：一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最干脆的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆布中自己独创一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发觉两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。材料和环境创设1.材料：诱发对应性材料-碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、。自发对应性材料-雪花片和木珠、红积木和
2、绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。2.环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆布。设计思路一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应当先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再供应并放对应的材料。这样便于幼儿独创一一对应的方法，并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。;文章出自.屈.老师.教,案网'另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很明显，前一种材
3、料简单引发幼儿的对应行为，因此，应当先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多供应自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中老师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应当让幼儿自己去发觉，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。活动流程操作探究活动->探讨归纳活动->巩固操作活动1.通过操作探究活动让幼儿独创一一对应的方法。并发觉两个物体集合
4、之间的多、少和等量关系。说明各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。老师引导幼儿按次序开展操作活动。2.通过探讨归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。(l)出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小挚友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。说明老师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如怎样才能知道小挚友多还是椅子多?启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。(2)出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。(3)出示有肯定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并探讨为什么这两组积木是等量的。(4)出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。3.通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。说明：老师可在数学活动区内供应数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应。反思：这次活动我采纳了分组教学的方式，以便在教学过程中能够关注到每个幼儿，实际状况也的确如此，人数少，能提高幼儿学习的专注程度。在操作规则上对幼儿提出了细致的要求，多数幼儿基本能够根据规则操作，但是由于时间的缘由和幼儿还不能理解如何换组操作，今日的活动只进行了比多少操作。近阶段的活动，可能比较适合同一嬉戏，供应不同类操作材料的操作形式。