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1、 大荔县实验中学大荔县实验中学 高卫高卫人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书初中语文（七上）初中语文（七上）第五单元第五单元一、说课标一、说课标 1.1.课程目标课程目标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与情感态度与价值观价值观 课程目标课程目标课程总目标课程总目标目标的设计着目标的设计着眼于语文素养眼于语文素养的整体提高的整体提高 目标目标 在语文学习过程中，培在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化确的价值观，提高文化品位和
2、审美情趣。品位和审美情趣。总体内容总体内容 总体内容总体内容在语文学习过程中，培养在语文学习过程中，培养爱国主义、爱国主义、集体主义、集体主义、社社会主义会主义思想思想道德和道德和健康的健康的审美情趣，审美情趣，发展个性，培发展个性，培养创新精神和合作精神，养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度逐步形成积极的人生态度和正确的和正确的世界观、世界观、价值观。价值观。汲取汲取民族文化智慧民族文化智慧 ，提，提高文化品位，高文化品位，增强增强学习学习语文的自信心，语文的自信心，养成养成良良好的语文学习习惯。好的语文学习习惯。积积极尝试运用新技术和多极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。种媒体学习
3、语文。 具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺能具体明确、文从字顺地表达自己的地表达自己的见闻、体见闻、体验和想法验和想法。发展书面语发展书面语言运用能力。言运用能力。吸收民族文化智慧，吸收民族文化智慧，养成语文学习的自养成语文学习的自信心和良好习惯，学会信心和良好习惯，学会使用常用的语文工具书。使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处初步具备搜集和处理信息的能力。理信息的能力。具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、的语感。能初步理解、
4、鉴赏文学作品，鉴赏文学作品，新新旧旧一、说课标一、说课标 2.2.内容标准内容标准 识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 内容标准内容标准口语交际口语交际 内容标准内容标准识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 内容标准内容标准 认识认识35003500个，个，会写会写30003000个个 会写正楷、会写正楷、学写行楷，学写行楷，体会审美价值体会审美价值 增增: :写字姿势正确，写字姿势正确，有良好的书写有良好的书写习惯。习惯。删：删：30003000个左右会写个左右会写结论：结论：培养习惯培养习惯重视读音重视读音内容标准内容标准 能
5、能 读读会会写写 临临 摹摹 656656名著名著260万字万字 识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 读读 朗读、默读、朗读、默读、略读、浏览略读、浏览表达方式表达方式 文学作品文学作品 文言文文言文 背诵积累背诵积累理解内容理解内容 提高能力提高能力 叙述叙述 描写描写 议论议论 抒情抒情 说明说明 七七-九年级九年级 学段目标学段目标文章体裁 记叙文说明文议论文文学体裁文学体裁小说小说 散文散文 诗歌诗歌 戏剧戏剧 领悟内涵领悟内涵 说出体验说出体验 品味语言品味语言 爱的教育爱的教育繁星春水繁星春水伊索寓言伊索寓言童年童年鲁宾逊漂流记鲁宾逊漂流记
6、昆虫记昆虫记朝花夕拾朝花夕拾骆驼祥子骆驼祥子钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 西游记西游记海底两万里海底两万里名人传名人传水浒传水浒传傅雷家书傅雷家书简爱简爱格列佛游记格列佛游记增增1 1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析分析主要内容。主要内容。2 2、能运用合作的方式，共同探讨、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决分析、解决疑难问题。疑难问题。3 3、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思。得出有由多种材料
7、组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思。得出有意义的结论。意义的结论。删：删：欣赏文学作品，能联系文化背景作出自己的评价。欣赏文学作品，能联系文化背景作出自己的评价。 精略各精略各1515篇；背篇；背1111首古诗，首古诗，1 1首首现代诗，现代诗，6 6篇文言文，读篇文言文，读2 2部名著部名著内容标准内容标准结论：结论：1、增强学生分析、解决问题的、增强学生分析、解决问题的能力能力2、注重学生对文本信息的筛选、注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养概括、整合能力的培养3、与综合性学习的结合、与综合性学习的结合识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交
8、际口语交际 七七-九年级九年级 学段目标学段目标内容具体内容具体 感情真挚感情真挚 每学年不少于每学年不少于1414次次 练笔不少于练笔不少于1 1万字万字 观察生活观察生活 创意表达创意表达 增增删删1、多观察生活，、多观察生活，有自己的感受和认识。有自己的感受和认识。2、根据表达的需要，围绕表达的中心根据表达的需要，围绕表达的中心，（，（删：删：根据表达的中心根据表达的中心），选择恰当的表达方式。选择恰当的表达方式。3、写记叙文，、写记叙文，表达意图明确，内容具体充实表达意图明确，内容具体充实（删：删：做到内容具体做到内容具体）4、写简单的议论文，努力做到、写简单的议论文，努力做到观点明确
9、观点明确，有理有据。，有理有据。 内容标准内容标准结论：1、作品要反映作者自己独特的感受和认识。2、作品要突出中心思想，内容充实具体。二、说教材二、说教材 1. 1. 编写特点编写特点风筝风筝 鲁迅鲁迅 羚羊木雕羚羊木雕 张之路张之路 散步散步 莫怀戚莫怀戚咏雪咏雪陈太丘与友期陈太丘与友期编写特点编写特点按照专题组织单元按照专题组织单元编写特点编写特点第五单元第五单元诠释亲情诠释亲情 散文诗两首散文诗两首 金色花泰戈尔金色花泰戈尔荷叶荷叶 冰冰 心心我爱我家我爱我家课前导语课前导语课后资料库课后资料库编写特点编写特点 按照专题按照专题 组织单元组织单元 丰富多样的亲情丰富多样的亲情重视自主重视
10、自主合作探究合作探究 七年级下册七年级下册 资源丰富资源丰富 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 编写特点编写特点七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 编写特点编写特点七（上）七（上）第五单元第五单元 课内插图课内插图 二、说教材二、说教材 2. 2. 编写体例编写体例编排体例编排体例咏雪陈太丘与友期单元提示单元提示 阅读课文阅读课文 写作口语交际写作口语交际 综合性学习综合性学习 课前导语课前导语课文内容课文内容研讨与练习研讨与练习读读写写读读写写现代文现代文古文古文风筝羚羊木雕散步金色花荷叶 母亲我爱我家二、说教材二、说教材 3. 3. 内容结构内容结构
11、 22 羚羊木雕羚羊木雕 23 *散步散步 24 *散文诗两首散文诗两首 25世说新语两则世说新语两则 21 风筝风筝散文散文鲁迅鲁迅 散文散文 张之路张之路散文散文 莫怀戚莫怀戚 散文诗散文诗 泰戈尔，冰心泰戈尔，冰心 误解中误解中的亲情的亲情聪颖机聪颖机智智纯真友情纯真友情浓浓的浓浓的亲情亲情伟大的母爱伟大的母爱第五单元第五单元诠释亲情诠释亲情 陈太丘与陈太丘与友期友期 咏雪咏雪 整体感悟文章内容，整体感悟文章内容，注意语言积累和写法注意语言积累和写法的借鉴，并学习朗读的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。和圈点勾画。 内容内容解读解读二、说教材二、说教材 4. 4. 立体式整合立体式整合内容整合
12、内容整合 立体式整合立体式整合 重难点整合重难点整合一一重点：、品味人生、重点：、品味人生、关爱生命。、朗读的关爱生命。、朗读的最基本要求。难点：最基本要求。难点：1、体验文章内涵；体验文章内涵；2、文、文言文阅读言文阅读二二重点：、人生的体验、理重点：、人生的体验、理想、信念、教育。、进一步想、信念、教育。、进一步掌握和巩固朗读技巧。难点：掌握和巩固朗读技巧。难点：对文章内涵、寓意的理解对文章内涵、寓意的理解三三1、课文的诗化意境，、课文的诗化意境，感受作者的审美情感；感受作者的审美情感；2、品味课文的优美语言，品味课文的优美语言，积累诗文语句。积累诗文语句。四四、科学知识。、科学知识。、科
13、学精神。、科学精神。、快速默读，概括要点。、快速默读，概括要点。五五、体验亲情。、体验亲情。、朗读圈、点、朗读圈、点、勾、画。勾、画。六六、想象、体验文体知识。、想象、体验文体知识。、朗读、默读。、朗读、默读。、表达、创见、表达、创见内容整合内容整合 立体式整合立体式整合 四四1、反映对自然世界的科学探索、反映对自然世界的科学探索2、内容丰富，体裁多样，写法各异。、内容丰富，体裁多样，写法各异。六六1、丰富的想像创作而成的作品。丰富的想像创作而成的作品。2、表现真善美，揭露丑恶、表现真善美，揭露丑恶。一一1、感悟人生。、感悟人生。2、选材多样。、选材多样。3、贴近学生生活、贴近学生生活。二二1
14、、侧重理想与信念、侧重理想与信念2、蕴含人生哲理、蕴含人生哲理3、题材、体裁、风格的丰、题材、体裁、风格的丰富多样富多样五五1、围绕着有关亲情或家庭生活的。、围绕着有关亲情或家庭生活的。 2、 选文题材、体裁、风格丰富多样。选文题材、体裁、风格丰富多样。三三1、名家名篇，、名家名篇，精美诗文精美诗文2、探索人与自然、探索人与自然的关系的关系 知识结构整合知识结构整合文体与主文体与主题的整合题的整合 文体（散文）文体（散文） 八（下）八（下）我的母亲我的母亲 立体式整合立体式整合 行道树行道树第一次真好第一次真好 春春 夏夏 散步散步 八（上）八（上）背影背影九（上）九（上）傅雷家书傅雷家书九（
15、下）九（下）枣儿枣儿 亲情贯穿于整个初中亲情贯穿于整个初中阶段。阶段。学习美的散文语言，学习美的散文语言，学会如何描写景物学会如何描写景物 蝉蝉贝壳贝壳 主题（亲情）主题（亲情） 三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议教教学学建建议议第五单元第五单元教学中努力体现语教学中努力体现语文课程的实践性和文课程的实践性和综合性综合性重视情感、态度、价重视情感、态度、价值观的正确导向值观的正确导向重视培养学生的创新重视培养学生的创新精神和实践能力精神和实践能力充分发挥师生在教充分发挥师生在教学中的主动性和创学中的主动性和创造性造性具体建议具体建议新旧课标比较新旧课标比较教学建议更教学建议更为清晰
16、明确为清晰明确正确处理基本素养正确处理基本素养与创新能力的关系与创新能力的关系遵循学生的身心发展遵循学生的身心发展规律和语文学习规律和语文学习规律，选择教学策略规律，选择教学策略教学建议教学建议新新旧旧教教学学建建议议第五单元第五单元重新界定了阅读的重新界定了阅读的含义，对教师教学含义，对教师教学中指导阅读的方法中指导阅读的方法提出了深入、全面、提出了深入、全面、细致的教学建议。细致的教学建议。讲究阅读教学的灵活讲究阅读教学的灵活性。性。专门解释了如何让学专门解释了如何让学生做到生做到“有感情地朗有感情地朗读读”。突出了突出了“朗读教学朗读教学”在阅读教学中的重在阅读教学中的重要性。要性。课外
17、阅读指导策略课外阅读指导策略更为具体，强调学更为具体，强调学生读书的展示、交生读书的展示、交流活动。流活动。教学建议教学建议四大领域四大领域 朗读朗读 体会感情体会感情 第五单元第五单元 我的教学建议我的教学建议品析语言品析语言 1.1.课上的朗读指导课上的朗读指导2.2.留有充分朗读的时间留有充分朗读的时间3.3.组织各类形式的朗读活组织各类形式的朗读活动动 1.1.总结赏析步骤，归纳和规范总结赏析步骤，归纳和规范答题技巧答题技巧2.2.授之以渔，学会迁移授之以渔，学会迁移1.1.揣摩语言，培养语感。揣摩语言，培养语感。2.2.以我观物，物皆有我之色彩。以我观物，物皆有我之色彩。教学建议教学
18、建议三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议评评价价建建议议第五单元第五单元恰当运用多种评价恰当运用多种评价方式方式重注重评价主体的多重注重评价主体的多元与互动元与互动突出语文课程评价的突出语文课程评价的整体性和综合性整体性和综合性充分发挥语文课程充分发挥语文课程的多种功能的多种功能具体建议具体建议新的评价建议条理性强，新的评价建议条理性强，更为清晰明确。分为更为清晰明确。分为5 5条，条，原来并未按条划分。原来并未按条划分。新旧课标比较新旧课标比较评价建议评价建议评评价价建建议议第五单元第五单元打破分条阐述的界限，打破分条阐述的界限，突出评价突出评价“有感情地朗有感情地朗读读”，并强调
19、提高学生，并强调提高学生的诵读兴趣的诵读兴趣增加重视学生课外阅增加重视学生课外阅读的评价：了解其阅读的评价：了解其阅读量、阅读面、兴趣读量、阅读面、兴趣习惯、品味等。习惯、品味等。文学作品阅读的评价要求分阶段提出第四文学作品阅读的评价要求分阶段提出第四学段：可通过考察学生对形象、情感、语学段：可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。学生初步鉴赏文学作品的水平。评价建议评价建议 地域文化特征地域文化特征 校园设施校园设施新课标明确新课标明确“学校学校” 要有强烈的资源意识要有强烈的资源意识课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 学科间联系学科间联系激发兴趣，激发兴趣，增强联系能力，增强联系能力，扩展视野扩展视野最大限度的最大限度的利用课内资源利用课内资源 合理开发合理开发 课外资源课外资源多媒体资源多媒体资源学习网站学习网站音频视频音频视频第五单元第五单元 练习册练习册 资源学案资源学案 教材资源教材资源 其他版其他版本教材本教材知识知识 教师资源教师资源 情感情感 学生资源学生资源 课堂生成课堂生成资料的准备资料的准备 学校资源学校资源图书馆图书馆大阅读大阅读课程资源开发利用课程资源开发利用渭南地理位置渭南地理位置民风民俗民风民俗