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1、致女儿的信致女儿的信苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基1、理解文中一些有哲理的句子，、理解文中一些有哲理的句子， 学会摘抄。学会摘抄。 2. 体会用童话故事阐释抽象概念的体会用童话故事阐释抽象概念的写法。写法。3.了解爱情的真谛和美好了解爱情的真谛和美好,帮助学生帮助学生走好青春第一步。走好青春第一步。学习目标学习目标走进课文走进课文感知内容感知内容自主学习自主学习1、朗读课文，用简练的语、朗读课文，用简练的语言复述童话故事。言复述童话故事。2、找找文中一些有哲理的、找找文中一些有哲理的句子。句子。有哲理的句子：1、与课文对话与课文对话深入学习深入学习合作探究合作探究 上帝从人的眼神里上帝从人的眼神里读
2、到了哪三样东西？这读到了哪三样东西？这三者之间有什么关系？三者之间有什么关系？ 上帝读到了：爱情、忠诚、上帝读到了：爱情、忠诚、心灵的追念。这三者关系紧密：心灵的追念。这三者关系紧密：真正相爱的人一定会生死相依、真正相爱的人一定会生死相依、相濡以沫，永不厌倦，真正的爱相濡以沫，永不厌倦，真正的爱情也必然是心灵的交融和契合，情也必然是心灵的交融和契合，是可以超越死亡的追念。作者把是可以超越死亡的追念。作者把它们视为爱情的三位一体。它们视为爱情的三位一体。与课文对话与课文对话深入学习深入学习合作探究合作探究如何理解如何理解“爱情，爱情，它高于上帝？它高于上帝？” 爱情是人类永恒的美和爱情是人类永恒
3、的美和力量，这种美胜过上帝创力量，这种美胜过上帝创造的一切，这种力量征服造的一切，这种力量征服了上帝，使上帝不再成为了上帝，使上帝不再成为大地的主宰。因此，爱情大地的主宰。因此，爱情高于上帝。高于上帝。写法探究：写法探究：1、用书信的方式与孩子对话：、用书信的方式与孩子对话： 2、用童话故事诠释、用童话故事诠释“爱情爱情”：书信含蓄，便于交流。书信含蓄，便于交流。深入浅出，形象生动。深入浅出，形象生动。 相互爱慕相互爱慕 彼此忠诚彼此忠诚 永远思念永远思念这就是这就是爱情爱情！苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基我眼里的爱情：我眼里的爱情：1、爱情带电，如果操作不规、爱情带电，如果操作不规范，就会触电，就
4、会短路。范，就会触电，就会短路。2、爱情是一种牵挂，是一种、爱情是一种牵挂，是一种默许，更是一种责任！在别默许，更是一种责任！在别离的时候，爱情是离的时候，爱情是“剪不断，剪不断，理还乱理还乱”。3、爱情会穿越时空，超、爱情会穿越时空，超越生死越生死。 我眼里的爱情：我眼里的爱情： 妈妈说：她和爸爸的爱情既没妈妈说：她和爸爸的爱情既没有电影中海边浪漫的牵手，也没有电影中海边浪漫的牵手，也没有西餐厅里甜蜜的海誓山盟，没有西餐厅里甜蜜的海誓山盟，没有小说里生死的交织，没有挂在有小说里生死的交织，没有挂在嘴边的嘴边的“我爱你我爱你”，有的只是或，有的只是或淡或咸的几盘家常菜，有的只是淡或咸的几盘家常
5、菜，有的只是上班前的上班前的“路上小心路上小心”，有的只，有的只是偶尔的几次争吵、脸红是偶尔的几次争吵、脸红.走出课文走出课文联系生联系生活活体验反体验反思思 喜欢上他喜欢上他 （她）是（她）是爱情吗？现在的我们应爱情吗？现在的我们应该如何对待爱情？该如何对待爱情？喜欢，是一种心情喜欢，是一种心情 /爱，是一种爱，是一种感情感情/ 喜欢，可以停止喜欢，可以停止 /爱，没有爱，没有休止休止 /喜欢一个人，有时候盼和喜欢一个人，有时候盼和他（她）在一起他（她）在一起 /爱一个人，有爱一个人，有时候怕和他（她）在一起时候怕和他（她）在一起 /喜欢喜欢一个人，总是为他（她）而笑一个人，总是为他（她）而
6、笑/ 爱一个人，总是为他（她）而哭爱一个人，总是为他（她）而哭 /喜欢，是淡淡的爱喜欢，是淡淡的爱/爱，是深深爱，是深深的喜欢的喜欢/喜欢就是喜欢，很简单喜欢就是喜欢，很简单/ 爱就是爱，很复杂爱就是爱，很复杂 我们有爱与被爱的权我们有爱与被爱的权利，可我们没有承担责利，可我们没有承担责任的能力。这份情感只任的能力。这份情感只能默默的放在心里。面能默默的放在心里。面对早到的爱情，我们要对早到的爱情，我们要用理智战胜情感，把爱用理智战胜情感，把爱恋化为友谊。恋化为友谊。整理巩固整理巩固 回望目标回望目标 苏霍姆林斯基用书信、用童话故事向苏霍姆林斯基用书信、用童话故事向女儿形象的阐述了一个抽象的概念。女儿形象的阐述了一个抽象的概念。 爱情的真谛是：相亲相爱、忠诚、心爱情的真谛是：相亲相爱、忠诚、心灵的追念灵的追念 爱情会给人带来幸福，也会让人沉醉，爱情会给人带来幸福，也会让人沉醉，难以自拔。难以自拔。谢谢光临谢谢光临！谢谢光临！