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1、2022关于可能性教案三篇可能性教案 篇1教学目的：1.帮助学生建立事务发生的确定性和不确定性的概念，数学 - 可能性的大小。2.学会初步推断确定事务和不确定事务。3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。教学工具：多媒体展示仪，因特网等。教学过程：一情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法确定。小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌。（停）2置疑：同学们，你们说，小莉确定能得偿所愿吗？生发表看法：接着放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。3.情景
2、2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。画外音：小明每年都确定会长大吗？生发表看法：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是肯定会发生或肯定不会发生，例如，太阳确定会发光，地球确定每天都在转，月亮不行能从东方升起。我们称这类事务叫做“确定事务”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事务”二探究：1.初步推断：（利用电脑选题系统来选择）（1）人只要活着，总会变老。（2）三天后会下雨。（3）地球每天都在转。（4）一个人从诞生现在没吃过一点儿东西。（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（6）每天都有人诞生。（7）在地球上，抛一块石头，它必定会向下落。（8）抛
3、一枚硬币，它出现正面。学生边探讨边完成。2.反馈：用可能，不行能和确定的词语来汇报完成的结果，小学数学教案数学 - 可能性的大小。3.科学探究：多媒体播放纪录片：（片断一）自然界中的花有许多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。（片断二）天文学问记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普学问。（片断三）人们在广场上放风筝。银幕显示选择牌 ： 肯定 不行能 可能事项： 花是香的 月亮围着地球转 石狮子在天上飞师；用确定事务和不确定事务来定义事务。4.摸棋子嬉戏：电脑展示：两个透亮的箱子，一个里面都是红棋子，一个里面有红，兰，黄三色棋子。画外音：小挚友，让我来摸以摸，猜一猜。那
4、个盒子里确定能摸出红旗子：哪个盒子里不行能摸出绿棋子？哪个盒子里可能摸出绿棋子？生探讨：确定出确定事务和不确定事务。并说明理由？三巩固联练习：1.用肯定，不行能， 可能说一说出示练习3；学生自由探讨，生活中，自然界中，哪些事务肯定发生，哪些事务不行能发生，哪些可能发生。2.用电脑操作系统完成涂色。（1）要求摸出的肯定要是红色的方块。（2）摸出的不行能是兰。（3）摸出的可能是黄色。用“红色”，“蓝色”，“黄色”来做题。四总结。可能性教案 篇2教学内容：国标本苏教版数学四年级上册可能性教材简析：在小学阶段，苏教版教材对可能性学问的教学共支配了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次支配有关可能性内
5、容。 二年级 用肯定可能和不行能描述事务的可能性 三年级 用常常、间或、差不多描述一些事务发生可能性的大小 四年级 嬉戏规则的公允性 六年级 用分数表示可能性的大小 本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。肯定和不行能是用来对确定事务发生结果的预料，可能则是对不确定事务发生结果的预料。但无论是确定事务还是不确定事务，都存在事务发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子他们的逻辑思维实力还很弱。对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。教学目标：1. 通过摸球，经验事
6、务发生的过程，初步感受事务发生的随机性。2. 会用不行能、可能和肯定，描述摸球事务发生的结果。3. 能依据摸球的结果设计事务，并进行说明。4. 能用不行能、可能和肯定描述抛硬币、转盘和掷骰子事务的结果。5. 尝试用不行能、可能和肯定描述已经驾驭的简洁数学学问。 教学重点： 学会用不行能、可能和肯定，描述数学与生活。 教学难点： 理解不确定事务，感受随机性。教学过程：故事引入，定位起点 出示故事乌鸦喝水的三幅图，请学生用肯定可能和不行能分别说一说这三幅图上的故事。可能性教案 篇3教学内容：义务教化课程标准小学数学第三册青岛版第9395页，分类统计。教学目标：1.会用不同的方法进行分类统计，完成相
7、应的统计表。2.感受分类的多样性，体会分类统计的统计的意义，进一步提升初步的统计观念。3.经验分类统计的过程，发展运用数学学问解决问题的意识，培育酷爱大海酷爱大自然的情感。重点难点：1、会用不同的方法进行分类，完成相应的统计表。2、能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。教学过程：一、创设情境师：同学们喜爱大海吗？（喜爱）你们去过大海吗？（去过，没去过）。说说你们在大海上都看到了什么？（蓝色的大海，海鸥，等等）老师知道有一群小挚友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了，咱们一起去看看，好吗？闭上眼睛，现在我们已经坐上火车了，嘟嘟，睁开眼睛吧，我们到了，（出示图片）说说你们都看到了什么？（设计意图：谈话
8、导入使学生很自然的引入课题，“闭上眼睛”使学生有一种神奇感，这样更能提高学生学习的爱好，激发他们求知的欲望。此环节学生们畅所欲言的谈自己在大海上看到的情景，满怀激情的去求知）评析：从学生感爱好的大海入手，通过轻松开心的谈话，一下子拉进了师生的距离。小学低年级的学生往往是活泼好动，想象力是丰富的，老师创设：闭上眼睛，坐上火车，同时加上老师仿照“嘟嘟”的火车声，使学生仿佛身临其境。正因为老师创设的情景是符合学生年龄特点的，学生睁开眼睛看到大海图片时，才会表现出惊异、激烈的样子，使学生很快地全身心地投入到了新课中。二、自主探究1、引导看图提问题；师：你都看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海；师：那
9、你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？；生1：游泳的一共有多少人？；生2：一共有多少只船？；生3：沙滩上有多少人？；生4：有多少个女孩在游泳？等等，；师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海；1、引导看图提问题。师：你都看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，还有一把伞，还有坐在沙滩上观海的人，远处有小岛，岛上还有宝塔，等等。同学们视察得真细致！师：那你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？生1：游泳的一共有多少人？生2：一共有多少只船？生3：沙滩上有多少人？生4：有多少个女孩在游泳？等等，师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海的人提出了什么样得问题吗？（出示课件；
10、正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）刚才有的同学提出的问题和观海人体的一样，有的包含在这两个问题里，这节课我们先来帮这位观海人来解决这两个问题，好吗？（师板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）（设计意图：在视察中激发学生的学习爱好和热忱，培育问题意识。此环节学生几乎都想把视察到的说出来，并且提出了好多有价值的问题，从而看的出学生们思维是非常活跃的，有很强的问题意识）评析：“同学们视察得真细致！”老师恰当地对学生进行了表扬评价，激励了学生，同时为下面学生接着视察画面供应了努力方向，只有细致视察画面才能发觉问题、解决问题，同时留意了学生学习习惯的培育。提出一个问题往往要比解
11、决一个问题重要的多。此环节激发了学生的学习爱好和热忱，培育了问题意识。同时此环节的设计有的放矢、收放自如，既避开了学生不提问题、干脆进行新课的死板，又避开了学生提出许多问题，不知从何入手。2、解决问题，对分类统计的探讨。片段一：师：看第一个问题，老师读题，咱们先来看看正在游泳的都是些什么样的人啊？学生1：有男的，女的。师：哦，你这是按性别来分类的，是吗？学生2：有大人小孩；师：哦，你是按年龄来分类的，是吗？学生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的师：哦，你是按有没有游泳圈来分类的。学生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的师：哦，他是按什么分类的？学生齐答是按有没有游泳帽来分类的。学生5：还有穿衣服的和不
12、穿衣服的。师：噢，你们同意吗？（学生的看法不一样）师：这位同学视察得很细致，其实他们都穿这衣服了，只不过他们穿的衣服有的潜在水里我们看不到。老师：大家视察得很细致，分得也很细致。片段二：师：那大家想想咱们把这些游泳的人分类，对解决这个问题有没有用啊？有。好，咱们就试一试！（出示统计表）知道这表的名称吗？（生答：统计表）恩，对，咱们来一起看一看：类别谁知道是什么意思？（是分类状况）大家同意吗？那类别这一栏填什么呀？谁知道？（填分得什么）师：比如说填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分别填大人，小孩）同意吗？同意。那人数是指什么？（就是各类的人数），合计是什么意思啊？（把它们加起来的数）同
13、意吗？同意。师：大家能依据刚才你们的分类填好这张统计表吗？好，请你们的组长把表一表二拿出来两个人共选一张来填，假如你们两个都不想用这两种分类方法，你们就选表三，用你们的分类方法来统计。两个人一个数的一个填得，看看哪组填的又快又好，老师就把他们的统计表展示出来。假如看不清屏幕上的图的话，可以借助老师为大家打算的照片，也在你们的桌子上，假如你有困难请举手，老师随时帮助你。好，起先填吧！（老师巡察指导，学生合作填统计表）评析：通过视察统计表激起学生们以往学过的学问，感受学问的系统性。此环节能看的出部分学生对以前的学问驾驭良好，部分同学借助集体的力气对学问进行了复习，学生感受到了分类统计的多样性，又通
14、过两人合作填统计表无形当中培育了他们的合作意识，还给学生创建了自主创新的机会。3、反馈展示。师：我发觉有的同学已经填完了，填完的请用眼睛告知我，好，谁来展示一下你填的统计表？讲一讲你是怎么填的？师：其他的同学是不是也想展示你们的统计表啊？（是！）那好，看准了，和他的不一样的请拿过来，不过要有秩序噢！（学生纷纷展示，对于填得很好的嘉奖小粘贴）视察这些统计表，从每种统计表中可以读到什么信息？生1：男生10人，女生11人，合计21人，生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等师：是不是通过这统计表咱们就很简单驾驭游泳人的状况啊？（是）老师把不同分类的统计表放在一起请同学们来视察一下它们有什么
15、不同和相同的地方。生：相同的是合计一样，不同的是分类不一样。师：你这是个重大的发觉，老师要把它登记来。板书其中的发觉：分类不一样，合计相同。评析：此环节通过引导学生视察统计表说出所读到的信息，有利于学生理解分类统计的必要性，从而体会了分类统计的意义4、总结分类统计的方法。师：这种统计的方法就叫分类统计。（板书：分类统计）师说：刚才咱们是依据什么填的这表啊？依据分类啊，那我们叫它分类统计好不好？那我们在分类统计时应当留意些什么呢？要数细致，合计要算对。5、解决其次个问题。师：解决其次个问题可不行以用你们刚才的分类统计法来解决呢？（可以）那好，来，我们一起看一看。这些美丽的船只可以怎样分类呢？你们
16、可以两人一组或四人一组来一起份一份。待会看那组分的种类多。6、反馈展示。（1）看哪组坐的好就先让那组来说一说！生1：分为大船，中船，小船；生2：分为粉色的，红色的，还有蓝色的；生3：分为汽艇，客船，油轮师：大家视察得特别细。有关解决其次个问题的统计表也躺在信封里，还是请组长宁静又快速的拿出表二来，两个人填一张表，和刚才一样一个数，一个填；（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什；生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有；师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？评析：此环节学生在有分类统计的基础上让学生自主来；三、应用拓展1、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，；2、
17、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下；等，然后再算出合计来，只要有一个数，一个填。看谁填得又快又对。（学生自主填统计表）（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什么分类的，然后再说说你是怎样填的？生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有三只，粉红色的有两只，合计是十只。师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？（学生纷纷展示）评析：此环节学生在有分类统计的基础上让学生自主来填统计表，再次经验了统计的过程，感受了分类统计的多样性。学生们能够主动自主的填统计表，合作意识也有所提高。1、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，我想他确定会很兴奋，你们呢？（兴奋）出示课件练
18、习1，看这些花美丽吧，就像你们兴奋的脸蛋一样。你们相识这些花吗？（月季，太阳菊，）都是什么颜色的？（红的，黄的）你们能用今日学过的分类统计的方法来统计统计吗？（想）好，请大家打开课本第94页，看到了吗？起先填吧！我要把最大的贴粘画奖给田的又对又快地同学！（展示，评价）2、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下咱们班的人数状况，你们可不行以用今日学过的分类统计的方法让我了解一下啊？分男女，分扎辫子的不扎辫子的，分年龄，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合计来，（只要有理就给与确定。实际验证一下，采纳比较明显的。）评析：在学生驾驭了分类统计方法的基础上，充分让学生来运用学问进行实践，进一步体会分类统计的意义，感受数学学问的应用性四、课堂总结同学们说说这节课你有什么收获啊？（学到了分类统计的方法）那是不是这种方法只用在咱们校内里呢？（不是）那老师给大家布置一小任务，放学回家把今日学到统计方法教给你的家长，并且探讨一下在什么地方还可以用到分类统计的方法，回来了告知大家，好吗？