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1、新理念下的快乐作文教学 新理念下的欢乐作文教学 山东省济宁市兖矿集团济东新村济东小学 刘沛华 联系方式：05372624627 （手机：13605478048） 邮政编码：272072 Email:jidong4321 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应当激发学生习作的自信念，培育学生的习作爱好，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“爱好是最好的老师，是入门的向导。”闻名教化家夸美纽斯也曾经说过：“假如人们吃饭时没有食欲，牵强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，假如在饥饿的驱使下，把食物
2、吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”可见，作文教学中着力于学生爱好的培育，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和新课程标准的学习，我认为新理念下的欢乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读畅说言真悟理怡情。 一、乐读给一片静心的天地，让学生欢乐读书 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。假如没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，
3、在静心中享受，在享受中培育丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生剧烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内全部同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的学问。为学生创建了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周特地拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、阅读课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有安排地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；阅读课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围
4、在我班已经初步形成。 二、畅说创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声 欲望是人为某种须要而产生的心理憧憬，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，老师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达供应有利条件和广袤空间，削减对学生的束缚，为学生的写作创建一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所供应的舞台上说自己要想说的话。我充分利用网络资源，建立了谈心闲聊室（网址： 三、言真留一席倾心的空间，让学生学写真话 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，老师应当让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写
5、真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创建新形象的美妙愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中，我班的王婧琳同学就写出了老师啊，您啥时微笑一下这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴镇静脸，同学们内心的真实感受。学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教化工作者工作的真谛吗？ 四、悟理造一个畅谈的氛围，让学生主动参加 新课程标准指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，对有创意的表达应予激励。”在作文教学中，老师要指导学生学会仔细修改作文，使学生在评议中获得启发，最终再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、
6、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达实力，从而消退了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参加到评改作文的活动中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把全部同学的作品观赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参加评改的主动性。 五、怡情耕一块冶情的沃土，让学生感情升华 写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感看法得到升华，逐步形成主动的人生看法和正确的价
7、值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文老师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教化的终极目标。 学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都欢乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教化之幸！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页