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1、数学教学中的德育渗透总结 数学教学中的德育渗透总结数学教学中的德育渗透总结教学恒久具有教化性，教书育人是我们每个老师必需遵循的一个重要准则。这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教化：、利用数学史对学生进行爱国主义教化。爱国主义教化是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教化素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教化，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读关于圆周率后，告知学生，我国自古在数学探讨应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发觉早于世界其它国家多年，杨辉三角的发觉先于其它国家多年；祖冲之对圆周率值的计算、负数的运用、方程组的解法
2、都比欧州早多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙骄傲，如我国闻名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创建了很大的经济价值；陈景润胜利地证明白数论中“（）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生剧烈的爱国情和民族骄傲感，而且也激励起学生学习的进取精神。、利用数学应用教学，培育学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已渐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以
3、培育学生的应用意识和应用实力，而且还可以利用它们对学生进行思想教化。我向学生讲解并描述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就奇妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的探讨达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪慧才智，而且使学生深切感受到了数学学问的好用价值，增加了学生学习数学应用题的主动性。、利用数学美培育学生集体主义观念。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着很多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、
4、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完备的图形，它的完备不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种宏大的精神集体主义精神，这是因为圆本身就是把多数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的暖和。这
5、样用形象生动的语言将集体主义教化自然地渗透到学生的心田。4、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教化。数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为详细和广泛，这是数学学科的一大特点。如运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的详细反映；一些定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依靠，都反映了普遍联系的规律。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教化，不仅有利于学生对数学学问的深刻理解和对数学方法的熟炼驾驭，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。总之，在数学教学中渗透德育是一重要的并且须要进一步探讨和探究的课题，在进行这一课题实践
6、时必需留意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。扩展阅读：数学教学中的德育渗透总结数学教学中的德育渗透总结贺军教学恒久具有教化性，教书育人是我们每个老师必需遵循的一个重要准则。这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教化：、利用数学史对学生进行爱国主义教化。爱国主义教化是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教化素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教化，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读关于圆周率后，告知学生，我国自古在数学探讨应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理
7、的发觉早于世界其它国家多年，杨辉三角的发觉先于其它国家多年；祖冲之对圆周率值的计算、负数的运用、方程组的解法都比欧州早多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙骄傲，如我国闻名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创建了很大的经济价值；陈景润胜利地证明白数论中“（）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生剧烈的爱国情和民族骄傲感，而且也激励起学生学习的进取精神。、利用数学应用教学，培育学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性
8、是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已渐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培育学生的应用意识和应用实力，而且还可以利用它们对学生进行思想教化。我向学生讲解并描述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就奇妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的探讨达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪慧才智，而且使学生深切感受到了数学学问的好用价值，增加了学生学习数学应用题的主动性。、利用数学美培育学生集体主义观念。数学并不是一门枯燥乏味的学科，
9、它实际包含着很多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完备的图形，它的完备不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种宏大的精神集体主义精神，这是因为圆本身就是把多数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的
10、纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的暖和。这样用形象生动的语言将集体主义教化自然地渗透到学生的心田。4、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教化。数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为详细和广泛，这是数学学科的一大特点。如运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的详细反映；一些定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依靠，都反映了普遍联系的规律。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教化，不仅有利于学生对数学学问的深刻理解和对数学方法的熟炼驾驭，更重要的是有助于学生形成良好的思
11、维品质和科学的世界观。总之，在数学教学中渗透德育是一重要的并且须要进一步探讨和探究的课题，在进行这一课题实践时必需留意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。友情提示：本文中关于数学教学中的德育渗透总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，数学教学中的德育渗透总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页