2022《春晓》教学设计_1.docx
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1、2022春晓教学设计春晓教学设计作为一名无私奉献的老师,总不行避开地须要编写教学设计,教学设计是教化技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢?以下是我收集整理的春晓教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。春晓教学设计1教学要求1。学会6个生字。相识3个字。2。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3。知道春天美妙,要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字,朗读、背诵课文。课前打算1。布置学生视察四周自然景物的改变。2。本课生字卡片,朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入 新课1。背诵草。2。揭示课题。相识“晓”,读准课题
2、。二、简介作者和课文1。作者:唐代诗人孟浩然。2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后,边听鸟鸣边吟诗句:“春眠不觉晓,到处闻啼鸟。”突然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首好诗春晓。3。范读课文。三、自读课文,老师巡察要求:(1)借助汉语拼音读通古诗。(2)画出本课要求学会、相识的生字,读正确。四、检查自学状况1。认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。(指名读齐读)2。认读三、四行中的生字:夜、雨、声、知、少(留意三个翘舌音的字),再读一读三、
3、四行诗。(指名读齐读)3。连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1。朗读古诗,留意诗句的节奏,作者的心情。春眠/不觉/晓,到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。2。背诵课文。(指名、分组、齐背)六、指导写字觉:“学”下面的的“子”换成“见”。夜:第四笔是“竖”,不要写成“竖钩”。留意指导笔顺,提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨:仿佛隔窗观雨。里面左右各两点,上下排列,像檐下滴水。声:上面是“士”,不是“土”。下面的最终一笔是“丿”,不是“竖弯钩”,不能写成“巴”。知:左边是把“午”的“竖”改撇,再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少:上面与“小”不同,
4、第一笔是竖,没有钩。七、抄写生字(完成课后练习2)八、巩固练习1。填空。(完成课后练习3)指导:先数一数每个字的笔画,边数边在字下注上笔画数,再把相同笔画数的字写在一起。2。朗读、背诵课文,填空。(完成课后练习4)3。补充诗句吟诵。自古以来,人们都宠爱春天,珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句,我抄了几句,你们想读吗?(出示诗句,学生借助拼音自由朗读 ,练习背诵。)举荐朗读的诗句:(1)远天归雁拂云飞,近水游鱼迸冰出。(2)春宵一刻值千金,花有芳香月有阴。(3)等闲识得东风面,万紫千红总是春。(4)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音,供同学自由朗读,不必讲解。春晓教学设计2教
5、学目标:1、学问与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。2、过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。3、情感看法与价值观:体会诗人的诗意,懂得疼惜春光。教学重点:理解诗意,体会诗人疼惜春光的思想感情。教学难点:理解诗意,体会诗的意境。教学打算:教学软件,实物投影,生字卡片。教学过程:一、激发学习兴越导入新课:1、启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色,(学生结合实际自由说)。2、电脑演示:雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。3、老师简要介绍作者
6、孟浩然(学生留意听):春晓是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很出名。二、整体感知:1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,留意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读ju,啼是二声。(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思索)。三、深化理解1、结合插图与实际理解前二句诗。(1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,探讨)。(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生依据所查字义来分析)充分想象。(3)结合探讨,详细理解字词。(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最终,屏幕上清晰地展示古诗及注释
7、,有助于学生理解诗句意思)。2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。四、精确把握。1、自读全诗,说说诗的意思。 2、指名读。3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、宠爱) (2)自己试读(3)和同学沟通 (4)指名读,读读评评,并配乐朗读。五、课外拓展:古诗中,描写春天景色还许多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如春夜喜雨咏柳(学生自学,师点技)六、总结方法:驾驭了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。设计说明:遵循学习古诗的一般过程和学生相识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学
8、生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习方法的教学,当堂课就支配一首难度相当的诗,让学生从学习中驾驭学习古诗的一般方法。春晓教学设计3一、教学目标情感看法与价值观深刻的了解大自然的春天,塑造合作精神。过程与方法通过参加活动,增加感受美和创建美的实力。学问与技能学会用温柔的声音演唱美丽、抒情的歌曲春晓。二、教学重难点正确地演唱歌曲春晓。利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。三、教学用具图片、杯子等供学生创建的教具、钢琴、多媒体、打击乐器四、教学过程(一)创设
9、情境,导入新课复习杜鹃圆舞曲老师引导学生依据音乐表演杜鹃圆舞曲。老师设置问题:春天除了有杜鹃还有那些声音?学生自由回答。老师归纳总结:春天万物复苏,大地绿色盎然,同时也带来了奇妙的声音,比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等,都给了我们美的享受。(展示图片)(二)新课教学1朗读春晓学生朗读歌词,由老师引导体会诗歌韵味和意境。学生跟随音乐表演诗朗诵。2.观赏春晓老师设置问题:这首歌曲描写了春天的景物,你们说说描写了春天什么样的景物呢?学生自由回答。老师归纳总结:在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声,还看到了落花,似乎给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。老师设置问
10、题:歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的心情?学生自由回答。老师归纳总结:歌曲的速度是比较慢的,美丽、抒情的的旋律似乎是在歌颂春天、赞美春天。3.学唱歌曲(1)老师弹奏、范唱歌曲老师设置问题:音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?学生探讨回答。老师归纳总结:歌曲分三个部分,从歌词中可以看出X部分是诗歌,比较抒情美丽;其次部分是以“啦”的形式绽开,速度稍快,心情也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回来到了美丽的氛围中。(2)学生学唱歌谱老师一句一句的教唱歌谱,订正学生歌颂时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。学生完整的演唱歌谱。(3)为乐谱填词老师引导学生留意一字多音
11、的旋律,并进行示范演唱。学生学唱歌曲(4)学生完整的演唱歌曲4.为歌曲配伴奏乐器。(1)老师依据歌曲,将学生分为四组。老师为X组的学生安排三角铁和串铃,表演歌曲的X部分;为其次组的学生安排木鱼和碰钟表演歌曲的其次部分;第三组的同学安排三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。(2)学生自由排练,老师指导。(3)学生表演。师生评价:三角铁和木鱼X好在每小节的开头,强拍上演奏,串铃要留意时值,不能太长。结尾处大家一起演奏,让声音更加饱满。(4)学生完整的演奏。(三)巩固提高1.创设情境(1)老师将春晓设置为三个情景:雨前、雨中、雨后。(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。2.发挥
12、想象,创建意境老师设置问题:我们已经说过了,春天有许多种声音特殊的奇妙,大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?学生探讨回答。老师归纳总结:春天的雨是特别的清楚动人,小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等许多,请同学们发挥小组的实力,依据乐器和材料创建出动人的旋律。3.学生依据老师供应的材料自制乐器,并创作乐曲。4.学生表演情景剧:由老师独白每剧的情景,学生投入的表演。师生评价:将春晓的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后,学生表演时要有表情。5.学生完整的、有表情的表演(四)课堂小结今日我们随着小杜鹃找寻了春天的踪迹,倾听了春天的声音,随着春晓的歌声感受到
13、了雨前、雨中、雨后的景象,漂亮的春天就在我们身边。让我们在美丽的歌曲春晓的歌声中结束这节课。春晓教学设计4教学目标:1.能感受此诗美丽意境, 品尝古诗雅韵,尝试古诗新唱。2.能美丽连贯的演唱歌曲。3.能理解并敏捷运用重点乐理学问。教学重点:连线内一字多音及倚音的演唱教学难点:演唱时的气息限制和连贯性教学过程:一、 激情导入:1.欢迎大家来到“中华好诗词”的竞赛现场,诵读国学经典,弘扬中国风韵。今日请同学们主动参与“咏春”古诗朗诵会,看谁的激情更高、实力最强!2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参与竞赛。3.师:大家读得太好了,那么今日我们来个古诗新唱春晓,请看教学目标。二、新歌教学:1我也想
14、朗诵了,请大家给我公正的评价好吗?那么让我们一起有感情的朗读这首春晓吧。2.了解此诗作者孟浩然,请学生说说,老师再简介作者。3.初听歌曲,感受心情特点,找出乐理学问。4.重点学习“连线”,区分连音线和圆滑线,找出各有几个并唱一唱。5.自主听歌学唱,难点一字多音老师教唱。6.齐唱歌曲,找出不会的地方,着重学唱。三、 多样演唱:领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱四、 课外拓展:古诗新唱我能行:找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱五、 作业举荐:1. 找寻春天,歌颂春天。2. 我来描绘春天,以自己的方式赞美春天。六、 本课小结:今日我们用自己的实力歌颂了春天,那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然
15、,让我们去拥抱春天吧。爱凡杰第一小学朱先梅春晓教学设计5本课共有两首古诗,这两首诗言简意赅,贴近儿童生活。它看似平淡,却韵味无穷。春晓中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾画得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光,也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在村居中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾,令人沉醉;少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋勉!、相识“古、诗”等个生字。会写“古、声”等个字。、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入、春天,莺歌燕舞、百花齐放,多么令人赏心悦目
16、。使人从心底由衷地喜爱她。、古代的人啊,跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题,认读生字“古、诗、首”。)二、初读课文、自由读题。(区分“春”“村”的读音)、自读古诗,自学生字: 学生借助拼音读古诗。 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵、师范读:留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。、学生跟师读。、指名读。、师生对读。、学生齐读。四、认读、识记生字1、指名拼读生字:(领读)(留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)、齐读生字。、引导学生识记生字。 自由记生字。 共同探讨识记生字
17、的方法。(比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。)自首 舍古 读诗 对树村 睡眠闪问间闻 屋居 醒醉 亲童外处五、巩固生字、认读生字卡片。、读词语巩固生字:两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 漫步六、指导写字、书写生字“古、声、多”。、视察生字的结构及在田字格中的.位置,书空生字笔顺,并逐一指导:古:横要长而凸。声:上为“士”,上横长,下横短。多:上下两部分一样,但位置要留意必需写成“一上一下,上小下大”。、生练习书写。其次课时一、复习1、齐读生字。2、开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗、看课文插图,听配乐朗诵。、全班齐读春晓、村居。、学生自由读,思索:我从中读
18、懂了什么?体会到了什么?、沟通汇报自读状况,并提出不理解的问题。、分小组探讨疑难问题。、反馈释疑,老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、背诵古诗、指导朗诵。(感悟诗人对春天的宠爱之情。) 师范读。 自愿读。竞赛读(同桌赛、小组赛)。、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)、吟诵古诗、唱古诗。四、指导书写、口头扩词:古( )( )( ) 声( )( )( )多( )( )( ) 处( )( )( )知( )( )( ) 忙( )( )( )、书写生字“处、知、忙”。、视察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。知:左右结构,“口”在
19、右边偏下。忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。4、学生练习书写,师巡察、指导。、班里开展一次放风筝活动。、在春天里,约会古诗。、小组合作,演绎春晓。春晓教学设计6一、教学目标1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读“ju”。2、能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文。二、重点、难点及解决方法(一)重点:理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,疼惜春光的思想感情。(二)难点:对诗的意境的理解第一课时(一)导入:老师:同学们听过这句话吗?“一年之计在于春,一天之计在于晨”,春天是一年中
20、最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间。(二)出示图片:1、老师:同学们,你们从这张图片中能不能看出是什么季节,什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么?(设计思路:出示图片,引起学生的爱好,使学生更加集中精力视察。)2、老师:同学们,有哪位同学情愿来跟我们共享下他(她)的观察结果啊?学生:这是春天,老师:你怎么看出来是春天啊?学生:桃花开了(鼠标点击桃树),燕子从南方飞回来了(点击燕子)。老师:好,特别棒,这位同学视察得真细致。老师:那你还看到了什么?学生:地上到处是被风雨打落的花瓣。(点击落花)老师:同学们,春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦?(设计思路:引导学
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