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1、综合实践活动工作汇报 综合实践活动工作汇报综合实践活动课程工作汇报张家口市宣化区下八里小学杜敏我校自201*年3月开设综合实践活动课程，并有幸成为试验校，根据教化局的统一支配部署学校领导高度重视、主动支持，由校长亲自任组长，成立了综合实践活动课程实施领导小组，对全校的综合实践活动课程实施工作统筹规划。先后出台了综合实践活动课程工作思路、综合实践活动课程管理制度、综合实践活动课程三年规划、综合实践活动课程工作流程等制度措施。同时主动开展课题探讨工作，在特色办学上下功夫，以教化科研促进综合实践活动课程的落实。几年来，学校全体老师主动学习有关综合实践活动课程的理论学问，不断提升对课程理念的相识，主动
2、开展课程实施工作，做到了学期有安排，期末有总结，上课有教案，课后有反思。在此期间承蒙教研室各位领导的厚爱，多次到我校指导工作，极大地推动了我校综合实践活动课程的实施。在此，对今日与会的各位领导和老师对于我校的大力支持和极大关注我代表学校表示诚心的感谢。下面就我校实施综合实践活动课程的状况向各位领导做如下汇报。一、我校实施综合实践活动课程的基本理念和目标综合实践活动课程的实施是新一轮课程改革的重要内容，对于本次课程改革有着非常重要的意义。我们在深化学习有关理论和全面考虑学校、老师、学生各方面特点的基础上确立了以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以劳动与技术教化为平台，以变更学生学习方式，培
3、育学生的创新精神和探究实践实力为宗旨的课程理念，努力使该课程的实施具有地方特色和校本特色。基于此我们制定了学校综合实践活动课程三年规划，在规划中明确了学校实施综合实践活动课程的总体目标，就是通过三年的探究实践创建较为完善的综合实践活动课程实施体系，其中最重要的一方面就是编写具有地方特色和校本特色的各年级综合实践活动课程的校本教材及老师的指导材料。这是我们这一段时间的重点所做的工作，现已基本完成。二、在确立内容和形式上立足地方，呈现特色综合实践活动课程是一门自主性特别强的课程，它的课程特点确定了它在地域空间上为其实施者供应了主动创新，呈现特色的平台。因为不同的地方地域特征不同、人文习俗不同、文化
4、发展不同，即使在同一个地方、同一个学校、同一个班级个体之间也存在着巨大的差异。因此，我们紧紧围绕“立足地方，呈现特色”这八个字开展工作，确立了：“统筹支配，师生互动，弹性发展”的学校综合实践活动课程的实施主线。其活动活动内容由校本内容和自选内容两部分组成，以阶梯式、序列化的原则呈现。校本内容以劳动与技术教化蔬菜的种植为核心，各个年级纵深开展，辅以人与自我，人与社会两条线索。自选内容由学生、老师依据学生特点，本班实际，老师特点，学生须要等因素自行选择。如各年级活动内容：三年级：1、校本内容(A相识蔬菜；B我是合格的小学生)。2、自选内容。四年级：1、校本内容(A探究蔬菜的养分；B校内不良行为习惯
5、追踪)。2、自选内容。五年级：1、校本内容(A蔬菜的种植；B2、自选内容。六年级：1、校本内容(A蔬菜的销售及经济效益；B关于学习习惯的调查探讨)。2、自选内容。以上内容的选择与确定并不是要局限学生的思维，束缚学生的自主性，只是为学生供应一些活动的参考，引导学生自主选题，此外以上内容依据实际状况可适时调整。我们下八里中心小学地处宣化的西北郊，古为辽代契丹人统治管辖，有着深厚的文化底蕴和历史渊源，与我校毗邻的山脚下现已发觉了大批国家重点爱护文物-辽代古墓。我们07年度的构想是深化挖掘本地的辽代历史文化资源开展系列活动，激发学生“了解家乡，酷爱家乡”的热忱，努力在特色教化有所突破。所以在本学年，我
6、们的综合实践安排除把校本内容做好做实外，力争在此方面做进一步的探究。今日为大家上的综合实践课内容即为家乡古墓探密，通过一系列的活动，使学生有所收获。在综合实践活动课程指导老师的配置上我们根据“一人负责，团体协作”的原则，设学校指导老师一人，负责组织协调全校综合实践活动课程的开展，为各年级指导老师供应理论指导和帮助，帮助他们选好题，制定活动方案，跟踪活动过程，收集信息资料，开展信息发布沟通活动，组织老师进行活动反思、沟通、学习等，指导各年级有效开展活动。各年级以年级为单位，以班主任为主要指导老师(我校实行的是两轨制)，所以我们所开展的活动往往不是一个班的活动而是全年级的活动。这样，同一年级的老师
7、就可同心同德，保障了活动开展的有效性。同时其他学科(主要包括微机、自然、英语、美术等学科)老师均为综合实践活动课程的指导老师，由学生依据活动内容及自身须要自主选择，主动主动地协作综合实践活动课程指导老师工作，参加各年级的活动指导。因此，每个年级的每次活动就不只是班主任一个人的事，而是全部指导老师集体才智的结晶。小学生零用钱运用状况的调查)。例如五年级探究蔬菜的种植这一活动，从制定活动方案四位班主任老师就进行了多次集体备课，而在活动的实施过程中查阅各种资料又得到了图书管理员及微机老师的指导；外出到蔬菜大棚参观除班主任跟随外学校又派出了负责电教工作的老师留下了很多照片资料，并抽调两名老师协同班主任
8、做好平安工作；到活动展示的环节很多学生又得到了美术老师的帮助(设计美化展板)；最终到试验田亲自实践的时候，我校年长的，具有丰富蔬菜种植阅历的自然老师也参加了指导。这样一次历时一个多月的活动学生得到了除家长外的十余位老师的指导，这也使得活动的有效性大大提高。所以，在开展综合实践活动的过程中要做好各学科老师的协调工作，真正做到“一人负责，团体协作”。三、创建性地运用教材在创建性地运用教材上我们主要进行了两方面的探究，一方面我们将教材中的某些活动融入校本内容，对教材内容进行延长，如三年级综合实践与创新活动教材上册中有我们和蔬菜的探究活动，结合我校地处农村，学生多为菜农子女，有着丰富的劳动生产资料，学
9、生的生活体验深刻的特点，我们将这一活动延长至四至六年级形成了我们和蔬菜的系列活动（三年级：相识蔬菜；四年级：探究蔬菜的养分；五年级；探究蔬菜的种植；六年级：探究蔬菜的销售及经济效益）。确定这一系列活动的缘由除了操作性强外，还有一个重要因素就是有意培育学生对生活、对社会、对科学的相识探究实力。因为同样以种菜为生，有的家庭收入较高，而有的家庭收入偏低，即使是种同一种蔬菜由于品种不同、管理技术不同、销售渠道不同等缘由其经济效益也不一样。这就为学生探究相识生活，了解社会，接近科学供应了很好的素材；另一方面，我们将一些由于受学生实际实力等其他方面条件限制，而不能有效进行的活动主题迁移至其他年级进行，如综
10、合实践与创新活动教材下册中小小修理工这一主题活动依据我校学生的实力特点认为四年级学生开展此项活动更合适，便将这一活动迁移至四年级进行。为了使综合实践活动课程更具地主特色，适合我校综合实践活动课程的开展，我校经过近一年时间的整理、搜集，在教研室的帮助下，在全体综合实践老师的共同努力下，编写出了适合我校运用的校本教材下八里综合实践活动课程辅导手册。教材只是开展综合实践活动的参考，在开展活动中我们不能完全依靠教材，但也不行无视教材的存在。除此之外，我们还充分发挥校内网和互联网便利、快捷、信息量丰富的优势，在此基础上发掘本地区及学校周边的环境资源，社会资源，文化资源，劳动基地资源等，尤其我校所处下八里
11、地区的历史文化资源和劳动基地资源，逐步形成课程资源的地方性、校本性特色。四、对课程实施的反思在实施综合实践活动课程的这几年时间以来，我们努力学习，主动探究，立足学校实际组织老师、学生开展系列活动，积累了大量图片、文字及实物等资料，取得了一些成果。但回首我们所走过的路，发觉在综合实践活动课程的实施中我们还存在着很多问题，下面我从四个方面对这些问题进行反思。1、对综合实践活动课程的的课程理念把握不深，理解不透。综合实践活动课程做为一种全新的课程理念，有其独特的课程价值，从第一次接触这门课程到现在，我们经验了一个从一窍不通，到懵懵懂懂，再到稍有头绪的学习过程，尽管我们组织了各种形式的学习活动，但由于
12、我们所能接触、利用到的资源有限等缘由，所以到现在为止我依旧不敢说自己对这门课程有多么深的理解和感悟。换句话说，就是我们对综合实践活动课程的课程价值还没有深刻的相识。很多老师只知道语文、数学要考试，要看成果，要和评优评先等切身利益相联系，所以只注意对学生进行传统学科学问实力的培育，而忽视对综合实践活动课程教化价值的挖掘，出现这种思想的缘由就是他们没有清晰地相识到综合实践活动课程的课程价值，还没有从综合实践活动课程中尝到学生综合素养整体提高的甜头，综合实践活动课时被挤占的状况时有发生。这势必影响综合实践活动课程的有效实施。当然这种现象的变更还须要一个逐步培育的过程。2、对综合实践活动课程的管理还不
13、够科学、规范。尽管我们在课程实施之初就制定了很多对该课程的管理制度和措施，但我们这些制度的确立只是建立在理论、阅历、设想的基础上的，通过实践，虽然这些制度措施也对综合实践活动课程的实施起到了肯定的推动、促进、规范的作用，但不规范、不能引领老师进行活动开展等状况的确存在。也就是说，这些制度措施与我们课程的实施还有很多不相吻合的地方，还不能做到相得益彰。比如说，我们在综合实践活动课程管理制度中提出的那么多的对指导老师从设计活动方案，到组织实施活动，到活动成果的呈现，再到活动评价的指标，对指导老师评价的不够科学合理，对活动指导是的不够恰如其分，这些都须要我们在进一步的课程实施中探究、改革。3、课程实
14、施还不够到位。综合实践活动课程做为新一轮课程改革的重要内容，从无到有，并且正式列入课程表，如何实实在在，真真实切地将这项课程纳入到学校教化教学的日常工作中，利用好教材，充分体现其提高学生素养，促进老师成长的课程价值是关键。实事求是地讲，真正能够将综合实践活动课程的学期工作安排贯彻究竟，根据活动支配仔细组织实施的老师不多。以我校为例，每学期的活动内容包括校本内容两项，自选内容一项。全部的任课老师在开学初都能按要求列出活动支配表，写出简洁的活动安排，当然三项内容并不要求全都支配，老师可依据实际状况进行有选择的支配。但到学期末真正能按安排完成的老师却不多。其中既有学校领导的缘由，就是对老师实施活动指
15、导不到位、督促不到位，实行的措施不到位；又有老师的缘由，部分老师对综合实践活动课程没有足够的相识，在实施课程的过程中存在应付思想，老师应付的主要缘由是：课程的实施缺少一种激励机制；又有课程自身特点的因素，就是进行一次综合实践活动老师从选材到查资料到细心设计活动方案，再到组织实施老师须要投入大量的精力，而且组织活动历时较长，少则一月，多则数月，这无疑给老师带来了较大的工作量；还有一个重要的客观因素就是担当综合实践活动课指导老师的均为班主任，这样的一门课程交给本身工作就不轻松的班主任去细心打算，仔细实施，的确有肯定的难度。因为人的精力毕尽是有限的，工作的头儿多了，面儿大了，出现顾此失彼的状况也在所
16、难免。4、其他首先是关于开展综合实践活动所必需的人力、物力和财力。有些活动的开展须要牵扯的人力和物力较多，但出于学校实际无法完全满意，（这不是说学校不重视，而是主观上高度重视，客观上有条件不足）这势必会影响活动开展的效果，甚至导致活动的流产。尤其是对于我们这样一所底子薄，条件差的农村小学财力方面更是捉襟见肘。其次是关于活动基地的问题。我校地处农村确立以蔬菜系列为主的探究活动做为校本课程进行探讨，可以说从方方面面有着独特的优势，但从客观上，我们所存在的问题就是开展活动没有实践基地。尽管学校为了全面推动综合实践活动课程的落实曾在校内内开拓出一小块地作为试验田，但对于现实来说还是远远不能满意须要，学
17、生在活动中须要有体验，须要有实践。也联系了村里面几个家长，他们也同意把自己的蔬菜大棚作为试验基地，但那只是随着人家去“实践”，农夫不行能让这些孩子去种地吧。让孩子“自谋出路”，（回家自己实践）当然做为一种方式这也未尝不行，但那些家里没有地，或家里不种地的学生怎么办，家长能否主动协作又是一个问题。上述问题是我校在实施综合实践活动课程中所遇到的突出问题其缘由即有客观的又有主观的，今后我们将针对上述问题进一步加强学习，完善制度，合理地进行人员等资源的配置，创建性地开展工作，使综合实践活动课程在我校扎实有效地开展。以上是我对我们下八里中心校实施综合实践活动课程以来开展各种工作所做的一些肤浅相识，如有不
18、妥之处敬请各位领导指责指正。下八里中心小学201*.9立足地方呈现特色综合实践活动课程阅历介绍下八里中心小学201*.9扩展阅读：综合实践活动总结201*201*学年度第一学期三年级综合实践活动总结河西小学王慧慧201*.综合实践活动强调让学生走出单一的课堂，走出校内，走向广袤的社会生活，通过亲身参加实践活动得到深切的体验，具备肯定的生活自理实力、人际交往实力、信息的搜集整理以及分析实力，培育敢想、敢干、又能想会干的创建型人材，努力形成学生关爱人生，关爱社会，关爱大自然的内在的人格和品质，形成创新人才的成长环境。综合学习、实践学习、生活学习、探讨学习是学生学问获得和实力发展的重要途径。特将本学
19、期的综合实践活动状况总结如下：一、探讨性学习探讨性学习是是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的活动。依据国家教化部规定探讨性学习属于综合实践活动板块的一项内容。1.探讨性学习的主题结合我校的校本课程中国传统节日探讨。我在三年级开展了以介绍中西方节日为主题的探讨性学习。9月份关于中秋节的探讨；10月份关于重阳节的探讨；11月份关于万圣节的探讨；关于感恩节的探讨；12月份关于圣诞节的探讨。2.探讨性学习的方式同学们以小组为单位，根据自己小组的分工，搜集大量关于以上节日的文字资料和图片，在综合实践活动课上，主动发言汇报自己所知道的信息。然
20、后，在小组之间沟通的基础上，组内合作共同完成探讨性学习报告。3.综合实践活动课须要大胆实践和发挥创意在关于感恩节的探讨中，我把探讨报告制作成一张明信片。请同学们来设计明信片的封面和邮票，然后在明信片的内容上写上自己对最想感谢的人说的感谢的话。这节综合实践课让同学们懂得感恩，懂得写好每一个字，上好每一节课，平安健康的成长也是对父母老师的感恩。虽然感恩节不是中国的传统节日，但感恩的心在全世界都是相同的。在关于圣诞节的探讨中，首先让同学们向圣诞老人提问题，说出自己最想知道的关于圣诞节的事情，再一起观看关于圣诞节的动画片、听圣诞节的歌曲，形象感受圣诞节的气氛。在探讨性学习报告中，我把学生们自己确定的四
21、个题目的相关图片：圣诞礼物、圣诞袜、圣诞树和圣诞老人，给学生们印在探讨性学习报告上，请同学们来配上文字、涂上颜色、装饰圣诞树，把美术、语文、音乐等学科综合在一起，感受学习的欢乐。二、今后努力方向1.以转变学生的学习方式为动身点。综合实践活动和探讨性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施探讨性学习的根本目的和价值在于让他们在探讨过程中获得一种主动的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而实现学习方式的有效转变。2.强调学问的联系和综合运用。由于探讨性学习涉及的学习内容大多来自学生四周的现实生活，很多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的学问，并综合运用这些学问于问题解决过程
22、中。3.注意过程。强调对过程的参加、理解与体验，是探讨性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注意学习者对过程的参加和在过程中的表现，都应是探讨性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对探讨性学习而言，学生的广泛参加就是目的，在过程中获得了主动的体验就是胜利。4.强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必需具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又确定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和探讨性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创
23、建性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。5.重视师生互动。正因为探讨性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个特别重要的问题。探讨性学习要求师生之间建立一种新的关系：老师不再以学问权威的身份将预定的学问传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受老师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创建者和实施主体，依靠自己的才智和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。友情提示：本文中关于综合实践活动工作汇报给出的范例仅供您参考拓展思维运用，综合实践活动工作汇报：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页