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1、Word语文口语交际教学设计范文4篇 下面是我共享的语文口语交际教学设计，欢迎参阅。 第1篇：语文口语交际教学设计 【教材说明】 本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”同学可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对世纪科技进展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面。 【教学目标】 、培育同学口语交际的力量，既能言之有序地表达自己的看法，又能仔细倾听别人的发言，能适时友好的进行补充、提问，参加争论。 、通过闯关的形式来谈奇思妙想。 、激发同学的想象力，进一步培育同学学科学、爱科学的爱好。 【教学重点】 绽开想象翅膀，想一想将来的方方面面，要说清晰、说明白。 【课时支配
2、】 课时。 【教学设计】 一、导入 （师出示一只钢笔）同学们，熟悉它吗？现在老师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们绽开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多形状类似的物品，难怪宏大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不行能有宏大的发觉。”这里的猜想是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。 （由哑剧的形式导入新课，激发同学的爱好，同时，也初步培育了同学的想象力。） 二、交际过程 、闯第一关： 说说有关奇思妙想的小故事或小创造，要求： 声音
3、洪亮，说清晰、说明白。 生依据课前收集的资料进行汇报。 （这一环节是让同学明白其实创造制造就在我们的身边，从而激发同学们想象制造的欲望。） 、闯其次关： 谈一谈你的奇思妙想，要求： 大胆地说，创新地说。 课前，老师让大家绽开想象的翅膀，想一想将来的方方面面，谁来谈一谈。 生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？ （名称，样子或结构、作用） 生接着说，能根据这三方面来谈。 在谈的过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感爱好的话题进行争论。 小组内沟通，选出你小组奇思妙想的金点子，并简洁地画出来。 师小结： 同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现
4、实的。 （这一环节，是充分地培育同学的想象力，让他们大胆地说，创新地说。） 四、拓展延长 进入才智岛，想一想你的奇遇。 五、总结 盼望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。 【执教说明】 这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培育同学的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小创造。其次关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培育了同学的想象力。 【教学反思】 在授课的过程中，同学学习乐观性很高，同学们在轻松开心的氛围中完成了学习任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比如说最终展现每组的金点子时，只
5、说了一个小组，而其它小组没有得到展现，我假如能制造条件，让每一个小组把他们的金点子都展现一下会更好。 第2篇：语文口语交际教学设计 学习目标 学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。 能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 课前预备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 口语交际 创设情境 教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。 老师宣布会议内容，规章及嘉奖方法
6、内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规章： a按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。 b“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。 嘉奖方法： 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。 民主推举 组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 组内评比：推出“新闻发言人”。 共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果发布 各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评
7、估。 总结颁奖 布置作业 选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。 第3篇：语文口语交际教学设计 一、创设情景、激发劝告欲望 1同学表演 爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。） 颖：爷爷，您知道今日是什么日子吗？ 爷：什么日子？ 颖：某月某日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。 爷：谁规定的？谁能管了全世界？ 颖：联合国规定的。 爷：联合国能管了咱们中国？ 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！ 爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。 颖：反正抽烟没一点好处。 爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达
8、。 2提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝说爷爷？ 3让同学回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。 4师依据同学的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。 二、沟通、体会劝告语言特点。 1小组沟通。假如你是颖，你会怎么劝告爷爷在小组内争论、表演。 2全班沟通。把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。 三、拓展、运用。 1小组沟通。 师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有许多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街
9、上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，学校语文教案学校语文5年下口语交际习作三教学设计。遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样劝告会更有效。 2模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。 3全班评议。让同学评一评谁的劝告效果好，为什么好 第4篇：语文口语交际教学设计教学目标 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清晰。 2.不清晰的地方能准时追问。 3.学习向他
10、人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育同学的交际力量。 4.通过师生互动、生生互动等方法，培育同学仔细倾听的习惯。 重点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清晰。 难点 1.不清晰的地方能准时追问。 2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育同学的交际力量。 教学策略 1.情境设立 在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，老师在开展提高同学口语交际力量的教学活动时，要专心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导同学进入情景，在老师创设自然地表达的交际情境中，同学学到
11、的学问也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，老师可以适时地引导相互交际的同学，口语交际时不仅要学会仔细倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。同学在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与沟通中实现良好的双向互动。 多媒体课件 教学课时 1课时。 教学过程 一、情景导入。 最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。 课件出示： 小芳：我常常丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又遗忘带水该怎么办呢？ 小明：邻居小辉借东西不准时归还。前些天他把我的足球借走了
12、，到现在都没有还。提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还 师：假如你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好方法。（板书：请教） 设计意图： 让同学在特定的情境中沟通互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。 二、联系生活，学会请教。 1.请教他人是我们在学习和生活中常常做的事，它看上去很简洁，其实大有学问。 2.课件出示： 课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？ （1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。
13、预设一： 明明：陈老师，您有时间吗？ 陈老师：有时间，你有事吗？ 明明：我有一道英语题不会，想向您请教。 陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的 明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲详细一点吗？ 陈老师：好，你看这里 明明：陈老师，您讲得真清晰，感谢您！ （2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？ 预设二： 生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清晰，语气也很好。 生2：我觉得他留意了礼貌用语。 （3）老师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经受。但是大家可别以为向他人请教是一件简单的事情噢，不信你瞧 3.课件出示
14、： 芳芳：妈妈答应我，假如口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发觉，我不知道应不应当和妈妈说实话。我该怎么办呢？ （1）同学依据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。 （2）指名表演，师生评议。 设计意图： 通过情境再现生活场景，使同学身临其境，这样可以使同学不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，老师亲密关注了同学在沟通实践中消失的问题，适当地作指导、订正，增加了口语交际训练的实效性。 三、指导请教方法。 1.同学争论：怎样请教才能做到？ 2.依据同学的争论，归纳总结出请教方法： （1）要选择时机，在别人不劳碌、时间比较便利的时候请教。 （2）请教别人时，把需要
15、解决的问题说清晰。 （3）在请教前要留意礼貌用语，在请教过程中，要急躁、认真地听对方讲话。 （4）当请教过程中遇到不清晰的地方，可以追问对方。 （5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 设计意图： 引导同学在争论中总结归纳请教的方法，让同学加深印象，在今后的请教中有据可依。 四、结合实际，练习“请教”。 1.同学分组进行沟通、请教，老师巡察，有重点地登记小组中同学提出的未能解决的问题。 2.请个别同学提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 3.老师点评。（是否说清晰了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼
16、仪，是否做到了准时追问。） 设计意图： 将课堂交际与同学生活交际自然地连接在一起，让同学“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让同学在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际力量。 五、拓展延长。 1.同学沟通，共同总结，向别人请教时应当留意什么。 2.老师小结：今日的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别遗忘了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清晰，说话要有礼貌，语言要得体。最终要真诚地向关心过我们的人表示感谢
17、。 3.齐读顺口溜。 遇到问题莫惊慌，虚心请教好方法。 说话态度要恳切，礼貌用语更大方。 表达清晰不糊涂，请教完毕说感谢。 排解困难就这样，要能养成好习惯。 设计意图： 通过总结延长内容，旨在教育同学养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育同学要真诚地向我们请教的人表示感谢。 胜利之处： 1.生动逼真的情境创设，能够调动同学内在的真实的情感体验，激发同学主动投入口语交际活动的剧烈欲 望。所以，在课前预备的基础上，老师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展现，快速把同学带入一个生生互动、师生互动的轻松开心的口语交际情境中。 2.模拟交际。在同学进入口语交际情境后，老师可以指导同学依据要求，绽开互动的口语交际活动。如，先由老师或优秀同学进行口语交际示范，接着放手让同学自选对象或小组绽开口语交际练习，最终选择典型的口语交际范例，引导同学集体评议。或者，老师先放手让同学依据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导同学绽开评议。 不足之处： 有的同学在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。 教学建议： 在今后的教学中，增加同学表演实践的机会，熬炼同学表达力量和表现力。 13