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1、Word苏教版小学语文说课稿苏教版学校语文说课稿 篇1 教材分析 赶海是义务教育课程标准试验教材苏教版学校语文三班级下册第四单元的一篇课文。 本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童年的无穷乐趣，到处洋溢出喜爱大海、喜爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以关心同学更好地体悟课文。 全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，奇妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记
2、叙了赶海的过程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，似乎不忍离开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐”写出“我”赶海的兴奋与欢乐。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。 教学目标 依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、
3、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟悉1个多音字“似”。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动同学的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学设计 一、初读感知 （一）创设情境，导入
4、新课 1、出示大海的背景图，在播放大海啊，家乡的乐曲，把同学带入情境。 2、引导同学说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？ 3、同学回答，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。 4、板书课题，揭示课题，并引读。 5、齐读课题，同学质疑。 设计意图：学校生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了同学与文本之间的时空距离。 （二）初读课文 1、同学自读（读准字音，读顺句子，读通课文） 2、检查自读效果，订正错音。 3、引导同学再读课文，边读边想，用自己的话说说每
5、个自然段的意思。在此基础上，再让同学扫瞄课文，弄清写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。 4、让同学选自己喜爱的趣事再自由朗读，老师指导同学用惊喜、奇怪等恰当的语气读好练习4中的句子。 设计意图：课标强调，整体感悟是深化体会的基础。而同学对文章的整体把握，是同学与文本直接对话的结果。所以，我设计了让同学初次自读、再次自读的环节，让同学在反复的朗读中去整体感知课文的内容。 二、精读感悟 本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分同学而言是特别接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动同学平常的生活阅历等途径，引导同学感悟赶海的乐趣。 （一
6、）学习第一自然段 1、播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情景，唤起同学对大海的憧憬和回忆。 2、齐读课文，引导同学抓住“每当便”句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 （二）学习其次自然段 1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染同学。 2、指导同学读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与赶海人相互依恋、玩耍的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急迫心情。 （三）学习第三自然段 1、放手让同学围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。 组织合作学习，小组成员
7、间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。 设计意图：合作学习，可以让同学在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比较、相互评价，既能丰富同学的学习收获，也培育了同学的合作意识。 2、组织集体沟通，引导同学从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只
8、能束手就擒的好玩情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。 同时在沟通过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小赶海时喜悦、欢快的心情。 3、经过前面充分的沟通和朗读，引导同学把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让同学入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富同学的体验。 设计意图：情景表演是同学由：“理解文本感知文本表现文本”的一个认知升华的过程，对巩固同学的理解起到特别重要的作用。 （四）学习第四自然段 展现夕阳西下、海鸥飞行的情景，让同学借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感
9、受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 再次消失音乐与画面，引导同学读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。 板书设计 赶海 浪花回头 追逐浪花 趣 抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾 苏教版学校语文说课稿 篇2 教学内容： 二班级下册苏教版语文18鸟岛 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点： 能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。 教学难点： 培育同学喜爱鸟，喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。 教学
10、课时： 二课时 教学预备： 词卡片、课件。 一、引入： 青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个著名中外的鸟岛，每年春天，也许有10万多只鸟儿间续从远方飞来，景色非常壮丽。今日，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题鸟岛） 二、初读课文 1、自读课文。 2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，留意红色的字： （课件出示） 西部哺育玉白色筑巢人类 拾鸟蛋由于伴侣密密麻麻 小火车开起来 3这些生字你会有方法记住他们吗？介绍一下。 下面听听老师的友情提示：“育”字倒过来，下面
11、像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区分“蜜”与“密”，谁来说一说。 4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？ 一群一群筑巢安家哺育后代 各种各样密密麻麻一个挨着一个 5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班订正。 6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。） 三、品读课文 （一）、鸟岛在那里呢？小伴侣们读读第一自然段，谁能填一填？ （课件出示） “著名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。 （二）、那鸟岛是什么样的，我们肯定很想知道，看看是怎样介绍的，自由读其次、三自然段。 1、老师和你们一
12、起读读其次自然段，老师读前半部分，你们读后半部分. 2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群间续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是间续。（课件出示） 3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家哺育后代）鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，哺育孩子。 4、全班齐读其次自然段，再次感受春天的鸟岛。 （三）六月是鸟岛最喧闹的时候，那又是怎样一番景象呢？ 1、观看录像 2、说说给你印象最深的是什么？ 3、鸟岛这么喧闹，再读读第三自然段吧！ 4第三自然段有几句话？画出你喜爱的句子，在小组中读一读，说说感受。 5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，
13、说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样” 6、老师预备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。 （课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥 7、说说鸟儿在干什么？ （漂亮的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿势很美丽；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥似乎在漫步谈天。 8、岛上的鸟真有意思，小组竞赛读第一句话。 9、（课件出示）第三自然段其次、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？ 10、鸟窝许多，鸟蛋许多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，
14、小伴侣们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。） 11、谁再来读其次、第三句给大家听。自己再读读。 12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提示。（走路可要当心留意，千万别踩着鸟蛋喔） 13、老师告知你们一个小学问，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。 14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜爱了，再读一读第三自然段，全班齐读。 15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示） 四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象特别壮丽“来鸟岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰
15、一下，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。 1、小伴侣们读读最终一个自然段。 2、老师可要提问了： （1）由于大家都知道鸟是人类的伴侣，所以 （2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于 （3）既然鸟是我们的伴侣，那我们应当怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！ 五、书写指导：“类”的“米”的最终一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。 18鸟岛 鸟多 鸟窝多类拾 鸟蛋多 苏教版学校语文说课稿 篇3 今日，我说课的内容是苏教版学校语文三班级上册第七单元第21掌声这篇课文。 一、说教材 掌声是一篇精读课文，本文
16、的是以回忆的语气来写这段学校的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。 以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。课文以小英“自卑感谢乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。 本课的教学目标是: 1学问目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。 学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。 2过程
17、目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。 3情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。 本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其缘由，学文悟理。 二、说教学方法 (一)说教法 从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由
18、“掌声”照亮教学全过程。 (二)说学法 同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。 三、说教学过程(其次课时) (一)感受“掌声” 1请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声?” 2现在大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。 独白：这个环节是为了让同学感受到课文的重点，在同学充分读思的基础上，引导同学抓住这个理解全文的关键“掌声”，为下文教学作铺垫。 (二)研讨“掌声” 1现在小组争论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？ 2沟通重点
19、句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热闹、长久”词语中所表达的同学们当时感动、兴奋的心情，领悟同学们此时的掌声包含着鼓舞、支持。 独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导同学争论沟通，在理解关键词的基础上，让同学设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让同学锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。 (三)拓展“掌声” 1同学们读第四自然段下半部分的内容，思索：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？ 2引导同学读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导同学从体
20、会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的欣赏、确定。 3让同学设身处地思索：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么? 独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓绽开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让同学充分绽开想象深化人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。 (四)升华“掌声” 1自由读全文，思索争论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑感谢乐观”的情感变化过程。2领悟最终一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献
21、给别人。” (2)争论沟通：“掌声”的内涵(鼓舞、关心、关怀、支持)。 (3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3联系实际谈谈自己或身边的人关怀、关心别人的事。 4观赏歌曲爱的奉献。 同学们你们听完这美丽动情的歌曲，你想说些什么呢？ 师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓舞、关心、关怀、支持.人人都有特长和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应当自卑,应当鼓起士气,面对生活,这样才能开拓出一片美妙的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,由于每个人都可能会遇到逆境,会遇到需要别人鼓舞的时候. 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一
22、份爱,世界将变成美妙的人间。 独白：该环节设计是在同学品读语言文字的基础上，带领同学巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让同学谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂布满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到同学生活当中去。 四、说板书 自卑 掌 愁闷 声 自信 活泼 说板书设计；板书用了简洁明白的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清楚地表现了仆人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分预备，还会存在很多不足，敬请指正。感谢各位领导！ 苏教版学校语文说课稿 篇4 一.说教材 1.教材简析 水上飞机是义务教育苏教版第六
23、册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。用拟人化伎俩，形象的先容了水上飞机的遍及用途，向同学显现了科技新结果。 全文共8个自然段。 第一自然段写小海鸥创造了一条希奇的大船后想去问个究竟。其次至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机攀谈，相识了水上飞机的种类和重要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前去救济遇险船只。 课文故事性强，景象饶有意见意义，语言生动生动，没有高妙的原理，没有晦涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是增加语言训练，引发科学爱好的好课本。 2.教学目标 依据大纲要求，结合教材本身的特点，根据布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： (1)认知目标：学会本课10个生字，两条
24、绿线内1个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。 (2)技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。 (3)情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 为顺当达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于其次课时所要完成的目标上，即指导同学有感情地朗读课文，让同学了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 下面，我着重讲其次课时的教学。 二.说学情分析 三班级同
25、学已把握肯定的阅读方法，能用自己喜爱的方式读课文，再结合教材本身特点，我让同学通过多种形式的朗读，提高同学的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让同学更好的把握新的学问。 三.说教法 1)以读代讲法 本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼。为此，我采纳以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在学校生面前，枯燥的讲解只会让同学失去学习的爱好，而以读代讲采纳不同形式的读不但可以培育爱好，还可以关心理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” 2)情境教学法 “胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为同学创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把同学完全带入这
26、个情境之中，才能让同学在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当惊讶的小海鸥”，“大家想不想去看看呀?”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起同学情感的共鸣，让他们学得爱好盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发同学的学习爱好”。这样，同学就在轻松开心的氛围中自主高效的把握了学问。 另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。 四.说学法 (1)探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让同学质疑课题，如“
27、看了课题你有什么问题要问?”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓舞同学思考探讨，逐步解疑。 (2)合作学习法 我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的态度、开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养，因此，我在教学本课时，让同学小组争论、相互评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五.说教学程序 教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： (一)
28、谈话激趣，直观导入。 导语：“飞机”(板书)是人类的好伴侣，你们都熟悉它吗?谁来说说你对飞机的印象?相机出示课前预备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀?那你们见过“水上飞机”吗?(板书：水上)，这样，通过谈话激趣，导入了本课：今日，我们就一起来学习一篇好玩的科学童话：水上飞机。 课一开头，我用导语激起同学的学习爱好，把同学的乐观性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让同学质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开头就让同学发觉问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让同学真正成为学习的仆人。 (二)初读课文，整体感知。 1.师范读课文
29、，带同学进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文 (三)精读训练。 1.学习第一自然段 过渡语：当你看到你从来没见过的很惊奇的东西时，你的心情会是怎样的呢?小海鸥发觉了一条惊奇的大船，它又是怎样做的呢? (1)指名读(1)自然段，请同学评价(2)指名读小海鸥想的话，指导读特别怪的语气 (3)全班齐读(1)自然段 (4)解决什么叫“毕竟” 2、学习其次至第六自然段 (1)接纳引读的方法让同学读出2、3、4、5自然段 (2)第五自然段：通过提问的方法办理这是一架“抢救机”，它的功效是：救济海上罹难船只(相机板书：抢救机救济罹难船只) (3)训练对话，引导朗读 a同桌对话，师要求要加语气、心情、行动
30、。 b男女生分脚色读，师读第六自然段 在其次至六自然段的教学中，我偏重让同学进行朗读，由于情感朗读是阅读教学中最紧急的训练，它既可促进同学对课文内容的明白，又能生长语言，熏陶心情 苏教版学校语文说课稿 篇5 今日，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册麋鹿的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的讨论主题，进行扩展与延长、联系与比较、发觉与制造，并不断反思的阅读过程。 在我国有很多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和爱护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神奇，命运也更为坎坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚
31、地介绍了珍稀动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于爱护野生动物的重视。本文在朴实的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂移”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经受”，既丰富了文章的内容，又使学习者爱好倍增地在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。 鉴于同学对动物的爱好与对世上万物的奇怪，同学学完麋鹿后，浓郁的学习爱好，剧烈的求知欲使他们产生了很多有讨论价值的问题，我们老师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让同学围绕自己制定的有关麋鹿的讨论主题，在网络环境下，进行拓展与延长。对所需要的阅读素材进行加工整理，产
32、生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培育同学众多力量是大有裨益的。 在讨论性学习的过程中，老师的角色已经发生了根本变化，他担当着学习资源的供应者、课程的开发者。为此，我们有责任在同学剧烈的爱好与求知欲望中来开发课程。本教学就依据同学剧烈的求知欲，以及剧烈的探究欲望，就同学在留言薄上留下的问题绽开讨论性学习而设计。鉴于以上的熟悉，依据语文新课程要求，针对同学的学问水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：） 教学目标说明 认知目标： 1、在网络环境下讨论解决同学在学习时发觉的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增加学问的广度与深度，培育同学的
33、语文综合素养。 这个教学目标，实际上是语文教学中培育同学阅读力量的一种延长，使他们在课堂上学到的学问在这里得到运用巩固。 2、通过多种作品的展现，培育同学比较概括的、清晰地把讨论成果展现给大家的力量。同时培育同学评价别人的作品的力量。 技能目标: 1、 培育同学信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，包括会使用搜寻引擎等查询工具，提高同学信息的综合素养。 2、 学会讨论的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展同学的信息源。 情感目标： 1、 通过上网扫瞄，激发同学对阅读产生深厚的爱好。凭借详细的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶同学的情操，激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想
34、感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。 2、 通过小组协作和主题讨论活动，培育同学协作学习的意识和讨论探究的精神，初步养成自我反思的习惯。 3、 让同学在自主解决自己提出的问题过程中培育成就感。 重点或难点： 凭借网络供应的信息资源完成讨论性学习，让同学在麋鹿的相关问题的讨论中体会爱护野生动物的重要性，激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教学观。 教与学的策略与讨论 ： 本课采纳如下教学模式： 教学对象及学习需要分析 在建构主义思想指导下，利用网络环境所供应的开放式共性化学习方式，能大大激发同学的学习爱好，
35、并帮助于网络强大的交互功能，则更促进了同学的主观能动性，拓展了讨论学习的广度与深度，使同学产生剧烈的探究欲望。 （一）学习者特征分析 同学是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我试验班同学思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析力量，协作力量强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的力量。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热忱高涨，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对同学真正意义上的建构将起着乐观的作用。 由于当今同学对新事物爱好浓郁，探究欲望剧烈，因此为同学供应丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让同学在问题导向下
36、，乐观主动地摄取各类信息，构建新知，对同学的进展将起着重要作用。 麋鹿是一个布满传奇颜色的珍稀动物，同学对此爱好浓郁，奇怪心强，鉴于同学对动物的爱好与对世上万物的奇怪，同学学完该课后产生了很多具有讨论价值的问题，这为同学拓展学问带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培育同学众多力量提高语文综合素养是大有裨益的。 （二）老师状况分析 设计者兼执教者是市现代教育技术骨干老师，多年从事高班级语文教学，在现代教育技术上有着肯定的讨论，并且具有主题页设计与制作的独特优势和网络互 动平台的操作与调控力量，为同学进行讨论性学习供应了保障。 （一）创设良好的自主学习环境： 同学确立了自己喜爱的讨论主
37、题后，进行了一系列的讨论性学习，而主题讨论学习的方式为同学制造了一个弹性的、余暇的学习环境。老师由教坛的表演者退居为后台的导演者，担当着预备、设计、参加等的支援者，通过为同学创设和营造宽松的学习环境，间接地对同学产生潜移默化的作用。因此老师的角色是多维一体的。 （二）老师辅导策略 1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨沟通的组织者 当然，以学为中心的教学设计并不排斥老师的指导作用，同学在自主学习的过程中，通常要求学习者自己打算解决问题的策略，而老师可以关心学习者最大限度地使用自己的认知资源和学问，作出适当的决策。 同时要加强“异步”指导。通过Internet
38、上的在线交谈方式适时实现。同学可以随时向老师请教，也可以得到老师的即时讲解。 苏教版学校语文说课稿 篇6 一、材简析： “你必需把这条鱼放掉！”是苏版三班级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。由于我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版原来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。 “你必需把这条鱼放掉！”这篇课文主要叙述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必
39、需把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。 二、学构想： 在以往的学中，对这一类课文的处理，经常消失这样的两种分别：其一，经常注意了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分别开来。其二，在学中，师经常把自己的理解和阅历，导或强加给同学，让同学的口说成人的话，使师、同学、文本分别。基于这样的思索，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让同学在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与，与文中仆人公进行真诚对话，让同学对生活，对四周的事物有自己的熟悉和思索。在学习语言的同时，学会做人。 三、学设计：
40、 学目标： 1学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。 2 通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规章是做人的必需。 学重： 通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。 学难： 体会并认同“自觉遵守规定”的重要。 课时支配：两课时 第一课时 学内容及要求： 初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。 学过程：（略） 其次课时 学内容及要求： 学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。 学过程 （一）学习课文的其次部分 在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸
41、，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人观察，也应当遵守规定。汤姆：开头不理解，盼望在没有人观察的状况下留下鲈鱼，最终还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的进展。 这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在同学对“不管有没有观察，都应当遵守规定”这句话的理解。在这里，同学可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，由于不同的生活背景和生活积淀打算着同学与文本对话时的共性体验，对这种多元的共性体验，我们应予以敬重和珍视。但珍视并不等于认同，针对同学熟悉中的差异，我们应在敬重同学看法的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。 基于面的思索
42、，我做了以下的学设计。 1 请同学认真读其次部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？ 2 依循同学的发言，提炼出一个争论题：爸爸要汤姆必需放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事怎么看？ 在这里，可引导同学联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的.看法。（猜测：在这里或许有同学联系遵守交通规章来谈；或许有同学联系乘公交车主动投币来谈；或许有同学联系校内生活中保洁来谈等等。） 在同学充分争论的基础，师适机加以引领、拨，使同学对学会做人有正确的熟悉和感悟。 3 在正确理解的基础，再让同学分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必需”、“斩钉截铁”、“不管有没有人观察，都应当遵守规
43、定”等重词句的情感体验。 （二）学习课文的第三部分 通过前面的争论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最终一个自然段。 由于有前面的学习积累，对这段话就采纳这样的处理，在读中让同学对事情进展的连续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。 （三）课外拓展 请同学们读一篇文章中彩那天，边读边思索，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们沟通。 课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相像相通。选择文阅读，意在让同学在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和进展。 综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态进展的，当同学思维被激活的时候，可能会消失一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应当适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。 苏教版学校语文说课稿 篇7 一、说教材 漂亮的南沙群岛是苏教版学校第六册第一单元中的一篇讲读课文，这是一篇描写景色的美丽文章。以生动、细腻的笔触向我们呈现了南沙群岛的漂亮风光与丰富的物产。 全文共有3个自然段。第一自