三年级语文说课稿_9.docx

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1、Word三年级语文说课稿三班级语文说课稿 篇1 教材分析 赶海叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣，激发同学的阅读爱好，是一篇深受同学宠爱的课文。 全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起大海啊，家乡这首歌，便想起童年赶海的趣事，奇妙地引出下文。第2段，按“追逐浪花抓蟹、捉虾满载而归”的挨次详细记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中其次段是重点。 学情分析 “赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕获捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之

2、类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很平常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们喜爱大海、喜爱生活的思想感情，有些困难。 教学目标 依据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。 （2）学会本课10个生字，熟悉9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。 （3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。 2、过程与方法： 通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动同学的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。 3、情感、态度、价值观： 理解课文内容

3、，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 重点难点 1、重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。 2、难点： 抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。 教学设计（第一课时） 这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时 一、导入新课 1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放大海啊，家乡的乐曲，把同学带人情景。（学校生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的氛围很快将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了同学与文本之间的时空距离。） 2、在自然地揭示课题后，紧接着我引导同学紧扣课题，思索、争论:什么叫赶

4、海？从而激发同学的阅读爱好，让同学乐观主动地学习语文。此时，我出示了一组图片，同学看着生动直观的图片，听着老师的讲解，很简单就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。 二、精读感悟 （一）学习第一段 我是先播放一段大海啊，家乡的歌曲，借助美丽的音乐创设情境，唤起同学对大海的憧憬，然后读课文，引导同学抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给留下深刻的印象。 （二）学习其次自然段 多媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和感染同学。再指导同学读课文，从“还不时回过头来，似乎不忍离开似的”、“飞跑着追逐”体会海浪与

5、赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会想去赶海的急迫心情。 （三）学习第三自然段 第三自然段是课文的重点，我实行的是让同学合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让同学在小组中表达自己的学习成果，同时也能共享别的同学的学习成果。在这样的沟通中去相互比较、相互评价，既能丰富同学的学习收获，也培育了同学的合作意识。） 我先让同学围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描述，想象活动中哪些地方是好玩的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到好玩的内容，并相互评议。最终，老师组织集体沟通，引导同学从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙

6、伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威猛，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。 在把握这些句子的过程中，我特殊留意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来关心同学体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让同学通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较，发觉两者非常相像，更突出了大虾的威猛神气。同时体会观看的细致。这里，我顺势

7、向同学提出要向学习，只有认真观看，才能把文章写得生动。 3、在充分沟通、朗读的基础上，我还抓住了第三自然段的省略号让同学绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富同学的体验，发散同学的思维。 （四）学习第四自然段 假如说课文的第三自然段更多的表现赶海的喧闹好玩、布满动感，那么，课文第四自然段则重在突出大海的平和，美丽，展现赶海好玩的另一面。学习这一自然段时，我又向 同学展现了夕阳西下、海鸥飞行的情景，让同学借助图景朗读课文，想象此时海滩的安静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。 （五）学习第五自然段 为了凸显文章结构的圆合之美，在课文的最终一个自然段，我再次播放音乐与画面，引

8、导同学读文，感受对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。 板书 赶海 追逐浪花 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 三班级语文说课稿 篇2 一、说教材： 翠鸟是人教版九年义务教育六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作伴侣，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。

9、依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使同学从课文中学习观看的方法，提高观看力，学习抓住事物特点，按肯定挨次写详细的写作方法，培育同学的喜爱大自然的情感。 依据大纲要求，结合教材特点和同学特点，确定本课时的教学目标为： 1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 其中课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。 二、说同学 三班级的同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的

10、事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动同学多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。 三、说教法 语文教学要遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和同学实际，我实行了以下几种教法： 1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动同学乐观性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。 2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导同学在默读中学会思索，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加

11、深对重点词语的理解，突破难点。 四、说学法 五、说教学过程 （一）激趣导入 1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：形状活动住处） 4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点？ 5、小结： （二）学习第一自然段 1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。 2、

12、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 3、指名说说你找到的词语，再齐读。 4、是按什么样的挨次描写翠鸟的形状？ （爪子羽毛眼睛嘴） 5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长） 6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 （三）学习其次、三自然段， 1、指名读其次、三自然段，思索： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、分析课文其次自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？ （指名回答） 2）、比较句子 3）、课文其次自然

13、段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动凝视（静） 5）指导朗读 3、分析课文第三自然段： 1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？ 3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。 4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 5）、分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 6）汇报争论状况。 7）、比较句子 8）指导朗读 4、小结： 翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 （四）学习第四、五自然段，体会的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么？ 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的

14、峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伴侣的，我们打消了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、 文章表达了对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱） （五）总结全文 1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。 2、说话练习： 请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。 （六）课外延长 1、观赏鸟类的图片 2、课外延长 读一读描写翠鸟羽毛颜色、形状、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。 自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。 请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍

15、自己所了解的鸟。 六、说板书 在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引同学，符合三班级同学的审美情趣。 附板书设计： 三班级语文说课稿 篇3 一、介绍优秀说课的内容： 今日我优秀说课的内容是冀教版义务教育课程标准试验教科书语文三班级下册24课陶罐和铁罐，是第五单元中的第四篇课文。 二、教材解读： 文本解读： 陶罐和铁罐讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的讽刺和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。 故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

16、通过本篇课文的学习让同学在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出贡献。 文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的高傲和陶罐的虚心。课文中新词较多，如“讽刺、软弱、轻视、相提并论”等，教学时应留意让同学在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应当是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特殊是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个傲慢者和一个虚心者的形象刻画得入木三分，是让同学进行感情朗读和表演的好材料。 三、教学目标及重难点： （一） 教学目标：

17、 1会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、相提并论、争论、和谐相处、耻辱、消逝、朴实”等词义。 2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。 3、了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 （二）教学重难点： 教学重点： 1会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧

18、、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、相提并论、争论、和谐相处、耻辱、朴实”等词义。 2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。 教学难点：了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 四、例文理念： 1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给同学识字方法，力求识用结合。 2、“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”为此，要让同学充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和

19、思想启迪；要给同学自主、合作、探究的机会，让同学在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。 3、注意语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文实践平台，让同学积累语言，丰富语言的库存，让同学在运用中进展语言。 三班级语文说课稿 篇4 一 说教材 雪儿这篇课文是苏教版学校语文三班级下册的一篇课文。课文叙述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且细心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱惜，也流露了我对自由生活的渴望与憧憬。 全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，憧憬到外面去活动。其次，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且盼望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽

20、绽开双翅飞上蓝天，我的心情非常快慰。 本文以我与白鸽的相伴到别离为线索绽开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里布满了哀痛。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相像的遭受，相像的期盼，使得我好像理解雪儿的心思，每天和它看蓝天白云，希望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。最终，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线，尽管多日相处结下深厚的友情，我对雪儿有许多眷恋与不舍，但看到雪儿最终返回蓝天，我非常快慰。在我的眼里，雪儿飞翔于蓝天的样子是那么漂亮。我的感

21、情随着故事的进展而进展而变化，纯真的感情，和善的心灵真挚动人。 二 教学目标 依据教材分析，我拟定一下教学目标： 1 能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。 2 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只熟悉不写。 能结合详细语境理解生字组成的词语。 3 感悟我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。 三 教学重点，难点 本课的教学重点，难点是通过关键词句的品尝，朗读等品尝我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。 四 教学过程： 第一课时: 第一课时主要是让同学把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让同学对课文读通顺，读流利，读

22、出感情。 在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清晰。 然后带领同学学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。 其次课时： 1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名同学起来读词语，从内容上熟识，从内容上导入跟课文内容相关的东西，让同学在总体上有个印象。 2.出示关于雪儿的照片，让同学在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何困难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品行，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，熬炼同学的想象力量和语言表达水平。接着让同学 试着用“我是一只信鸽，我.我.”这样的句式来说话。这样既熬炼了同学

23、的语言表达力量，又让同学从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。 3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比，凸显我和这只信鸽的相像之处，让同学体会我对它的怜悯怜悯之情。然后让同学试着在其次自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关怀，通过指导同学的朗读来体会感悟这种感情。接着向同学提问，其次自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关怀，爱心。师生沟通总结为两点：1 我对雪儿说把自己的家产成是它的家。2 我每天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关怀爱心，这里还可以启发同学我和雪儿在看蓝天时分别会想写

24、什么？启发同学的想象力量。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关怀和爱心，和雪儿之间的深情。 三班级语文说课稿 篇5 五花山是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言美丽，相宜同学在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，依据同学的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，关心同学更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。郑老师的朗读教学体现这样几个层次： 一、抓关键词指导朗读 比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导同学读出淡淡的绿，并

25、问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)，“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒适，精神焕发)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。 二、读好关键词，边读边想象 在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳动）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词 边读边想象 接着，老师依据同学的读标出停顿和重音，让同学边读边想象阳光的暖和与舒适。 三、运用朗读方法，自学其他几句 当同学明白这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依旧翠绿”让同学进行自学沟通，最终回归秋的整体感受。 且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是特别值得我学习的，对于一到三班级同学进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。由于，提高同学的朗读水平很需要经受“仿照”、把握“技巧”、强化“训练”。只有这样，同学才会渐渐地把握朗读方法，逐步提高朗读力量。 17