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2、清朝康熙年间车万育所作的声律启蒙，是其中较有代表性的一种。2.笠翁对韵。笠翁对韵是从前人们学习写作近体诗词，用来熟识对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫笠翁对韵。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。 教案 教学目标：1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“风、虫”的字音。教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前打算：学生背诵古诗词。（展示
3、经典诵读）教学过程：一、背诵古诗，导入新课。1.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就沉醉了，我爱你们。我们起先上课吧？上课，孩子们好！请坐！今日,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题对韵歌。2.相识“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好挚友，手拉手，让我们相识了一个新挚友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听-播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试
4、着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）三、图文比照，随文识字。1.过渡：孩子们，看！好听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。3.再指名读。4.谁来给“云”字找个好挚友？学生组词，随机粘贴字卡。5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会视察。出示课件，绽开语言训练。6.小结：黄老师很喜爱你，因为你有一双会视察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：学问丰富的孩
5、子们，谁来告知我，这是什么字？相识“雨”。（出示雨的演化过程）8.引导学生视察甲骨文“雨”。假如回答不上来，引导学生视察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最终就演化成了今日的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形态引导孩子去视察）12.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小挚友一起做嬉戏，可是
6、它一个人怎么也飞不起来，须要谁的帮助？13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生简单读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今日刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。14.只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。所以，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得专心，听得仔细，黄老师真为你们兴奋。嘉奖你们观赏几张漂亮的图片。15.（出示-盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些艳丽的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海
7、边看到的叫浪花；元宵节燃放的美丽的叫礼花；擦燃火柴碰撞出的叫火花。17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发觉这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点似乎它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会难过的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。19.谁知道，小鸟最爱吃什么？20.出示生字卡片虫。学生开火车读。21.那谁来告知大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。四
8、、课中嬉戏，编对子歌。过渡：孩子们学得真仔细，肯定有点累了，我们来做个课中操拍手歌放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵1、2、3（耳对眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴1、2、3（鼻对口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚1、2、3（手对足）。随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不得！掌声送给自己！”请坐下。引导学生读一读自己编的对子。五、学习最终一句，指导朗读。过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起观赏桂林的美景吧！出示
9、课件：桂林山水的美景图片。1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。4.出示字卡-山古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演化。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三比照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是？中间竖最长，其次笔是我们今日新相识的笔画-竖折，再视察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！
10、边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。过渡：刚才我们观赏了桂林山水的漂亮画面，来，让我们观赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？5.这是什么花？6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)六、朗读训练，合作对读。1.（出示课文）指名学生读。2.我们来视察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3.师范读。4.带上节奏读。5.师生接读；6.总结：通过读，我们发觉，对韵
11、歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。7.背诵。七、拓展延长，举荐读书。总结：孩子们学得真快，真是聪慧的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也特别聪慧，他还写了一本书，叫声律启蒙，小挚友可以买来读一读。孩子们，今日的课就上到这儿，下课！出示课件声律启蒙封面。 教学设计 教学目标：1.学会3个生字，相识3种笔画。2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学打算：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学过程：一、激趣导入
12、，感悟汉字的演化过程。二、读儿歌1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形板书设计：其次课时教学过程：一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2.请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)4.学生看老师是怎样写的?5.请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。6.学生评议。三、巩固练习四、课堂小结。