第一单元、长度单位教案.docx

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1、Word第一单元、长度单位教案第一单元、长度单位教案1 一、单元教材分析 主要内容：统一长度单位，熟悉厘米、用厘米量，熟悉米、用米量，熟悉线段、量画线段。 二、地位与作用：本单元是在同学已经对长、短的概念有了初步熟悉的基础上关心同学熟悉长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步熟悉线段。这一部分是同学进一步学习长度单位、和几何初步学问的基础。 三、单元教学目标 1、学问目标：认熟悉长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步熟悉线段。 2、力量目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米） 3、德育目标:初步经受长度单位形成的过程，体会统

2、一长度单位的必要性，培育同学估量物体长度的意识。 四、单元教学重点： 1、经受长度单位形成的过程。 2、关心同学形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 六、单元教法设计 1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经受统一长度单位的过程。 2、通过多种活动关心同学形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段实行直接描述的方式，多补充线段的练习。 第一课时 统一长度单位 教学内容：义务教育课程标准试验教科书?数学二班级上册第1、2页 教学目标：1、让同学学会量物体的正确方法，知道作为标准

3、的物品要一个接一个摆放，要放平摆直 2、使同学初步经受长度单位形成的过程 3、让同学体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义 4、鼓舞同学先估测再测量，引导同学说说自己的测量方法 教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中消失的不怜悯况，并初步把握正确的测量方法 教学难点：感知统一长度单位的必要性 教学预备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体 教学过程： 一、 演示“小马过河”课件，导入新课 师：同学们能不能帮帮小马，让她顺当过河？ 二、 动手实践，探究新知 1、用不同的物体作标准，量同一长度 师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，

4、同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？ 师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告知你的同桌，说说你是怎么量的啊？ 生： （老师把同学的回答板书写到黑板，消失了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的状况） 师：同学们请观看这里（老师指着板书），大家发觉了什么问题？ 生： 师：哦，对了，我们发觉啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？ 生： 师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 2、用不同的物体作标准，量不同长度 师：同学们做得特别好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。 （老师把结果板书到黑板） 师：大家发觉了什么问

5、题呢？（老师指着板书） 师：对了，同学们观看的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？ 生： 师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 三、 拓展延长 （该环节的被测量物体不是特别的规章，主要拓展一下估测和测量方法） 师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再仔细测量，看看自己的估测对不对？ 师：好棒哦！跟你的小伙伴沟通一下，说说自己是怎样测量的。 四、 联系实际，活动体验 （该环节除了鼓舞同学估测之外，还要引导同学知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量） 师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教

6、室里头，找找自己喜爱的物体，先估测一下它也许多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？ 师：你能说说你是怎样测量的吗？ 五、 总结 师：这节课你学到了什么？对你有什么关心啊？今日学到的学问，你觉得它有什么用啊？ 六、教学反思 其次课时 熟悉厘米，用厘米量 教学内容：义务教育教程标准试验教科书?数学（人教版） 二班级上册第35页 教学目标：1、使同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念 2、让同学了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度 3、使同学把握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米） 教学重点：把握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量

7、物体长度的正确方法 教学预备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（同学每人2根） 教学过程： 第一单元、长度单位教案2 教学内容 熟悉长度单位米和厘米、会用米、厘米量，熟悉线段 量、画线段。 教学目标 学问点： 1、使同学初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使同学熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。 3、使同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使同学初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 力量点： 1、在建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识，培育同学的估测力

8、量。 2、培育同学的观看比较力量、操作力量和合作意识。 德育点： 1、使同学在学习活动中获得乐观的情感体验，激发同学的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。 2、养成仔细、一丝不苟的好习惯。 教学重点 1、在活动中，使同学熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。 2、使同学初步熟悉线段。 教学难点 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 课时支配 4课时 第一单元、长度单位教案3 一、 问题情景，引入新课 师：请同学们认真观看老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪根长一点呢？ 师：哪位同学

9、能想出方法，有依据的说出哪根长点，哪根短点？ （引出尺子） 师：特别好，为了精确，便利地表示物体的长度，我们的祖先啊，就创造了带有刻度的尺子。那么，究竟怎样用尺子量呢？下面，我们就一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？ 二、 观看操作，探究新知 1、熟悉厘米 师：请同学们拿出自己的直尺，认真观看，你发觉了什么？ 生： “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开头跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开头量。 刻度线有长有短。 尺子上还有许多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按挨次排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就

10、少些。 2、熟悉、感受1厘米 师：同学们，你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发觉了什么呢？（引出1厘米） 师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。 生：从刻度2到3，或者3到4都1厘米。 师：这说明白什么呢？ l 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 师：我们大家现在一起用手比划一下，1厘米多长。相互看一下，计住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 3、熟悉几厘米 师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？ 师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？ 4、用厘米量 师：刚才上课时，老师展现的2根线绳，究竟哪一根长一点呢？现在，同学们先

11、估量一下这两根线绳各自多长，然后在测量比较一下，好吗？ 师：结果是哪根线绳长一点呢？能说说你是怎么量的吗？ 三、 学问拓展 1、师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想方法，好吗？ 2、其他测量长度的工具（课件展现） 卷尺、米尺、皮尺 3、其他的长度单位 尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里 4、买鞋的故事 四、 总结 这节课，同学们学到了什么啊？这些学问有些吗？我们能不能象那个“买鞋的”一样啊，为什么啊？ 五、 教学反思 第三课时 熟悉米，用米量 教学目标 （一）使同学初步熟悉长度单位米，初

12、步建立1米的长度观念 （二）依据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米” （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培育同学的动手操作力量 教学重点和难点 重点：把握1米的实际长度 难点：用米尺量较长物体的长度 教具和学具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子 教学过程设计 （一）复习预备 1提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名同学量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（同学用自己的刻度尺量，

13、很不便利，不简单得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今日我们学习熟悉米、用米量 （二）学习新课 1熟悉米 出示米尺，这是一把米尺，观看它的刻度都是以10厘米为单位 让同学观看自己带来的1米长的卷尺，和老师1米直尺的刻度是一样的 那么1米究竟有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让同学观看1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让同学观看1米有多长 让同学用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口

14、有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位，量出1米，2米，给大家看 2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？ 老师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成

15、10份（如图11） 同时板书： 1米= 100厘米 3用卷尺量较长的距离 老师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头开头，由同学拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度 （三）巩固反馈 1两人相互量身高，_米_厘米 2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班沟通 3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米 教室长6（ ）黑板长2（ ） 小明身高124（ ）课桌长50（ ）

16、第四课时 熟悉线段 教学目标： 1、让同学自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。 3、培育同学的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。 教学重难点：同学学会量线段、画线段的方法。 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 第一单元、长度单位教案4 第一单元：单元教学方案 单元教学内容：第一单元（长度单位） 教学内容： 第3课时 熟悉米、用米量 教学内容： 第4课时 熟悉线段 教学内容： 课本5页及练习一第7、10题。 教学目标： 1、让同学自己观看、感知线段，体

17、验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。 3、培育同学的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。 教学重难点： 同学学会量线段、画线段的方法。 教学用具： 刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。 二、观看

18、体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 同学观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 同学汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 同学快速找出自己认为是直的东西。 师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 同学自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练

19、习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 老师在黑板出示： 同学操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 同学汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 同学找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让同学量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 老师出示横、竖两条同样长的线段，

20、请同学估量这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 同学自由发表想法。 同学通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 5、画线段 老师让同学用手势表示3厘米大约有多长。 同学尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个同学演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 同学操作后汇报。 请方法好的同学再演示一遍，并边画边说。 老师出示断了3厘米多的断尺让同学争论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线

21、段？ 小组争论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要把握画法就能精确画出线段。 三、联系生活，拓展延长 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。 第一单元、长度单位教案5 第一课时 （讲授课）（1） 教学内容：教材第13页。 教学目标： 1、使同学经受长度单位形成的过程，

22、熟悉统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育同学的估测意识和力量。 教学重点：通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育同学的估测意识和力量。 教具预备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 同学汇报量的结果。 问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：假如我们要得到一

23、个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、熟悉1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么？ 同学观看，汇报。 A、数，按挨次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发觉了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、熟悉几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米

24、又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、推断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃

25、、一步的长度。 教学反思： 其次课时（2） （讲授课） 教学内容：教材第4页。 教学目标： 1、使同学在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度，让同学了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 教学重点：使同学在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教具预备：米尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境： 1提问同学自己的哪个手指的宽是1厘米。 2让同学在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3用同学尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一

26、名用同学尺量黑板的长，一名同学用米尺量黑板的长。发觉了什么？引出米尺。让同学看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”“量操场的长用哪种尺便利些？” 老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：熟悉米用米量 二、自主探究： 1、老师拿出米尺告知同学它的长度是1米并让同学拿出预备好的米尺或1米长的小棍，让同学用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 2、让同学看一看

27、，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让同学拿出预备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。老师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”同学回答后， 老师板书：1米100厘米。并让同学齐读两遍。 三、拓展运用： 1、老师出示1盘卷尺，告知同学这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米（）厘米100厘米（）米 5米（）厘米200厘米（）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 教学反思： 第三课时（3） （讲授课） 教学内容：教材第5页。 教学目标： 1、创设情境，让同学自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。 教学重点：观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教具预备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有许多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还许多，下面我们一起来讨论这个问题。 二、自主探究： 22