二年级语文说课稿_8.docx

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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 各位领导，各位老师： 下午好！ 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册赞扬。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 【说教材】 首先说说教材，赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。 老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学

2、的心目中是何等神圣啊！当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。 【说教学目标】 1学问目标：熟悉10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3情感目标：教育同学要学着发觉别人身上的优点。 【说教学重点、难点】 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 【说教法与学法】 在这堂课中，

3、我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习的局面。 【说教学流程】 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 奇怪是学校生的天性，抓住同学的奇怪心，从而来激发同学的学习爱好。一开头，我们依据儿童的特点，让同学熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低班级儿童的特点，激发同学的学

4、习爱好。 （二）嬉戏激趣、巩固识字 同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发同学的爱好，巩固了生字词。让同学参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题

5、，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高同学的口语交际和表演力量，达到了品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。 （四）拓展文本、延长课堂 通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：假如小

6、刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。 【说板书设计】 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于同学理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 二班级语文说课稿 篇2 一、说教材： 教材简析： 鸟岛是苏教版学校语文第四册的一篇课文，写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。 全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其次、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的.游人都很爱鸟。

7、文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展现了鸟岛的情景，可关心同学理解课文内容。 教学目标： 1、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而自觉爱惜身边的鸟类。 2、 借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。 3、 正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。 重点难点： 在教学中，重点要指导同学通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。 让同学增加环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。 二、说教法： 基于对教材的熟悉和同学的特点，采纳如下教法

8、： 1、角色体验法。“注意体验”是语文课程标准重要的教育理念之一。在本课教学中，从同学的生活入手，唤起同学生活与情感体验，通过有感情的、共性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。 2、情境教学法。低班级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导同学多种感官共同参加，把同学带进课文所描绘的情景之中，使同学产生身临其境的真实体验。 三、说学法： 1、角色体验法。 2、在朗读中感悟，在想象中体验。 四、说教学过程： 一、 复习导入。 （多媒体展现插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。 过渡：青海湖鸟岛可是著名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？ 来，就让我们一起绽开翅

9、膀，边飞边听，边飞边看，开头飞往青海湖鸟岛的旅程吧。 （设计说明：课一开头，老师创设情景，让孩子进入绽开想像，进入课文，以获得独特的体验。） 二、其次段 1、范读，同学在老师的朗读中展翅飞行。 2、沟通，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？ 边沟通边指导表演： 3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境美丽、食物充分的地方快乐吗？和分别了半年的老伴侣相见了快乐吗？那就让我们张开翅膀，开快乐心地读一读其次自然段吧。 （设计说明：课文其次段语言简洁、用词精炼，对于同学来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导同学将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于

10、低班级同学同学理解课文内容，体会课文用词的精确） 三、第三段 1、过渡：转瞬间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。 2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行沟通： 鸟多：通过课件的展现，让同学感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。 重点绽开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？ 然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）真是喧闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！ 窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。 蛋多：（老师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来

11、了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让同学在辨析中感受蛋多。 3、小结， 这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？ 指导朗读、背诵第3段。 （设计说明：第三段是全文中写鸟最详细的一段，绘声绘色，生动形象。同学在角色体验中，领会了鸟岛喧闹的景象，自己也化身为鸟，在喧闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。） 四、第四段 1、师：听了你们骄傲的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特殊多，他们（引读第四节） 2、鸟儿多，鸟蛋多，任凭抓几个有什么关系啊？你们说呢？ 3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（由于所以）说话练习。 4、除了鸟岛以外，你还

12、情愿在什么样的环境下安心地生活？ （设计说明：通过以上教学，盼望同学能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点） 五、拓展学习一首小诗，情感升华。 六、布置星级作业： 做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。 了解有关鸟岛的相关学问。 设计一句爱鸟护鸟的宣扬语。 （设计说明：星级作业的设计体现了作业设计的坡度，同学可以依据自己的力量选择完成，更有助于提高同学的学习乐观性和作业乐观性。） 二班级语文说课稿 篇3 一、说教材 各位领导老师下午好，今日我说课的内容是人教版二班级上册第2课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，叙述了水的变化及利与害，水为人类做了很多好事，也做了

13、很多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。 二、说教学目标 依据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二班级同学的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、熟悉11个字，会写8个字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。 三、说教学重难点 我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。 四、说教学过程 结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课 激发爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知 合作沟通。四、语句引领 读中感悟。五、巩固运用 拓展延长。详细过程如下： (一)、导入新课 激发爱好。 导入是一节课的开头

14、，一个精彩的导入可以快速激发同学学习的爱好，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知同学一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题我是什么，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，同学的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书) (二)、创设情境 自主识字。 课件出示词语，先指名读，再让同学齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个同学乐观地参加到学习中来。 (三)、整体感知 合作沟通。 1、找形态。要求： 读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 划出不懂的词、句，不明白

15、的问题。 找一找我会变什么? 让同学带着要求自读课文。同学通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。 2、读形态。 让同学选择喜爱的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个同学都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。 (四)、语句引领 读中感悟。 在同学汇报读的过程中，我将引导鼓舞，加深同学对课文的朗读感悟，并解决同学在初读课文时提出的问题。 第一段：当同学读到描写汽的句子时，我让同学想象湿衣服被太阳晒后变干的状况，再让同学朗读，评议后再读，让同学直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让同学质疑。 其次段：我让同学按自己

16、喜爱的方式读其次段后，出示一道填空题让同学填空，并让同学说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让同学四人小组争论、沟通，再让同学通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最终让同学接龙读、竞赛读、挑战读这段话。 小结一、二段：我让同学在黑板上排出水的变化过程，并让同学说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述挨次，同时也训练了同学的规律思维及动手操作力量。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 3、说利弊 “孩子们，我们小

17、水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”同学通过朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏事。 4、拓展练习,说说“我”。 出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能水还能”的句式说出来。 2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事? 让同学带着问题分组争论后，我相机引导同学要爱惜水、珍惜水，管住水，让同学熟悉到爱护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对同学进行喜爱大自然环保教育，又培育了同学合作学习的精神，提高了口语表达力量。 (五)、巩固运用 拓展延长。 1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 语文课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对同学综合素养的提高起到乐观的推动作用。” 五、说板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是同学思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书： 我是什么 变化 水 地方 利用 爱护 脾气 12