《二年级上册语文说课稿_8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文说课稿_8.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word二年级上册语文说课稿二班级上册语文说课稿 篇1 一、说教材： 今日我说课的内容是苏教版二班级上册中的一首儿童诗一株紫丁香，这是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。讲的是小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小伴侣赞美老师,喜爱老师的一片真情.这首诗布满着童真,童心,童味,字字句句都纯洁明净,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。 二、说教学目标： 学问目标：巩固第一课时所学一、二类生字 力量目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培育敬重和喜爱老师的思想感情。 三、说教学重难点： 重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 难点：体
2、会老师的勤勤恳恳，培育敬重、喜爱老师的思想感情。 四、说教法： 新课程提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，注意同学的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导同学自主、合作、探究性学习课文，让同学读中感悟，悟中生情。 五、说学法： 本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导同学反复朗读课文来体会课文所蕴含的敬重、喜爱老师的思想感情。 六、说教学设计： (一)情境渲染,启动情感。 配乐每当我走过老师窗前,老师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向学问海洋。、 看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师
3、栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文一株紫丁香. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导同学观看. 你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业) 想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么? (给老师沏茶,给老师唱歌) 奇妙凭借插图,训练同学的观看和口语表达力量. 现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿态最正确。 (二)全心品读，体会情感。 1、同学们读得真
4、好，老师也想试试，行吗?(动画朗读，做好情感铺垫，让同学留意专心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。) 2、评价老师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。 4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起共享读书的欢乐。 5、谁愿意站起来把你喜爱的部分读给大家听? 6、谁还想读? 7、你们现在最想听谁来读通过各种形式的读，敬重每个同学，关注每个同学的情感体验，让他们充分的感受到读书的欢乐，并和大家一起来共同共享读书的欢乐，在读中引导同学体会紫丁香代表了同学送给老师的一份礼物，是敬重、喜爱老师的一种真实表现。(阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，此环节老师、同学、教材、多媒
5、体多边互动，有助于重难点的突破。) (三)精读课文,读中感悟。 1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用 画出相应的句子. 2,小组沟通,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空: 我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜_;是让沙沙的绿叶儿声帮你_;让满树盛开的小花感谢你_;让花香飘进你_的梦里. 3,这些都是小伴侣美妙的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情. 四、寓教于乐，巩固生字。 同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交伴侣，还熟悉吗?此环节的设计主要是依据低段同学年龄较小，留意力简单分散，很难长时间热衷于一件事，让同学在嬉戏中识字
6、) 五、练写生字(在舒缓的音乐中，同学静心书写) 六、板书设计 5、一株紫丁香 绿色的枝叶 做伴 绿叶唱歌 消退疲乏 盛开的花儿 感谢 花香 飘进梦里 二班级上册语文说课稿 篇2 黄山奇石是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。 本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对同学进行语言文字训练、培育同学观看和想象力量、激发同学对祖国大好
7、河山喜爱之情的好教材。 基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。 教学目标： 一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 二、过程与方法目标：通过观看图片，培育同学的观看力量、想象力量和表达力量。 三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美，激发同学喜爱大自然秀丽风光、喜爱祖国大好河山的思想感情 教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，进展独白语言。 教学难点：创设情境，描述画面，深化情境，强化感受，进展书面语言。 教法选择 1、情境教学法；2、问题教学法； 3、延缓评价法；4、媒体帮助法。 学法指导 1
8、、合作学习，培育团结协作力量； 2、读议结合，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达； 4、自由想象，强化感受，进展书面语言。 教学时间 本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。 教学过程 （一）出示生字卡片，多种方式复习生字 （二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。 1、开场白，出示课题：黄山奇石 2、找出关键字，破题； 3、提出中心问题，导入新课。 （三）通读全文，初步感知“奇”在何处。 （四）创设情景，突破难点“奇”在何处。 1、朗读全文； 2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，老师延缓评价； 3、 以“金鸡叫天都”为例，
9、感受文中的意象美，进行学法指导： （1）出示图片，引导想象； （2）抽读相关文字，采纳多种方式训练朗读，进行读 法指导； （3）引导想象、体会文中蕴含的意象美； （4）学法小结。 4、同学再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受： (1) 选出景点，自行自读自悟； (2) 质疑释疑，解决字词难点； (3) 汇报沟通，训练独白语言； (4) 适时评价，连续学习热忱。 （五）图文结合，积累语言，感受“奇怪” 自主选择景点，背诵相关文字。 （六）拓展延长，训练表达，突出“奇怪”： (1)、仿照课文，自由练说； (2)、小组沟通，互评互议； (3)、全班沟通，老师点评。 2、自由想象： “狮子抢球”
10、3、仿写片段，写出“奇怪 1、天狗望月 2、仙女弹琴 3、狮子抢球 （七）课后延长，激发爱好，深化感情 板书设计 各种黄山奇石通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给同学自由想象的空间。 二班级上册语文说课稿 篇3 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 好玩的动物是部编版二班级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕自然科学这一主题进行编排的，通过课文中隐蔽的科学学问，激发同学探究，自然科学的爱好学会观看大自然。本次口语交际的内容是说好玩的动物，让同学说说喜爱的动物是什么？他好玩在哪里？此次口语交际熬炼，意在让同学学会说得清晰明白，同时学会仔细倾听，并有礼貌的提问。此次口
11、语交际的熬炼，有助于同学培育仔细听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标：丰富同学对动物学问的认知 （2）力量目标：培育同学收集信息的力量，提高同学口头表达力量（3）情感目标：增加同学对动物的爱护意识 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：丰富同学对动物学问的认知，提高同学口语表达力量 通过小组合作，师生互动突出重点，赐予同学充分的表达机会。 难点：增加同学对动物的爱护意识 通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点
12、，让同学明白大自然的可敬。 下面，为了讲清重难上点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略 1.教学手段： 教学方法：本课应着重采纳实践训练、情景创设和学导式争论教学法。 2.教学方法及其理论依据：坚持以同学为主体，以老师为主导的原则，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的学导式争论教学法。在同学查阅资料，小组争论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让同学主动思索，乐观表达，整理出初步思路。最终创设情境，让同学绽开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有规律。此时留意关注后进生，使基础差的同学也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次同
13、学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。 三、学情分析： 我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 1、同学特点分析：低班级同学语言表达力量欠缺，说话起来没有肯定的规律思维，语言不够，连贯，无法表达清晰想要说明的意思，教学本次口语交际，从同学喜爱的动物入手沟通，能激发她们说话的欲望，同时引导同学说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让同学先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的规律思维，渐渐养成，先思后讲，学会把意思表达清晰。 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 1谈
14、话导入，以同学们你们喜爱动物吗引入课题，激发同学的学习爱好。 2老师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清晰，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充 3三小组内争论沟通， 首先，生同学以小组为单位，在组内展现，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以相互阅读，其次，相互推举自己最感爱好的内容，最终，用简洁的话在小组内介绍最感爱好的内容。 4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导同学留意听，然后学着仿说，同桌互助预备好搞讲稿。 5小组竞赛：在小组内选择自己喜爱的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选
15、评比出说的好多同学来班级参与竞赛 6总结结论：强化熟悉，提纲挈领。同学们说得都很好，今日同学们一起努力，让我们大家都熟悉了好多动物。动物们真是好玩，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本事。大自然由于有了各种各样的动物才变得那么好玩，那么精彩，我们肯定要爱护动物！ 8布置作业。 在生活中仔细观看，搜集更多关于动物的学问，和同学们共享一下。 7板书 好玩的动物 名字 样子 优点（本事） 爱好 二班级上册语文说课稿 篇4 说教学内容： 本课是学校义务教育课程标准试验教科书，二班级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。
16、课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标： 、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 说教学重点、难点： 、有语气的朗读课文。 、懂得怎样看待别人的特长和短处。 说教学过程： 一、揭题引入 、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。 2 、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课
17、文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？ 【创设情境使同学有爱好读】 二、朗读质疑 、读课文，要求：读精确，读通顺。、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。、默读课文，提出不懂的问题。、争论问题。 【熬炼同学能对文中不理解的地方提出问题】 三、朗读感悟 、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？ 、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 、品读：读勾画的句子，看谁读得好。 、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。 、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？
18、态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” 小柳树怎样？ 得意、傲慢、不懂礼貌。 、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？ 宽宏大量，擅长发觉别人的优点。、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。、分角色朗读全文。 【在品词品句中理解课文，知道小
19、柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】 四、实践活动 说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。 五、课堂总结 、学完课文你有什么收获吗？ 、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。 、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培育同学擅长发觉别人的优点，找到自己的不足。】 二班级上册语文说课稿 篇5 一、 说教材 沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了
20、少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得同学学习的，也是平常同学们解决问题的好方法。 二、 说目标 1、 认知目标： （1） 学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。 （2） 通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。 2、 技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述
21、相关内容。 3、 情感目标：让同学懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。 新课程标准强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导同学懂得山里桃花迟开的缘由。让同学感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从同学的实际动身，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面对全体同学，考虑到了同学的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕同学在比较中提出的问题“为什
22、么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。 三、 说教学环节 下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。 （一） 导入激趣 破题生疑 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“爱好”又是学习最好的老师，能吸引同学的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问同学：“桃花几月开？”同学依据生活阅历不难回答出桃花是三月开的。我请同学查找课文中和他们叙述的不一样的地方。同学找到诗句，我出示内容，让同学读诗句，读译文。同学在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发觉了冲突 ，老师揭示课题，同学很自然地在冲突中产生并
23、提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是同学在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以同学为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让同学在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让同学用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在同学字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。 （二）、带疑深化 讨论学习 这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让同学读读课文
24、，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让同学找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让同学找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的缘由。 二班级的同学还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给同学一个扶手，让同学能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对同学朗读的指导。同学有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花
25、迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。 （三）、积累运用 感悟生情 同学在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞同学用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动同学自身积累的学问对教材进行了再制造，同时也培育了同学的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对同学而言就不是困难的事情了。 下面是对同学进行其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈
26、妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师盼望同学知道的人生的真谛。让同学通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告知他。 我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。同学在学习的初始，由于爱好而读古诗，由于爱好而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推动，环环相口的。 最终的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让同学将疑问延长到了课外，同时也将课堂上同学自己感悟的象沈括那样“擅长观看，
27、勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。 中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给同学学问，不如教给同学获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！ 二班级上册语文说课稿 篇6 一、说教材 我不是最弱小的是苏教版学校语文四班级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响 下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴 含了深刻的道理。既渗透了
28、“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深 省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 围绕学校中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。 3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。 本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解
29、萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育同学在日常生活中“自觉爱护弱小者”。 二、说教法： 在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法： 1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动同学的感官，引导学 生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危险之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接 受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把同学由文本引入生活
30、， 引导教育同学在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使同学真正受到思想的启迪。 2、朗读感悟法：语文课程标准指出“阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导同学朗读文中的重点句段，加 深对文本的理解。在入情的诵读中，同学不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一 个孩子身上。 3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在同学自读理解的基础上，以句型的推断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使同学体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。
31、三、说学法： 让同学充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于同学良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让同学自主阅读，着重进行基础技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有共性地学习。 四、说教具： 多媒体课件。 【多媒体帮助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引同学的留意力，使情景教学更加逼真，更能煽动同学的情感，有助于同学对文章思 想、人物情感的体悟。同时也为老师节省时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其功效，达 到事半功倍的效果，反之于事
32、无补。】 五、说教学过程 （一）创设情境，由“弱小”引入新课 在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展现街头乞丐的画面，来激发同学的怜悯心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃同学的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？ 【课堂创设的感情基调与文本基调全都时，有助于加深同学对文本的情感体验。其次，以质疑来激发同学的求知望，调动同学学习的乐观主动性。】 （二）、初读课文，感知故事 1、速读课文，理清脉络 自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么挨次来写的？ 2、自读雨前部分，了解事情的开端。 雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比
33、较浅显，在教学时我充分放手，让同学通过自学与合作来完成。 【让同学自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分体现了“以同学为主体”的新课程理念，同时有利于同学概括力量的培育。】 （三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想教育。 1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导同学进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？” 【由于当代孩子受庇护太多，依靠性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从同学思想实际动身，让同学身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的对比埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】 2、过
34、渡，多媒体展现萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求同学合上课本） 自由朗读，试着给它加上标点。 【标点符号的使用，是对句意理解的基础上才能做出推断的。靠着同学的自读自悟，放手让同学完成，有利于同学的理解感悟力量的培育，同时也是落实“双基”的训练。】 多媒体播放朗读录音，加深感受。 主要是从语感上关心同学对句型的推断，促进同学对句子的理解。 着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。 练习巩固。 反复进行有感情地朗读训练。 【从句型的辨别、句型转换对比，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借读中感悟，引导同学沟通与判别，从中体会句子饱含
35、的思想感情，有利于促进同学思想感情上的共鸣。】 3、联系生活，拓展思维，升华感情 争论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？ 借助文本插图，引导同学从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对同学的思想教育。 沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？ 拓展：多媒体展现真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？ 【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是幻想。”所以说思想教育假如只停留在熟悉与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导同学由思想触动到指导行动这个层面上的教育才真正是思想教育。】 （四）、复述巩固，结束课堂 【复述是对同学概括力量培育的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四班级的同学来说，培育他们肯定的概括力量是为他们升上高段学习打下坚实基础。】 六、说板书： 板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，表明中心，便于同学理解。 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 争当强者，爱护弱小者 23