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1、小班科学领域 小班科学领域小班科学领域：我会变小班科学领域：我会变我会变选自山东省幼儿园主题活动课程小班下册主题三中的变大变小。依据小班幼儿新奇心强的年龄特点，在本次活动中，老师通过出示孩子最喜爱的气球让孩子探究气球变大变小的改变，孩子的爱好高、探究欲望极强。在孩子知道了物体有大有小的基础上，知道了世界上事物的大小是一种相对的概念。继而通过玩气球变魔术变小人等一系列嬉戏活动，在和孩子一起玩“变大变小”的嬉戏中让孩子了解了同一种物体可以变大，也可以变小，从而进一步激发了孩子的爱好和探究欲望。1感知物体的可变性，体验“变大”或“变小”带来的欢乐。2体验想象的乐趣，大胆表达自己“变小”或“变大”的愿
2、望。没吹气的气球(与幼儿人数相等)、气球、木耳、雨伞、胖大海、扇子，课件导入：小挚友，看看今日老师给你们带来什么好玩的玩具了？（出示没吹的气球）第一部分：让孩子体验气球改变带来的欢乐。1你们想玩吗？你能让气球变大吗？（每人一个气球试一试）2小挚友用劲往气球里吹气，气球会变大。有的小挚友力气太小，没能让气球变大，怎么办呢？除了用嘴吹以外，谁还能想个别的方法让气球变大？（往气球里面充水、用打气筒往里面打气等)3小挚友能让气球变大，你能让大大的气球变小吗？用什么方法让大大的气球变小？幼：把手松开气球就变小了其次部分：阅历提升：什么东西会变大或变小？4除了气球能够变大变小，你还知道哪些东西能够变大变小
3、？下面我们一起来变个魔术吧！出示：木耳、茶叶、胖大海（加入水）变大；雨伞、被子、纸（折叠）变小。老师小结：原来在我们四周有这么多的东西会改变，只要小挚友在日常生活中细致视察你就会发觉，我们身边还有许多东西都是会改变的。第三部分：利用故事激发幼儿的想象，大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。5你们相变吗？当你变成很小很小的小人的时候，你会做些什么事情呢？幼儿发挥想象，自由发表看法。6有一个小挚友做了一个梦，梦见自己变成一个很小的小人，咱们看一看他的想法和你们一样吗？（播放课件）刚才咱们想象成小人做了一些好玩的事情，假如我们变成大巨人你会做些什么事情呢？咱们回到活动室把自己的想法讲给你的好挚友听好
4、吗？扩展阅读：小班科学领域谁大 谁小小班科学领域：谁大谁小泰州市幼儿园练进云设计思路：随着新纲要的颁布，作为一线工作的幼儿老师更应在教化观、儿童观上转变观念，树立幼儿在前、老师在后的意识。在数学教学中，采纳“活动在前，相识在后；探究在前，引导在后；操作在前，结论在后。”的策略，让幼儿真正成为学习的主子。依据小班幼儿的特点：思维的直觉性、详细性、形象性，留意力不易长时集中，我增加了幼儿学习的操作性、嬉戏性、探究性，让幼儿真正做到主动、主动地学习，从而享受自我探究、自我实现的欢愉。第一，操作性。数学谁大，谁小是小班其次学期的内容，虽然内容简洁，但为了让幼儿形成较清晰的概念，我设计让幼儿通过大量的操
5、作活动，从详细到抽象，从形象到符号。学问不仅仅是靠听、看获得的，更主要的是要让幼儿通过亲身的操作，建立起自己的阅历，才能有深刻的影响，获得坚固的学问。根据物体的大小选择相应的标记；根据大小标记将物体分类。这两个环节我为幼儿供应合适的、足够的操作材料。汽车、轮船、飞机卡片，它们色调艳丽、对比度清楚、形象特征显明，在呈现的最初就引起幼儿的爱好。由于是幼儿喜爱的，能有效地限制幼儿的留意力，保证学习效率。操作时让幼儿明确操作的规则和方法，并渐渐加大难度，层层递进，飞机等卡片既用于依据大小标记选择相应的物体，又用于依据大小标记将物体分类，实现一物多用。其次，嬉戏性。小班幼儿生性好动，喜爱仿照。起先部分老
6、师以拍球这一活动一下子就抓住了幼儿的留意力。在让幼儿依据大小标记出示相应物体时，以嬉戏的形式，开出飞机（汽车、轮船），边说：“开飞机喽！”边做动作。这样幼儿心情开心，气氛轻松，充分调动了幼儿学习的主动性。在最终的环节，将飞机、轮船、汽车开到大小标记的家中，巩固了根据大小标记将物体分类，同时嬉戏也推向了高潮，使得幼儿始终保持了良好的心情、活跃的思维、足够的精神，做到学中玩、玩中学。第三，探究性。新纲要中科学领域的内容和要求一共有7点，而第1点到第4点，每点都提到“探究”或“探究”，可见新的纲要提出了新的要求，老师更应重视幼儿的探究行为，不要将学问灌输给幼儿，而应当让幼儿通过自己的探究来获得学问。
7、在相识大小标记时先出示大小标记，但并不急于告知他们答案，留下一个悬念。而是让幼儿通过自己的探究，看着大小标记做动作、谈感受、细心体验，从动作的气概感觉到哪个表示大标记的，哪个表示小标记。这个过程是幼儿探究的过程，也是幼儿获得学问的过程，更是幼儿建立自信的过程，对小班幼儿尤为重要。为他们今后的学习打下良好的心理基础，能够打破“老师是真理的化身”的思想，敢于自己找寻答案。总之，设计本节课是根据新纲要的要求，并依据小班幼儿的年龄特点，让幼儿耳朵听、眼睛看、小手做、嘴巴说、身体动、头脑想，多重感官加入活动，轻松开心地通过操作、嬉戏、探究来获得学问。活动目标：1、相识大小标记，学习按物体的大小选择相应的
8、标记。2、学习根据大小标记将物体分类。3、有大声讲解并描述自己活动的爱好。活动打算：大小皮球各一，轮胎（活动器械），,颜色标记，大小标记，雪碧瓶，雪花片，茶杯，书，操作材料（大小不同的飞机、轮船、汽车卡片），标有大小标记的塑料筐活动过程：1、导入课题，比较同种物体的大小。（1）出示大、小皮球，老师拍球。提问：“老师在干什么呀？”（拍球）“这两个球一样大吗？”（不一样，一个大，一个小。）分别出示大小不同的球，让幼儿说出哪只是大球，哪只是小球。分析：以拍球导人活动，一下子就抓住了幼儿的留意力。并干脆以大小引出课题，简洁明白，符合小班幼儿特点。（2）出示活动器械轮胎，让幼儿比较谁大，谁小。（3）出示
9、雪碧瓶，让幼儿比较谁大，谁小。分析：教具具有生活性，是幼儿所熟识的平常喜爱玩的活动器械，色调艳丽、对比度清楚，能够唤起和限制幼儿的留意。2、识大小标记。（1）出示颜色标记。提问：“这是什么呀？”（颜色标记）“对了，大小也有标记呀，你们看看。”分析：从颜色标记过渡到大小标记，留意到幼儿学问的连续性、系统性。使幼儿获得的新阅历和他过去获得的阅历前后联系，以前面的学问为基础，更好地理解了大小标记这一概念。（2）出示大小标记。提问：“你们觉得哪个是大标记？哪个是小标记？”请幼儿回答。老师不给确定答案。（3）请幼儿做动作感受大小并推断出大小标记。师：“小挚友看看，这个标记像什么呀？”（像人。）“这个标记
10、像是人做了一个动作，你们来学学。”请幼儿来做动作。“现在你们感觉到哪个是大标记，哪个是小标记？”请幼儿边做动作边感觉边说出。（4）相识大小标记。帮助幼儿推断，赐予幼儿正确的答案。分别出示大小标记，让幼儿说出大标记、小标记和表示的意思。分析：教化的作用不仅是让幼儿获得学问，更重要的是能促进幼儿的整体发展。要能让幼儿主动主动地学习，乐于探究。所以一起先让幼儿看标记，老师不急于说出正确的答案，然后让幼儿做动作，感受一下，并启发幼儿推断出哪个是大标记，哪个是小标记。3、依据物体的大小选择相应的标记。（1）出示大小不同的雪花片、茶杯、书，请幼儿找出相应的标记来表示。（2）再出示大小不同的雪碧瓶、轮胎，请
11、幼儿边用动作表示边大声回答。分析：这两个步骤要求是不同的。先仅要幼儿找出标记，后要求幼儿做动作表示。从思索表达的语言到思索做出动作，难度是加深的，方式是改变的，同时也提高了幼儿学习的爱好。4、据拒标记选出相应的物体。请幼儿拿出操作材料（每个幼儿六张卡片：飞机、汽车、轮船三种大小各一）师：“你有哪些卡片？他们有哪些不一样？”（大小不一样）让幼儿两只手分别拿出大、小飞机卡片，老师出示大小标记，幼儿就以嬉戏形式开出相应的卡片。用同样方法练习举轮船、汽车卡片。分析：汽车、轮船、飞机是幼儿最感爱好的物体，以嬉戏的形式运用这些卡片，提高了幼儿学习的留意力。老师的语言和心情给幼儿主动的激励，让每个幼儿都参加
12、到活动，幼儿的思维始终都处于兴奋中，学习效率特别高，充分调动了幼儿学习的主动性和参加性。5、根据大小标记将物体分类。嬉戏：送卡片回家。出示两个标有大小标记的筐，请幼儿将操作材料分别送到大小标记的家中。结束活动。分析：最终一个环节巩固了幼儿所学的学问，运用嬉戏形式，使得幼儿的心情始终饱满。三、活动反思：在整个教学过程中幼儿自始至终都处于一种新奇、主动探究、自我满意的状况中。他们边操作、边思索、边沟通彼此的新发觉。他们的思想完全集中在学习上。他们的学习非常有效。因为构成有效学习的两个条件都完全具备：第一是内部条件，老师依据小班幼儿的特点组织活动，使幼儿对学习感爱好有了主动学习的心理倾向。其次是外部
13、条件，既包括老师供应了大量的操作材料以及教具等物质因素，还包括老师主动的激励性的语言、老师的微笑、轻松的气氛这些精神因素，使得幼儿的心情始终保持信念和有不断探究、不断学习的愿望。上完课小挚友的思维还停留在“谁大，谁小”上，好像意犹未尽，还在教室里主动找出大小不同的同类物品，相互沟通着，跟老师兴奋地说着。而听课的老师一样评价：“能够依据小班幼儿的特点合理地设计教学，幼儿的心情始终饱满集中，简洁的内容上出很好的效果。”我觉得之所以能够上出好的效果，是因为贯彻了新纲要的要求，让孩子成为学习的人，整节课就是我引导着幼儿操作的过程、嬉戏的过程、探究的过程。课堂上幼儿真正感到轻松开心，以一种玩的心态去进行
14、学习，学习真正吸引了幼儿。由于运用操作的方法，学问是幼儿通过自己的动手操作而获得的，并非老师灌输的，所以概念清晰学问驾驭得好，幼儿对所学的按物体的大小选择相应的标记、按大小标记将物体分类必定印象深刻。由于运用嬉戏的方法，让幼儿轻松地获得了学问，给幼儿带来了心理上的极大愉悦和满意，激励了幼儿学习的内在动机和爱好，幼儿在学习过程中心情不再压抑，从而也增加自信念，为以后的学习也下了良好的心理打算。由于运用探究的方法，发觉的过程就是解决问题的过程，从而使幼儿面对其他问题时也能有获得解决问题的技能，更主要的是能促进幼儿的整体发展，使得他们今后能主动、主动、独立、自信地去学习。整节课教具运用得当，教学步骤
15、环环相扣，层层深化。幼儿的操作性、嬉戏性、探究性很强，突出了幼儿地位的主体性，老师只是引路人，路由孩子自己走。在提倡素养教化的今日，我们老师在课堂上不应让幼儿被动地学习，应当使幼儿获得动手动脑动口的机会，使幼儿主动地参加学习，主动地探究未知世界，获得新学问，运用新学问。友情提示：本文中关于小班科学领域给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小班科学领域：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页