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1、2022秋游教学反思(15篇)秋游教学反思1课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生整体感知其次、三自然段，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化;秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的
2、朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。秋游教学反思2秋游这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验，用情表达。一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感
3、悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，
4、进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文
5、，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。三.不足之处：1、在学生用“有的有的有的”说话时，学生说得不太好，我应当让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更详细些，这样的训练才会更扎实。2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学
6、生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！3、在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思3秋游教学设计所在班级状况，学生特点分析四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素养处于中等水平，特殊突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成果优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的学问4/5学生能
7、扎实的驾驭。但也有1/5学生基础不扎实，接受学问的实力相对较弱，从而导致学习成果不志向，学困生较多，有20%的学生计算实力差，反应较慢，并有马虎大意的习惯。教学内容北师大版四年级上册第68页秋游。教材分析本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分学问是学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。教学目标1、学问与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、过程与方法：通过学生自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方
8、法。3、情感看法与价值观：主动参加数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。教学重点驾驭“改商”的方法。教学难点驾驭“改商”的方法。教学课时第一课时教学过程一、创设情景同学们你们喜爱去郊游吗?告知老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想观赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就嘉奖给哪一组.大家加油哦!（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习爱好,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）二、建立模型1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘
9、客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)2、试验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人.(电脑出示书中的情境图)，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。3 、同桌探讨如何支配车辆.4、解决问题(1):三年级师生共272人都坐小客车,须要租几辆?引导学生列出算式, 27234=让学生猜得数,探讨如何估计试商。学生试着独立计算，(一名学生板演)引导学生发觉问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“
10、8”的缘由。(2):四年级师生共230人都坐大客车,须要租几辆?引导学生列出算式23046=让学生猜得数,探讨如何试商。学生试着独立计算，(一名学生板演)引导学生发觉问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的缘由。（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的爱好。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主子的地位.）5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发觉了什么?。(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)(1)、由学生发觉提出并解答：积大了说明
11、什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？(2)、接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今日学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）三、应用拓展。1、完成“试一试”第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了?什么状况下商可能大了?然后再计算:36154 34243 27226
12、 44889第2题：(机动)仔细视察，小组内说一说，解决五年级师生假如都坐大客车，须要几辆车？2、完成“练一练”第1题：不用计算,在里填入“”、“”或“”.2632710 6023120 4871830第2题(提高题)：先估算,再计算.23334= 35158=84035= 63031=3、帮帮老师。(机动)(课后延申)老师带来了128张精致的小图片，（1）假如嘉奖给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（2）假如嘉奖给其次组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（3）假如嘉奖给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于
13、生活,培育学生学习数学的爱好.）四、学生质疑对于本节课的学问你还有什么问题吗?五、课堂小结今日你有什么收获?作业布置完成“练一练”第3,4题。秋游教学反思4星期一早上第一节课，一个崭新的起先。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是秋游的其次课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗，也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地相识和理解。在此，就其中的几个细微环节，与大家共勉。一、切莫忽视学生对文本的理解实力课文的其次自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”，就“一望无边”的理解，我是这样设计的：师：“一望无边”的天空是什么样的？我们一起来看一看（出示图片）（出示词语）谁来读读个词？生：
14、读词。师：点评。为什么要这样读？大家从中听出了什么？生：我感觉到蓝天很大很大，望不到边。师：出示句子，学生读句子。师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？出示图片：大海、草原、稻田，让学生进行直观感受。通过教研员的点评，我留意到，其实许多学生还是可以干脆理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽视了让学生干脆接触文本，首先从文本去理解词语的实力。应当调换一下依次，先让学生就文本进行思索和理解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思索空间，有利于学生阅读理解实力的发展。二、画龙只需“点”睛，拓展不宜过多在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是
15、其次自然段白云的改变“几朵白云有时像有时像”；第三自然段果实和颜色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的”。因为拓展的内容较多，所以时间也显得惊慌，没有留给学生足够的时间去思索想象和组织语言，其效果并不志向。不如只选择一处进行指导，留给学生足够的时间去思索，去练习，自己说一说，相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。三、立足基础，夯实基础课堂上指导了5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分识字写字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应当将其中部分内容进行整合，比如“望”字
16、的字形教学就放在“一望无边”的理解以后，这样一挥而就，学生更简单留下深刻印象；“追”和“逐”可以进行整合，就字形和字义比较结合来教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应当留给学生充分的写字时间，将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环境，不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。回想起两位老师的点评，都给了我许多的激励和确定。心怀感谢之余，还应不断地思索和实践，让自己更快地成长。秋游教学反思5秋游这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最终一个上的，应当说教案是打算的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的打算上，我
17、是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风”，关键还是要看上课的状况。从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还须要改进：1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？”或许讲得会更美丽些！因此，我觉得在低年
18、级，老师的语言是非常重要的。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思6活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的打算工作。2、和家长探讨，并且能也许的制定好秋游安排，增加亲子之间的互动。活动（一）：说一说引导：今日上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要打算什么!1、老师出示挂图，一份秋游安排的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品
19、，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。(3)并根据表格内容逐步填写。活动（二）：自主设计。1、将事先打算好的安排表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的帮助之下，仔细的填写相应的内容。2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。活动（三）：探讨1、让幼儿从家长的探讨区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，说一说自己的秋游安排，支配，留意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出安排的相关事宜。知道什
20、么是危急的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清晰，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游安排的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答，造成答非所问的状况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特殊的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。秋游教学反思7本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲解并描述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的
21、美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小挚友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习状况，孩子们爱好很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读
22、出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了说明，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅爱好足，而且也学得快。这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的
23、。有的。有的。”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。秋游教学反思8秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插
24、图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，
25、像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思9闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,达到读写结合。秋游是苏教版语文第三册
26、的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的须要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“”引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们争论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!”我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草
27、地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维忽然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维忽然活跃起来，还想到了许多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻
28、子大象，有的像猛烈的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写实力肯定会提高得很快。秋游教学反思10秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的漂亮景色，小挚友们玩得很快乐。这篇课文重在让学生体会大自然的美妙，激发他们对大自然的憧憬和酷爱。现在的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑嬉戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我采
29、纳了以下教学方法。一、看图片，感受郊外美景其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有许多树，许多山”，我引导学生观赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五彩缤纷的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的漂亮景色，激起他们对郊外的憧憬，引起学生学习课文的爱好。二、重在朗读，读出美课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在观赏了图片后，学生有了详细感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。让学生说说天
30、空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。三、生字教学在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，许多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔简单写成点，我有意将“追”字写错，让学生发觉，加深记忆。在教学中，也有许多不足之处，比如说在练习说话“有的有的还有
31、的”时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样详细化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，许多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。秋游教学反思11秋游一课文质兼美，从“秋”字落笔，着力描绘了秋天的漂亮景色，以“游”贯全篇，表现了孩子们的快乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游活动，描绘了秋每天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和快乐心情。第一次读到秋游，心里就特别喜爱。景美、情美，文美，如诗一般
32、，如画一般。全文四个自然段，其次、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的漂亮景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边”与白云形态改变多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色调的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上开心游戏的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由欢乐的心情。如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：一是复习导入，主要是检查文中相关词语的驾驭状况，进一步感受秋天的特点。二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路途课文写作依
33、次。三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的欢乐心情。其中，第一自然段扣住“凉”“郊”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；其次自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色调斑斓”的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。四是整体朗读，升华情感。同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色调艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习氛围，激发孩子爱好，启迪孩子思维，提升孩子实力。下面
34、撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思索：师：让我们接着去秋游吧，这次我们来到哪儿了？（出示田野的图片）生：农田里。师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：（出示课文第三节）我们一起来读一读吧。生：齐读。师：你最喜爱什么呢？谁来说一说？生：我喜爱棉花。师：为什么呢？生：因为棉花白。师：嗯，连起来说说呢。生：我最喜爱棉花，因为棉花白白的。生：我最喜爱稻子，稻子里有米，可以吃。师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。生：我喜爱棉花，因为棉花白。生：我喜爱高粱，因为高粱很艳丽。师：嗯，高粱的颜色是红红的。生：我喜爱稻子，因为稻子
35、看上去金灿灿的。师：似乎生：似乎是金子。生：我也喜爱稻子，因为它是金黄色的。师：刚才同学们说了这么多，有没有发觉，农田的色调可真生：多，艳丽。师：农田里有（黄灿灿的），有红澄澄的，有白花花的。师：（出示句式）谁再来说说呢？生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱；师：刚才课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：现在我们怎么说的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比较一下。师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。师（出示句式
36、）谁再来说一说呢？生：农田里棉花洁白洁白的；生：农田里稻子金黄金黄的；生：农田里高粱火红火红的；师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的色调，感觉上色调更艳丽了，农田里更美丽了。师：（出示新的句式）现有有点难度，谁能来说？生：高粱红了，红得像太阳；生：高粱红了，似乎笑红了脸；师：说得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一样；生：棉花白了，似乎天空上的几朵白云。师：嗯，似乎天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚才躺在草地上看白云的情景仿佛还在脑海里，现在蓝天上有白云，农田里仿佛也有白云了，真美呀！师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的景色来
37、说出来。生：青菜绿了，绿得像翡翠一般；生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳；师：真不错！生：苹果红了，似乎艳丽的高粱；生：葡萄紫了，似乎一串串的紫色的珍宝；生：桔子黄了，似乎一个个气球。师：真好，秋天的景色可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来说一说。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们自己说的话。同学们有没有发觉，刚才我们自己来创作的，也像一篇文章一样，写得特别美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要专心视察，就能写出美的文章来。语文课程标准指出：“小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。”第三段的教学中，我设计了三个层次的说话
38、练习：a稻子黄黄的，高粱，棉花。b稻子金黄金黄的，高粱，棉花。c稻子黄了，似乎笑弯了腰；高粱红了，似乎，棉花白了，似乎。当时在设计这个说话环节时，曾有一点担忧，觉得对二年级的孩子来说可能太难了。所以还设想，假如学生有困难就进行前两个说话练习，后一个作为机动。没想到，课堂上孩子主动性特别高，他们的精彩回答让我深深折服。回想起来，图片的视察，课文的朗读，加上老师的主动引导，孩子表达的欲望被充分激发出来了，所以他们你争我赶，纷纷说出自己最精彩的回答。在这个观图、读文、说话的环节中，不仅让孩子理解了课文内容，体会农田里色调的美，丰收的美。同时，在练习说话与朗读中，引导孩子感受语言文字的魅力，有机渗透了
39、语言文字的韵律美与用词、修辞的美。这样学习，读、说、悟交融，孩子爱好盎然，思维活跃，妙语不断，学得既有情好玩，又扎实有效。初次尝试低年级教学，对始终任高年级语文的我来说真是一个挑战。首先是语言关，发觉自己的教学语言那么成人化，缺少童真童趣。比如导入部分，我这样设计：小挚友们，现在我们已进入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么样的呀？后来就改成这样的导语：夏姑娘静静地离开了我们，现在是谁来了。嗯，是秋姑娘来了。她给我们带了什么呢？这样开头，感觉比较适合低年级的孩子了？对其它各个环节的过渡语，也进行了琢磨，试着用儿童话的语言来串联。同时，在设计PPT课件时，都留意配上合适的图片，努力营造一种轻松愉悦的
40、学习氛围。即使这样，由书面的备课到真正的课堂，自己说话的语气、姿态等自我感觉还是有些生硬，不太自然，看来，要真正上好低年级的语文课，自己还是得好好磨砺。秋游教学反思12秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了学生的朗读训练。词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。这是我，们要特殊重视的，读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍
41、，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得
42、特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。秋游教学反思13秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游
43、的情景。依据学生的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址
44、是】中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说：“我好像望见了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还望见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”“我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！”“我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做挚友。”“我对着蓝天亮开了嗓子”三是将课堂
45、的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和色调斑斓的天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在帮助别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。其次自然段，孩子们最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中
46、勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。四是留意课内与课外互动，教材向阅读积累延长。教化即生活。生活即教化。让孩子带着课堂学习的新奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习恒久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他