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1、2022秋游教学反思(通用15篇)秋游教学反思1练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛非常活跃，达到了预定的教学目标。课文的最终一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的
2、”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们驾驭该句式。秋游教学反思2秋游这篇课文非常简短，却情景兼备，字里行间到处流淌着美。透过这些美丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带领下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简洁而又清爽明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是
3、要回来到文本上来。在教学其次自然段时，可让学生通过反复朗读把天空美妙的画面映入脑海中。在此基础上，让变化无穷的白云为学生插上想象的翅膀，老师可让学生结合平常的视察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话，细细观赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片希望的田野。这色调斑斓的田野，如同一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充溢了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读仍旧是最好的方法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画详细可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知
4、文本后，我们可接着发挥学生的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。第四自然段是写得最详细的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的快乐之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔跑追逐”，“笑着喊着”这一自然段应当是最能感染学生的，因为这一段很简单唤起学生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简单体会游玩的欢乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：
5、假如你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的有的有的”说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的 。经这一训练，课后习题4也得以顺当解决。秋游教学反思3今日，我和孩子们一起学习了秋游一课。有以下三点感悟：一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野
6、美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力引导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位。这时，老师没有刚好实行其他形式的朗读方法去引导学生，而是干脆告知学生朗读的方法
7、。课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。这样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就驾驭了朗读的技巧了。二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入
8、课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。三、阅读教学和识字教学相结合。识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。因此，在阅读教学中我有意识地支配学生识字，让学生感受到识字的欢乐，激发识字的欲望。教学第四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的快乐心情时，我引出了“追逐”这个词语，问学生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让学生描红。这样，让学生
9、在详细的语言环境里识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学充溢乐趣。秋游教学反思4课文的其次、小节写出了秋天的特点，教学时，我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到田野，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“大家说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，
10、当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评价他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。秋游教学反思5一师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：是我们吗？最兴奋的原委是谁呢？生：老师最兴奋。师：其实最兴奋的应当是农夫伯伯。二师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：能说说你最兴奋的理由吗？生：看到成熟的庄稼兴奋。生：农夫伯伯最兴奋。师：为什么说是农夫伯伯最兴奋呢？生：因为庄稼成熟
11、了，农夫伯伯又可以收获许多粮食。教学反思：在教学设计一中，我强行将学生的思路向我的教学预设靠，但学生始终游离于我所期盼的答案。于是在最终我揭出我的预设答案：农夫伯伯最兴奋。教学设计二中，我敬重学生的思索，当学生回答出不同的答案时，我追问：能说说你最兴奋的理由吗？为什么说农夫伯伯最兴奋呢？我的追问，促使学生的思维进行深层次的思索。我们在平常教学过程中，总期望学生能回答出我们预设的答案。我们应敬重学生的特性思维，当学生回答出特性答案时，我们应让他们说说自己的独特见解。不应限制学生的思维，阻碍学生的思维发展。秋游教学反思6秋游一课是一篇情景交融的散文，全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，
12、表达了孩子们沉醉在秋天大自然中快乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。第一自然段的内容简洁我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮助，学生对慢慢有了理性的相识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮，我通过让学生发挥想象
13、，让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的学问阅历体会的“一望无边”的意思后，了解到天的蓝、云的白后，再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像有时像”练习说话，不仅训练了学生的口头表达实力，同时让学生进一步体会到了秋天的美，读出秋天的美。课文第四自然段我则紧扣“快乐”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练，但是由于在课堂上我的激励机制不够多，学生全员参加面不够广，表现
14、得不够主动性，在今后的教学中我还要留意依据孩子的年龄特点进行激励教学。秋游教学反思7秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦
15、比的快乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标
16、准”那种水平，任务还是很艰难的，在每天的每一节课中都不能放松。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师教的情感线？秋游教学反思8本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲解并描述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段
17、的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小挚友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习状况，孩子们爱好很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了说明，加上我赐予的评价，其
18、他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅爱好足，而且也学得快。这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的。有的。有的。”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面
19、表达，从而为写话打下基础。秋游教学反思9在教学第一课时时，为了完成第一个目标学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简单读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小挚友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小挚友都经验学习的过程。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我
20、先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有
21、感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。但经过两课时的教学结束后，我也发觉了自己的不足之处：1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。2、语言不够美丽，未能使小挚友全程主动参加到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中须要留意和改进的。秋游教学反思10秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。不足之处就是学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻
22、，让学生说的少。课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。课文的其次、三自然段主要通过写景来展示秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种色调。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的实力。在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容
23、比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些
24、同学没有完全驾驭。我想，老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生接受的时候才能更轻松，老师才能上好一节完备的课！秋游教学反思11本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美详细从哪些方面体现出来的？
25、要求学生对课文内容特别熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、快乐美。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配肯定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。秋游教学反思12语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重
26、要途径，应当主动提倡。例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变化之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。秋游教学反思13秋游这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文
27、生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验，用情表达。一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在
28、白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、阅读教学中
29、重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文
30、，在读体会、感悟，表达这种心情。三.不足之处：1、在学生用“有的有的有的”说话时，学生说得不太好，我应当让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更详细些，这样的训练才会更扎实。2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！3、在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低
31、年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思14秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的漂亮景色，小挚友们玩得很快乐。这篇课文重在让学生体会大自然的美妙，激发他们对大自然的憧憬和酷爱。现在的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑嬉戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我采纳了以下教学方法。一、看图片，感受郊外美景其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有许多树
32、，许多山”，我引导学生观赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五彩缤纷的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的漂亮景色，激起他们对郊外的憧憬，引起学生学习课文的爱好。二、重在朗读，读出美课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在观赏了图片后，学生有了详细感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，
33、请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。三、生字教学在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，许多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔简单写成点，我有意将“追”字写错，让学生发觉，加深记忆。在教学中，也有许多不足之处，比如说在练习说话“有的有的还有的”时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样详细化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，许多学生有了自己的写
34、字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。秋游教学反思15活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的打算工作。2、和家长探讨，并且能也许的制定好秋游安排，增加亲子之间的互动。活动（一）：说一说引导：今日上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要打算什么!1、老师出示挂图，一份秋游安排的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探
35、讨。(3)并根据表格内容逐步填写。活动（二）：自主设计。1、将事先打算好的安排表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的帮助之下，仔细的填写相应的内容。2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。活动（三）：探讨1、让幼儿从家长的探讨区会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，说一说自己的秋游安排，支配，留意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出安排的相关事宜。知道什么是危急的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清晰，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游安排的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答，造成答非所问的状况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特殊的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。