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1、小学数学课题研究开题报告范文 开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个探讨构想的基本框架。下面为大家共享了小学数学课题探讨开题报告，欢迎借鉴！题目：小学数学课堂教学有效性的探讨一、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的困难系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的改变，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新改变、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多
2、课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和特性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。二、国内外同一探讨领域现状与探讨的价值1、目前，小学数学课堂的现状：长期以来，由于应试教化的影响， 我们的教化活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手实力、实践
3、实力较差，缺乏创新的精神和实力。2、时代的呼喊：新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作实力。” 数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的探讨”的课题试验。三、探讨的目标、子课
4、题设计与重点探讨目标：1、通过有效的数学教学活动，使学生驾驭概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。2、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探究和解决问题的实力，培育学生的创新意识。3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的主动性，把获得新学问作为自己的内部须要，培育学生仔细、严格、刻苦钻研的学习看法。子课题设计：1、学习目标定位的精确性、可行性。2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、
5、保证探究学习的有效性4、注意课堂教学的细微环节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结5、开展多元化的数学学习评价。探讨重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。四、探讨的思路、过程与方法1、 探讨思路：通过提高数学课堂教学效率的探讨，着眼于培育学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加学生数学素养，提高学生的学业水平，调动学生学习数学的主动性，探寻一条有效地促进学生爱学数学、会学数学的课堂教学模式。2、探讨过程试验时间为三年，主要分三个阶段：(1)打算阶段：(XX.2XX.3)仔细组织参与探讨的老师学习数学
6、课程标准、主体教化论及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高相识，明确指导思想，形成较为好用、科学的探讨方案。(2)实践探究阶段：(XX.3XX.11)依据探讨方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的探讨，加强日常沟通，不定期的组织参与探讨的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将探讨资料刚好汇总运用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。(3)试验的总结阶段: (XX.11XX.12)进行课题试验总结，形成试验报告。整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。实行课题试验的结题和鉴定活动。3、探讨方法：(1)行动探讨法：运用行动探讨法来探讨老师在提高课堂教学效率中的作用，探讨
7、学生对详细措施的反应，努力做到“行动反思再行动再反思”。(2)视察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。(4)调查法：对学生和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获得“定性”与“定量”的双重资料。(5)个案法： 对部分探讨对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。五、主要观点与创新之处1、主要观点：(1) 部分老师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。(2) 喧闹的“多言堂”、常见的合作与探讨，使得不少课堂“形”聚“神” 却
8、散。(3) 部分课堂过分地拉长学生亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。(4) 过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成学生数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。(5) 不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。2、创新之处：我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村小学的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象
9、、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如学生没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意学生学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则须要在家长的帮助和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村小学教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中视察、分析和体验。动手实力弱在农村小学生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的实力。同时，某些老师仍旧迷信于
10、题海战术，高耗低效，让学生练技巧出成果，把学生当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。六、预期探讨成果成果名称 成果形式 完成时间 负责人阶段成果总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。 公开课 XX年5月学生数学素养全面提高，学生实力由单向发展向综合形延长。 竞赛、检测 XX年9月老师的教化观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干23名。 证书 XX年6月教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章10篇以上。 发表 XX年12月最终成果建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。 论文集 XX年6月培育出市、区教
11、学骨干23名，区学科带头人12名。 证书 XX年6月我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。 竞赛、检测 XX年6月七、完成探讨任务的可行性分析1、专业引领：聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较探讨。2、优质团队：由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。3、管理阅历：我们提出“确立效率意识 ，促进师生发展;强化系统意识，形成教化合力;增加责随意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证探讨质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题探讨的质量。4、理论基础：课题参加者对小学数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期探讨比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。5、经费保证：学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页