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1、2022小学数学课题研究开题报告小学数学课题探讨开题报告就对数学来探讨，我们还有许多方面须要努力去完善。以下是我为大家整理好的小学数学课题探讨开题报告，一起看看吧！一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教化观把主体意识推到极致，认为教化是为学生个人自由的发展供应服务的提倡学生在爱教化过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，提倡创建实力的理论基础，现代课程观认为课程就是老师与学生共同参加探究，一起探究其所不知道的过程，从而实现相识领域的拓展和延长，而不是老师向学生传递老师所知道的过程。联合国教科组织，国际教化发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在
2、教化的空间和时间两个纬度上，加强教化和实际的联系，把教化从学校延长到家庭生活的联系，把教化从学校延长到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教化的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学学问和应用这些学问阅历化了的技能，而舍弃了获得这些学问的过程和方法，使其失去了亲自探究和发觉熬炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教化成了单纯的传授而疏远了探究探讨，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展
3、，以致人们提到学习便理解为学问的传承，而提到探究、探讨、创新性的学习，反而感到生疏,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教化的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创建精神。小课题探讨，作为探讨性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探究中获得学问，并能综合应用学问解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培育学生收集信息与处理信息的实力。许多的实际问题，不是一个学科学问可以解决的，必需寻求相关的多个学科的学问，加以综合应用才行。综合课程是力图实现全部课程的整合，其目标是培育特性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”
4、、“创建性”、“发觉性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是主动的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创建潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更简单被激发。综合性学习特殊重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注意学生学习创建性与主体性人格的培育。早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教化思潮，就起先重视特性发展和个体发展的才智，敬重儿童的爱好，主动性和主动性。自然主义教化家主见让儿童自己在实践中熬炼视察力、求知欲、创建力。并积累学习阅历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教化更加关注儿童，把教化与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、试验“活动
5、过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教化观真正地从学生“学”的角度探讨教化的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简洁的靠老师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发觉学习”。20世纪90年头以来，世界教化改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注意教化历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的变更，并试图以此作为突破口来体现新的教化理念。美国强调的“探究”为特征的学习策略，采纳的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一样的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生特性的健全发展为主，体现了学生学
6、习方式的特性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的学问、技能在实践中综合运用，从而培育学生解决问题的实力。在国外，让学生做课题探讨是很流行的。在国内，这类探讨虽然近几年才起先，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着探讨性学习的兴起，小学生搞课题探讨越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的探讨。为了有别于成人的课题探讨，把小学生的课题探讨叫做“小课题”。二、探讨内容探讨的基本内容：小课题探讨中老师角色与地位;小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合;培育学生的合作探究精神;探讨的重点：小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合探讨的难点
7、：小课题探讨与其他学科的整合三.探讨方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，主动探究学科教学的新教学模式。本课题探讨主要实行试验法、个案法， 分析法、探讨法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上变更教与学的关系，打破老师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采纳以教学试验法为主，以其他方法为协助进行探讨。四.探讨成果1、小学数学小课题探讨与综合性学习的探讨论文集2、试验记录册3、结题报告;4、学生小课题探讨作业4、试验课例及活动光
8、盘五.课题探讨进度安排第一阶段：打算阶段( 20xx年8月20xx年10月)设计课题试验探讨方案，确定试验班级，选择试验老师，制定试验安排，申报立项其次阶段：实施探讨探究阶段 (20xx年11月20xx年7月)培训试验老师，每位老师必需学习现代教化理论及小课题有关的学问。做好试验前期的测试工作。对试验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，仔细收集、整理、分析各试验阶段的试验数据，并定期进行统计分析，注意试验各阶段的过程调控，按时撰写试验阶段性总结。培育一批优秀试验老师，设计并展示一批优秀作业，探究数学学习新模式。力争探究出一条有利于儿童发展，全面提高学生素养的途
9、径，使试验老师的教化科研水平及业务实力都有肯定的提高。第三阶段：结题阶段(20xx年9月20xx年12月)要拿出具有科学性、系统性、好用性的探讨成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、试验报告等。六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的探讨水平、组织实力和时间保证我们学校课题组成员有肯定的探讨实力。课题负责人谭冬梅从教以来，始终主动参加教化科研工作。对“开心教学法”、“尝试教学法”进行过探讨，并先后参与了全区“九五”规划课题“动象教学法”的探讨;自治区电教馆组织的“听算训练与测试”的.课题试验;基础教化改革的北师大教材的试验;自治区地方课程数学科的“学科探究
10、”一书的编写工作。曾被聘任为全区教化科学规划项目“动象教学法”总课题组理论组成员。该同志有肯定科研、组织实力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参与过课题的探讨并有肯定的教学阅历，例如覃灿玲主任曾参与自治区“目标教学”的子课题试验。周志勇主任曾参与自治区的“活动导学”的课题探讨。梁洁霞老师参与全市的数学老师基本功竞赛获得二等奖。他们都是青年老师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热忱，因此他们有足够的时间投入到课题探讨中。为了课题的探讨，我们建立“学校课题探讨系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在仔细商讨的基础上，依据学校实际和须要提
11、出学校的总课题，由教育处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开会议探讨提出各科的子课题，经教育处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长选择成员组成课题组。各课题组集体探讨课题的探讨方法、步骤，组长制定总的科研安排，试验老师制定学年的科研安排。3、检查指导。教育处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以探讨报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组进步行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过
12、程和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，试验心得、体会、阅历沟通会，将一些好的阅历和探讨成果较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。2、参与者的理论水平和时间保证课题组成员由教育处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任老师等17组成，其中高级老师9人，一级老师 4人 ，试验老师全部为三十五岁以下青年老师，有较高的学历层次，其中高校本科生4名;具有肯定的理论水平和实践阅历，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。七、完成本课题探讨任务的保证措施。1、领导重视，学校副校长亲自担当课题组负责人，并干脆参加探讨。2、试验 队伍强大，课题组成员由具备肯定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教化探讨的老师骨干组成。3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并担当课题的业务管理和财务管理。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页