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1、2022语文说课稿语文说课稿模板锦集9篇 作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文说课稿 篇1一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说窗是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡冲突冲突中，呈现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册其次册的基础上，由理解实力上升为观赏实力乃至探究实力的训练内容本单元的重点是创建性
2、阅读，创建性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把留意力集中在作者身上，留意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创建性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活阅历和学问积累，多角度多层次地阅读，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品赐予我们的生活观和人生哲理创建性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩实力和想象实力等中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领悟语句在详细语境中的含义，提高在阅读中发觉问题、分析问题、解决问题的实力对中外文学作品，能感受形象，品尝语
3、言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索窗这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培育学生阅读小说的实力，品尝文章的美丽意境，从对“人与人对待生活截然相反的看法”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深化思索依据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1.学问目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2.实力目标：培育学生的思维实力，使学生成为一个独立的思索者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形
4、成正确的审美标准启发激励学生发表独特的见解，熬炼学生的语言表达实力读写一体，培育学生的想像力3.情感目标：培育学生相识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，详细体现了新课标提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对美丽句段含蓄凝练语言的观赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束须要点燃的
5、火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的爱好，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采纳这样的教法：“读赏议悟究”这个方法符合学生特殊是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获得学问，解决怀疑，提高实力的胜利感(1)读熟识本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部
6、分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑(2)赏品尝语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑(3)议互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题绽开争论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力(4)悟发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感(5)究合作探究，品析美文对比阅读
7、，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应当主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更须要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热忱，以认可、赞许、宽容、激励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的学问、学习的方法，情感看法和价值观三方面共同发展我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法：1
8、.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析美丽语段，理解意境美3.合作探讨学习，体会寓意美4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增加创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计(一)指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会驾驭了预习的方法，自己制定预习方案。指导目标：依据课文导读和课后思索练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的爱好和实力预习建议：思索困惑的问题，然后把学习效果与同学沟通，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯。另外，要激励、指导学生对预习中的疑问
9、查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜寻等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素养是中职学生最重要的基本素养之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备实力之一。(二)创设情境，导入课文“爱好是最好的老师”，本课我确定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习主动性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户观赏五彩缤纷而又漂亮丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今日，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的窗
10、，走进两位病人的内心世界。(三)复述故事，把握小说情节1.复述故事，提示要留意语言的简练，情节的完整。2.把握小说的情节与环境通过对小说学问的回忆和复习，驾驭了本文的故事情节，整体感知精致的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又详细可感的环境描写，在文中的作用却是不行忽视的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点。此处的设计既能检查学生的预习状况，也是为了培育学生的概括实力。(四)突破教学重点难点如何突破教学重点难点，
11、有效完成课本的教学任务呢?我确定从学情动身，首先把握三个原则(1)留意高视角低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班逐一攻破;(2)重视素养教化，有意识的对学生进行学习实力的培育，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深化理解教材，经过独立思索，共同探讨的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培育学生的理解实力，分析综合实力和创新精神详细步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有肯定的难度，意
12、在引导学生深化思索，为学生搭建学问的台阶;“深化分析课文”中的问题引导学生把学问转化为实力，学会在分析中运用创建性阅读的方法面对两位病人之间的冲突，“生存”和“死亡的冲突”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，胜利地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创建的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思索即回答;其次部分问题探讨后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、激励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一样，进而完成本课教学重点。对于教学重点中，学生未能留意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、限制，使教学活动健康高效的运行。例如
13、：当学生基本能分析出描述者主动向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，激励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，细致揣摩一下，他此时心里在想什么?(1)一天晚上，他按例睁着双眼，盯着天花板；(2)他的同伴大声咳嗽着他两手摸索着，在找电铃的按钮但是另一位病人却文风不动地看着；(3)病人最终停止了呼吸，另一位病人接着盯着天花板。通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创建性阅读方法。其次步问题中渗透德育，
14、分析评价中突破难点。中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升将来劳动者的全面素养，我们今日面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有肯定的文化，而且要具备肯定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同探讨，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程?假如有，你认为该怎么办?假如没有，该如何避开?然后进一步思索：假如我们四周的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而达到学生自我教化，德育透渗的目的
15、。(五)课堂训练，总结升华训练题目：最终，当即将离开病房时，让我们一起关切不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是要做一个发觉者、探讨者、探究者”新课标也指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，充分激发学生的想象力和创建力，培育学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计熬炼了学生的口语表达实力、写作实力、想象实力，也是对教学的一种反馈，
16、这个过程学生自评互评和老师评价，激发了学生的学习主动性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点学问的突破，又可以使重点学问落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应当反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打快乐灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和绚丽的阳光。(六)练笔阅读，拓展思维1.发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达实力、写作实力、想象实力。2.其次个关于语言的作业是为了提高学生对美妙语言的感受力
17、，训练学生正确有效地运用美丽的语言文字同时，强化了对难点的驾驭。3.对比阅读欧8226;亨利的小说最终的长春藤叶学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读实力，通过对语文学问、实力、学习方法和情感、看法、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。四、教学反思反思窗的课堂教学，有胜利的地方，也有不尽人意的地方：胜利的地方：1.由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅；2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习主动性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精致而才智的语言定会在学生的心中留下深刻的印象；3.对教材的挖掘还不够深化、
18、透彻课堂上留意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深；4.课堂教学机灵还欠敏捷开放性的课堂教学，对老师敏捷驾驭课堂的实力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能刚好抓住学生发言中的有关信息深化挖掘课文;二是“放”学生之后不能刚好地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严峻，奢侈了时间，课堂节奏拖沓；5.老师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。语文说课稿 篇2敬重的各位领导老师们：大家好！今日我为大家说课的题目是秋天的雨有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情
19、分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面绽开今日的说课。一、说教材秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色调，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。作者运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，语言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发觉文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。二、说教学目标（1）学问与实力：1正确、流利、有感情地朗读
20、课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。2引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇妙、秋景的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。3积累好词佳句。（2）过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言的美。3、动情朗读，体会秋雨的美。（3）情感看法与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的酷爱、赞美之情。三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。突破方法：通过激励性的导入使学生产生深厚的学习爱好，通过有感情的朗读感受秋天的漂亮和可爱。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受语言的语言美。突破方法：通过反复朗读领悟作者采纳多种修辞手法来描述秋景，含蓄
21、抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的宠爱和赞美之情，从而解决难点。四、说教法创设情境法，指导朗读法五、说学法自读自悟，说、思、读结合六、说教学过程（一）复习导入1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的雨把秋天装饰得如此漂亮，我们上节课已经学过了秋天的雨这一课的生字词，也初步感受了秋雨的奇妙，这节课我们接着来学习。2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既精确又嘹亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文结构。（二）品析课文第2、3、4段，感知内容1、让同学们在第一自然段中找出有关
22、于写秋雨的特点的两个词。依据秋雨的“凉爽”、“温顺”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温顺，舒缓的语气读。（个别读、齐读）2、品读其次自然段，感受秋色老师范读其次自然段，让同学们闭上眼睛用心听，用其次自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读其次自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？学生说出句子，老师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比方成了什么。最终自由读这一句，再齐读。学法指导。老师总结学法：说：说出整齐划一的句子。思：思索句子的写法
23、（修辞手法）。读：读出句子的美感。用学法指导学生自读自悟其次自然段的其他5个句子，学生相互探讨、发言汇报，老师就修辞手法作补充指导。3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农夫来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思索问题：秋天的雨里都有哪些“特别好闻的气味”？为什么小挚友的脚会被勾住？假如将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?课件出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（
24、）。（三）总结感受，品悟第5自然段。师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜迷人的气味，还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲欢乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感谢之情齐读最终一段。七、说板书设计本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作依次感受秋天的韵味。语文说课稿 篇3一、说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人 的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了
25、肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课文生字教学我已经在第一课时完成。 理解图意和课文内容放在其次课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际状况，对其次课时、理解图意和课文内容 制定了以下目标。二、说教学目标依据学生驾驭学问状况，本节课我设计了个教学目标。（）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪慧英勇，遇事不 慌的孩子，培育学生的视察实力和思维实力。（2）能正确、流畅地朗读课文，培育朗读实力。三、说教法在教学方法上，依据一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创设情境，引发学生的学习爱好，
26、帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思索问题回答问题。四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师 为主导，以学生为主体”的原则，依据语文新课程标准的要求这节课我主要引导学生用“探讨、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通 过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。并在课堂中 渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如 同桌或小组相互讨 论，相互纠错等。五、说导学过程导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。（一）激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习爱好，2、出示
27、本节课学习目标这样就能让学生知道本 节课所要学习和驾驭的学问，他们就会乐意的去学，这节课就会达 到较好的教学效果。（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先了解插图的图意然后在依据图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生仔细看图思索问题的实力。（互动二我 先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的 同时我把时间还给他们让他们自由以小组探讨或同桌的去思索、然 后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课 堂中展示自己才华的空间，这样学生才能真正学到学问。（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能 力的问答题，这样
28、设计可以驾驭到学生对这节课所学的内容是否真 正学会和懂了，为下一节课做好改进教学方法的打算。六、说板书设计我设计的板书思路清楚，学生看了易懂易明白， 这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路，有很大的帮助。语文说课稿 篇4孟浩然的五言绝句春晓，是一首喜闻乐见的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有深厚含蓄、回味无穷的艺术感染力。首句“春眠不觉晓”，开宗明义，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人沉醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。其次句“到处闻啼鸟”，通过
29、听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“到处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无穷无尽的联想，鸟语花香，春光绚丽，美妙的春色令人赞美。第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞许明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭遇风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。春晓一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深
30、，诗人是因为沉醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“到处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深厚的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般漂亮的生命。孟浩然（公元6xx740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳旁边鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊羡嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然躲藏于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“
31、朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵岁暮归南山一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清爽淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在赠孟浩然一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，
32、迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于美丽的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却暖和。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小挚友被老师的一组描写春天的图画和诗句沉醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，起先书空课题，进入课文学习。师生合作，读悟结合。孩子们对诗句的理解特别精确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的令人“颔首”与惊羡！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，挚友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中
33、像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！一年级的学生就能够把诗句品尝得如此奇妙，怎不叫人拍案叫绝呢！读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的留意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到主动的学习之中，可见老师的课堂设计之精妙，驾驭课堂的实力之强，老师的基本素养之全面！另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中老师让学生带拼音读，自由认读，沟通识记生字的方法，生字找挚友，书写生字等，一环紧扣一环，学生驾驭程度高。在识记生字中，老师还注意采纳形式不同的识字方法，效果较好。如：老师在
34、指导学生学习“闻”字时，采纳编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完备的地方。邓老师在开课时，采纳诗配画创设学习氛围，假如不是老师读一遍，可能效果会更好些。课后拓展的草是学生已学过的诗句，让这节课的收官不够充溢，显得有些粗浅，使这么好的一节课打了折扣，着实缺憾！另外，生字的书写对于一年级的学生来说，肯定要放到田字格中进行训练。由于老师的疏忽，让人觉得这节课在标高上有拔高之嫌。但总的说，这是一节优秀的阅读指导课！语文说课稿 篇5我说课的题目是：台阶，选自义务教化课程标准试验教科书山教版初中语文
35、九年级下册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、说教材1、教材简介台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、教学目标简介初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。实力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情
36、感、看法、价值观目标：培育学生酷爱父亲，敬重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛苦，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深厚地响着时代的呼喊，亿万农夫的希望在于先进生产力，以此快速变更农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人敬重
37、的思想性格。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。二、说学生1、学生学问基础和生活阅历本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、说教法与手段依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教
38、学方法实施教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、 探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。4、以多媒体课件为协助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、 勾画圈点法：让学
39、生勤动笔墨，主动读书。2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、说教学过程设计1、教学思路与教学环节支配全文中有个文眼：“台阶高，屋主子的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。教学环节支配如下：（一） 激情导入：3分钟(背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再
40、配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知：10分钟1、 配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、让学生再次阅读课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）协作质疑：15分钟默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组探讨解决，全班沟通。（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科
41、学精神。）（四）品尝赏析：10分钟对父亲这个人物形象的分析。老师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）拓展迁移：4分钟引导学生回忆讲解并描述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。（有人说过，语文
42、学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）（六）师生小结：2分钟首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置：1分钟摘抄赞颂父亲的文学作品，举荐阅读巴尔扎克的高老头。2、 教与学多边活动支配每个教学环节都尽量支配合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并留意对问题分层次整理，给每个学朝气会，以提高其自信念。3、 重点难点处理探究人物形象，应当在通读的过程中，依据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思索，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”引导学生把握
43、内容，分析人物。一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？二问：父 亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？三问：新屋造好了，父亲怎么样？4、 教学手段的采纳在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。5、 板书设计台阶李森祥“台阶高， 屋主子的地位就相对高”三级台阶 老屋 特别要强、有志气、不甘落后、有长远目标。九级台阶 新屋 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。语文说课稿 篇6一、说教材雾凇一文，作者以美丽形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮丽，科学简便地形容了雾凇形成的原因原由和颠末，字里行间流露作者对雾凇、对大自然的酷爱之情。凭据新课标理念，联合我班学
44、生的现实环境，我订定了以下教学目的：二、教学目的1.学问目的：学会本课9生字，明白由生字构成的词语，能联合具体语境明白词语。明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学学问。2.本事目的：通过寓目电视录象，阅读课文，能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末，造就和进步学生的视察分析本事，造就学生的阅读归纳综合本事。接洽课文内容进步学生的想象本事。3.心情目的：通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特美丽，引发学生喜好雾凇、酷爱大自然的头脑情感。有情感地朗读课文，背诵课文。我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇妙漂亮，了解雾凇形成的缘由和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点，特殊是
45、能精确理解课文最终两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮丽。引导学生赏读文中犹如诗一样奇妙的句子，让学生感悟雾凇的奇妙美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出味道来。下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。到其次课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。这时学生学了一节课，刚刚欣赏到雾凇的奇妙和漂亮，心里确定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生沟通：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创建一个民主、同等
46、、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来仔细学习课文其次段，快速默读其次段，思索：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子，引导说出雾凇形成必需的两个条件：过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁：那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢？是不是也具备这两个条件呢？学生思索，小组探讨后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气，你又是从哪看出来的呢？我利用视频和朗读让学生理解，夜幕驾临时，松花江上的雾气真是又大又浓