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1、2022语文说课稿语文说课稿范文集锦7篇作为一名人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析：这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼
2、中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。本课是第八组课文的最终一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是接着训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增加学生环保意识。2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配：（1）、会认读5个生字，积累自己喜爱的美丽的四字词；（2）、 了解课文内容，有感情地朗读课文。（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。3、教学重难点。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，接着训练学生快速阅读的实力。二是本课的重点，理解大瀑布消
3、逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。二、说教法学法因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文须要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。4朗读课文，要求精确流利，尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将面临灭亡的动植物，打算课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通探讨为主。老师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营
4、造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。三、说教学程序能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、充溢生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点相识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教化首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教化只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进
5、学生良好品德的形成。所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、老师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。1、激情导入，动情上课伊始，简洁的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和美丽的音乐使学生不由自主地呼出：“真美啊”“真壮丽啊”的赞美声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。支配此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生宠爱大瀑布的情感。正值学生们沉醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮丽景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话
6、锋一转：很缺憾，老师今日不是带你们去观赏大瀑布的美丽，而是带你们参与大瀑布的葬礼！在学生剧烈的情感反差中，我引出了课题大瀑布的葬礼。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人实行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布实行葬礼呢？为什么要给大瀑布实行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了剧烈的阅读期盼，顺理成章地要进入其次个教学环节。2、载情入文，悟情在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、老师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。首先是激情范读，整体感
7、知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特别的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的支配，使学生对文本有了总体的把握，同时敬重了学生独特的阅读感受，激励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师共享的阅读品质。在探讨其次个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布实行特别而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递
8、和接受的过程，而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活阅历，使学生对“悲剧”一词建立感性相识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能
9、和作者一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。3、拓展延长，移情当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消逝？”“是谁让大瀑布消逝的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很肃穆地问学生：“大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在
10、课前了解到的由于人类不当的运用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的部分骇人动目的画面。以上的例子和画面都剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震撼
11、。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！”此时，学生的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关切整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！4、激情练说，抒情当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我支配这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮丽的景象，再也倾听不到大瀑布那响彻云霄的声音。但是巴西总统正领着一批酷爱环境的人在大声呼吁。假如总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两
12、个字上做足文章，要让学生“喜”得热情，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。语文说课稿 篇2一、说教材本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小挚友在不同的时间应当做的事，以及他的心里想法的改变。以课文中的小挚友为例，来告知同学们应当有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够主动主动的去做有益于我们身心成长的事。二、说目标1会拼法、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，相识一个新偏旁。2能够正确流畅地朗读课文，以及理解本课
13、的词语。3感受并理解我们每个人都应当有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。三、说教法本课采纳自主识字的方式，就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自
14、己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境，揭示课题1老师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己情愿做的吗？引出课题。2板书课题：一个接一个。读题。（二）检查预习，学习会认字1老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。2.老师拼读生字，学生跟读。3以小组为单位，探讨会认字的巧记方法。4.老师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“ji”不是“je”；“觉”是一个多音字，可以读“jio”，组词（睡觉），也可以读“ju”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有
15、关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“qu”而不是“qe”。（三）重点品读，理解感悟1老师找同学朗读第一段，同时同学们思索：这一段里小挚友都做了哪些事，他更喜爱哪一个？（学生回答：做了玩踩影子嬉戏和回家睡觉这两件事，他更喜爱玩踩影子嬉戏。）2.老师讲解：课文中的小挚友虽然更喜爱玩踩影子嬉戏，但是他依旧选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。3. 老师找同学朗读其次段，同时同学们思索：这一段里小挚友都做了哪些事，他更喜爱哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜爱睡觉。）4. 老师讲解：从文中“要是
16、不上学就好了”这句话能看出他更喜爱睡觉。课文中的小挚友虽然更喜爱睡觉，但是他依旧选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么快乐哪！”。5. 老师找同学朗读第三段，同时同学们思索：这一段里小挚友都做了哪些事，他更喜爱哪一个？（学生回答：做了玩跳房子嬉戏和上课这两件事，他更喜爱玩嬉戏。）6. 老师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜爱玩嬉戏。课文中的小挚友虽然更喜爱玩嬉戏，但是他依旧选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很欢乐很好玩的呀！”。7.老师朗读最终一段。请同学们思索这两个问题。（学生思索，
17、并沟通想法。）8.老师讲解：以课文中的小挚友为例，来告知同学们每一个人都应当有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够主动主动的去做有益于我们身心成长的事。9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学老师应赐予嘉奖。在本环节，学习课文和字词的同时，注意学生理解实力的培育，培育学生的写话实力。不管是老师带读还是学生感悟，都是细心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。（四）识记生字，指导书写1出示7个生字。2让学生视察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3怎样写才好看?学生沟通写字的
18、要领。4师范写，生练写，再投影作品展评。5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。在写字教学时，发挥老师的示范性作用。通过展示平台，老师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写习惯。（五）课后巩固，布置作业1.熟记会认字，驾驭会写字。2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜爱的，哪些是你不喜爱的，为什么要做不喜爱的这些事。五、说板书老师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子嬉戏）睡觉（做好梦）起床（上学）课间（跳房子嬉戏）上课（老师讲故事）”，可以较好地帮
19、助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。六、说效果本课的字词学习采纳学生自主学习，老师适时点拨的方式，这样比老师单纯的讲授方法更简单让学生记住字词。一年级是打基础和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我限制实力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，老师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。语文说课稿 篇3我说课的内容是九年制义务教化小学语文第四册第七单元第十八课鸟岛。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟
20、是挚友关系，初步进行爱护野生动物的教化。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，其次自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字美丽、条理清晰，适合朗读、背诵，同时介绍自然学问时渗透了环保教化。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我准备以参加、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有特性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习爱好，培育学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，激励学生主动主动参加。培育学生自我反思、自主调控实力，给
21、学生供应自我表现的机会，培育学生质疑问难精神，激励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感沟通、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学目标确定为：学问目标：学会本科个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；实力目标：培育学生质疑问难的实力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最喧闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的喧闹，鸟岛是鸟的世界。教学时间支
22、配为两课时。第一课时学习本课个生字；初读课文，做到正确、流利；初步相识鸟岛。其次课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。以下重点说说其次课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生深厚的爱好，为下面的学习做铺垫。活动的绽开：、谈话导入：今日老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家细致看、细致听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生细致观看后回答。、让学生读读课文第一段，完成练习。在（）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青
23、海湖鸟岛。、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上原委有多少鸟？”）其次个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“接连”，从而达到有感情地朗读。活动的绽开：、让学生自己读其次自然段，问学生是否喜爱这一段，为什么喜爱？（学生可能回答：“因为我喜爱春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛确定很美丽。”或者“因为一群一群的鸟儿接连飞向鸟岛，那鸟岛确定很好玩，很喧闹。”）、引导学生再读其次自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商议
24、商议该如何表演。（老师参加学生探讨，引导学生细致读课文，抓住“一群一群”、“接连”等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深化了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。活动的绽开：、老师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上精彩的导游呢？先请你自己练练导游词吧！、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。、指名当小导游。评出最佳的导游。、老师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小
25、岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）依据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。活动的绽开：、引读课文第四自然段。、看动画谈感受，播放动画我想有个家，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟兴奋地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发觉森林只剩下一些木桩子了，它难过地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思索沟通。最终让学生为鸟岛写一段广告词。板书设计：、鸟岛鸟多窝多 鸟类是人类的挚友蛋多总之，在新
26、课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生欢乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。语文说课稿 篇4一、说教材1、教材地位及特点有的人一课是人教版试验教材六年级上册第五组的最终一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的宏大精神。有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是恒久不会遗忘的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了
27、几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品尝，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体会作品的内容和情感”。依据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际状况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法
28、。其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了肯定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应当不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的宏大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体会诗歌感情上或许存在肯定难度。二、说教法本篇课文采纳了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情剧烈，应当让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采纳以下的教学方法：1、探讨法：通过探讨，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理
29、解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学沟通课文内容，感受自学胜利的喜悦。2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时老师也要指导朗读和范读，让学生在读中体会诗意和诗情。三、说教学方法：鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采纳如下的教学方法：1、探究法：通过阅读和探究，主要引导学生学会信息概括、言语表达的实力，进一步提升自身的语文实力。2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必需重视朗读的指导。在引导学生理解诗歌的基础上，通过老师的范读，让学
30、生通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。四、说教学环节1、复习旧知，揭题导入老师用课件展示同志对鲁迅先生的评价语，导入：同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 遗忘我，管自己的生活”。然而，人们真的那么简单忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌有的人。今日，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢?(设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下
31、基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的爱好和动力。)2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么状况下创作这首诗歌。(设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，接着为下面的教学打好基础。)3、整体感知，理解诗意(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。(2)检查学生自读状况(3)质疑探究：这里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗?这里写几种人?鲁迅是哪种人?另一种又是些什么人?你从哪些句子感受到了?通过学生的自读以及和同桌的沟通，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹
32、生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区分。(4)探讨、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的?两种人的结局一样吗?为什么结局会不一样?我们对待这两种人要有什么样的感情?设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，老师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的看法不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，老师必需细心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给
33、学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)4、体会对比，感情诵读(1)老师范读，引导学生沟通听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗?感情都一样吗?在学生沟通之后，老师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着剧烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应当用什么样的感情去朗读呢?沟通小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，其次种人要读出确定、赞扬的感情。(2)多角度练读，学生采纳同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。(设计意图：通过对老师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意
34、和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的爱好。采纳形式多样的朗读练习，维护他们的新奇心，从而开心地学习。)5、升华相识，拓展学习(1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗?沟通后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民恒久记住他;而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。(2)感情诵读有的人(3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学共享、沟通。(设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的相识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最终的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)语文说课稿 篇5一、教材分析孔雀东南飞是中学语文必修
35、五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育学生对中国古典诗歌的酷爱。实力目标：提高学生的写作实力和鉴赏实力。教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二、教法和学法教法分析 这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主
36、题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。学情分析 学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的主动性，让他们参加其中探讨探究，让他们真正成为学习的主子。我主要实行以下的方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。三、教学过程在这节课的教学过程中，我将注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发爱好;预习检测，了解状况;整体感知，把握脉络
37、;深化探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。(一)导入新课，激发爱好我将通过播放通俗歌曲孔雀东南飞来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自
38、挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。(二)预习检测，了解状况 我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的驾驭和对本文的基本理解(三)整体感知，把握脉络我会让学生快速阅读全文,结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。(四)深化探究，精度分析 在深化探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深化分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，激励他们自主探讨分析。比如文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” 体现出兰芝聪慧能干,多才多艺,很有教养的性格 。至于本文的难点，我将对背景学
39、问加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们驾驭刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。(五)话题作结，畅谈感受 在话题探讨的环节中，我会先通过介绍闻名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。(六)布置作业，温故知新 在对本文的学习后，我会让学生课下细致查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。各位考官，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，遵循以老师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛
40、中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发觉造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应当看到在多数的悲剧后面，还有千百年来人们对美妙生活的憧憬和执着地追求托物起兴：孔雀失偶(第1段)事务起因：兰芝被遣(第26段)(被逼休妻)过程发展：夫妻誓别(第712段)(无奈别妻)情节持续：兰芝抗婚(第1321段)(贤妻再嫁)长诗高潮：双双殉情(第2231段)(
41、夫妻殉情)悲情结尾：告诫后人(第32段)语文说课稿 篇6语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动嬉戏为主，与学说一般话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思索和自主、合作、探究的学习的空间。本次教学，主要是以闯关的形式，在嬉戏中来巩固汉语拼音的学习，巩固学生的拼读实力。教学目标：1、学问与技能目标：复习声母、韵母、整体认读音节，能区分三拼音节与双拼音节，巩固学生拼读实力。2、过程与方法目标： 以活动、嬉戏为主，寓学习与嬉戏活动之中。3、 情感看法价值观目标： 在教学过程中，尽量激发学生学习爱好，使他们乐于学拼音，并在识记、拼读过程中
42、培育细致视察、主动思索、勇于发觉、擅长表达的品质。教学过程：一、导课从起先的导课，学生接到拼音王国的邀请函，邀请到拼音王国做客，来宾能获得奇妙的才智果二、受到邀请：今日是十月二十三日，是一个很一般的日子，但对于我们一（2）班的小挚友来说将会是一个非同寻常的日子，因为今日一大早，老师发觉在我们教室的讲台上躺着一封美丽的请柬，哇噻！是拼音王国国王托秋风伯伯送来的耶，大家想知道请柬的内容吗？宣读请柬内容：敬爱的小挚友们，你们好！首先庆贺你们在短短的一个半月的时间内相识了拼音王国的全部成员，并和他们交上了挚友。在这漂亮的金秋季节，我们拼音王国将实行一年一度的庆功宴，表彰那些为人类文明作出贡献的拼音大臣
43、们。在此，我代表全部拼音王国的成员向你们发出真诚邀请，欢迎光临我们的国度，和我们共渡美妙时间，来宾将获得奇妙才智果一枚。国王“X”九月十四日 晚过渡：师：（神奇的表情）据我所知，通往拼音王国的道路艰难坎坷，我们必需克服重重困难才能到达目的地，奇妙果必将属于那些英勇才智的小挚友。大家情愿跟着老师去历一次险吗？生：情愿。出示课题：pn yn wng gu l xin j拼 音 王 国 历 险 记（打破传统教学模式，充分利用低年级儿童剧烈的表现欲，把肃穆的课堂变化成欢乐的童话王国，让每一位学生都充当一次才智、英勇的闯关者，经验一场惊彩、刺激的冒险旅程。）A :过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢
44、，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）师：哇，好大的一块空地啊！（出示题板：d sn ln ）我们来到了哪里？生：（学生自由拼读，要求读准前鼻音：sn ln ）师：这里住着23个声母挚友呢，我们来开火车叫出他们的名字，一个叫一个好么！看看谁先出来的（生开火车读声母表）（课件随机出示）师：听你们叫声母的名字又轻又短，他们很兴奋。你看“复韵母天地”里好挚友都焦急了！分组轮番来叫他们吧！师：还有几位“鼻韵母”呢！叫他们的时候，我们的鼻子要感觉痒痒的才对哟！男、女同学轮番叫他们吧。（男、女生轮番读九个鼻韵母。）（ 用学生喜闻乐见的接力赛的形式，进行声韵母的复习，在学生自主的纠错过程中，潜移默化地培
45、育学生力争上游、团结合作的团队精神。）b :过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）师：哇！好神奇的地方啊！（出示课件：m hun do ）我们又来到了哪里？生：（学生自由拼读，有一个特别的音节是“三拼音音节”要求读准三拼音：hun ）第一部分：找出字母和音节，字母涂上红色，音节涂上黄色。（答题纸）待学生做完题后，老师出示答案全班进行比照订正。在出示音节答案后，老师顺势提问：师：在这些音节中，你能找到其中的整体认读音节吗？学生读一读。其次部分：结合学生找到的音节加调号，老师顺势提问：同学们找的真准，师：不好，那里（师指后两行）有妖气，妖怪把拼音娃娃的帽
46、子抢走了，英勇的孩子应当怎样？生：战胜妖怪，抢回帽子。（学生进行标调练习，并说出标调规则）结果：全体学生胜利闯关！c: 过渡：小脚并并拢，小胸挺起来，眼睛闭闭牢，翅膀张开来。让我们飞起来吧！（音乐响起）you le yuan生：学生拼读， 整体认读音节：yuan这里打算了不少的拼音嬉戏等待着同学们的到来，让我们活动起来吧。1、小小摄影家：老师出示复韵母卡片，学生要从自己的卡片中找出，并且读准它。2、超级变变变：双拼音节ban( pan gan gang gun hun hou lou le jue )三拼音节luo (huo zhua jia )3、 ki xn xio wu生：学生拼读，读准前鼻音xn 整体认读音节：w师：这里有这么多好玩、好吃的东西，让我们把他们收集下来，作为送给拼音娃娃的礼物，好吗？（在答题纸上，让学生把收集到的礼物用拼音记录下来）生：学生指认礼物，拼读。