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1、2022说课稿说课稿集合九篇作为一名人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1敬重的各位老师：大家好！我说课的题目是风筝史话，我说课的内容为六个部分：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法及学法五、教学打算六、教学过程接下来，我将对这六个内容进行阐述。一、教材分析风筝史话是华中师范高校出版社出版的小学信息技术第四册第7课的内容。本教材原试用本由华中师范高校傅德荣教授主持大纲编写，由武汉市教化科学探讨院负责组织和编写，通过对信息技术基础学问图文并茂的描述，激发学生参加信息社会的爱好，培育小学生初步
2、处理信息的实力。本课是本教材关于Word软件的第一课，其主要包括设置字体、字号和格式；变更文字颜色；对文字添加特别效果；调整段落的对齐方式四个内容。二、学情分析四年级的学生对文字不再生疏，像以前学过的记事本，很多同学都可以很敏捷的运用。现在，对Word软件也有了初步了解，不仅能在Word软件中输入文字，还能在此基础上整合语文相关学问来接着学习Word软件的其他功能。不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的学问结构更连贯、更系统。当然，通过实际动手操作和与其他学生之间的相互合作沟通更能提高学生的动手实力、自我相识实力和合作实力。三、教学目标依据本课内容和对学生的学情分析，我制定了以下教
3、学目标：学问目标 要求学生知道几种常用字体，知道字号，知道几种对齐方式按钮实力目标 会设置字体、字号和格式，会变更文字的颜色，会对文字添加特别效果，能调整文章段落的对齐方式情感目标 通过详细实例，让学生自我展示、自我激励、体验胜利；培育学生的视察实力、自我探究、自主学习的实力和团队协作的实力；培育学生对信息技术的学习爱好重点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式难点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式四、教法及学法依据本课的内容、学生的详细状况，再结合教学目标，我主要采纳了“任务驱动法”、“比较法”、“探讨法”、“演示法”等不同教学方法来激发和维持学生的学习爱好。首先，我依据教学内容和教
4、学目标设置两个小任务，让学生运用所学学问结合课本，充分发挥学生的学习主动性。对于难点的问题先通过同桌和小组的探讨，或者结合课本尝试自己解决问题，从而在探究中找到乐趣。通过学生的探讨、实际操作和我的演示，再请同学上限制台演示自己的步骤。本课教给学生的学法是“接受任务-探究思索-探讨尝试-合作完成任务”。体现以学生为主体，老师为主导的课程理念，让学生带着一个个任务通过独立思索、自主学习、课堂探讨实际操作等方式，使学生不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合。五、教学打算设置两个任务任务一 给风筝的故事设置字体为“楷体GB2312”，字号为“32”，格式为“正文”任务二 给风筝的故事的标题设置文字效果为
5、“礼花绽放”，并将标题居中，段落文字颜色设置为“蓝色”，对齐方式为“左对齐”六、教学过程由问题导出课题（2分钟）同学们见过飞机吗？你们知道飞机是怎么来得吗？带着这些问题我们一起进入今日的学习详细细微环节（31分钟）1、将风筝的故事呈现到大屏幕上，请同学们齐声朗读2、将没有加任何效果的和设置过字体等的风筝的故事展示给学生，比较一下两者之间的差异3、请同学回答两篇文章的差异4、通过同学们发觉的差异，再进一步学习了解字体、字号、格式、字体颜色、文字效果、对齐方式5、依据讲解及书上的提示，布置两个任务，先探讨6、请同学到台上演示他所理解，完成任务；遇到困难可向同学征求看法7、依据学生的完成效果，点评归
6、纳总结本课内容，结束课程（7分钟）字体字号格式字体颜色文字特别效果段落对齐方式说课稿 篇2这一课的设计最初缘自于学校所参加的省级科研课题创新写作探讨的探究。参加这个课题两年的时间，我们的创新写作教化有了阶段性的成果，学生的写作水平也有了很大的提高。而我们的探究之路也愈发的艰难，如何开发出更加新奇，适合学生学习和实践的写作技巧呢？我们发觉了不朽的失眠这篇文章。于是有了新的思路：可否向古人寻求才智呢？我们起先了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译，也不是凭空的捏造，而是利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时，还可以激发学生对民族传统文化
7、的酷爱，对古典诗词的宠爱，对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很注意的，语文的学习是民族传统文化的继承和发扬，每个中国人都应当了解民族的语文和文化的精髓。教学目标：学问目标：了解古典诗词在现代生活中的渗透，诗词与流行音乐等艺术形式的结合。实力目标：对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的相识和驾驭。情感目标：激发学生对民族传统文化的酷爱，对古典诗词的宠爱，对文艺美学的情感体验。学情分析：关于学生状况的考虑，我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的探究，会激发学生学习和实践的爱好。不足是受到年龄和思维的限制，对古典诗词的理解不够透彻。课堂设计：在课堂的设计上，我
8、们构建了“实例分析技巧研讨写作实践习作研读”的教学模式。实例分析部分，实例的选择没有停留在其它的改写作品上，我们利用平常积累的素材丰富了课堂教学。敏捷运用多种教化媒介，电子课件，音乐素材等从学生感爱好的问题入手，使学生主动的思索问题；注意学生的“体验”教化。技巧探讨部分，探讨文章在利用枫桥夜泊的意境、人物、情节上的胜利之处，尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用，教学注意学生阅历的总结和完善，技巧是敏捷的、好用的。写作实践部分，先总结写作留意的问题，然后供应借鉴篇目，进行简洁的点拨，随时发觉学生写作的优缺。习作研读的时候，发动学生自评与互评，充分调动他们的热忱，学生互评，谈写作时候
9、的体会和疑难；老师做归纳和总结。这样的课程，还是实践，我们希望有志向的收效。说课稿 篇3一、说学情低年级学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，想象力丰富，对音乐的感悟性较好，针对这些心理和生理特征。依据新课程理念，充分体现音乐课的特质。本课以创设“二七班的音乐会”的情景来贯穿整合教学内容，确立以“审美教化”为核心；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“师生互动”为手段；以“实力培育”为重点设计本课教案。充分激发学生的学习爱好，使学生在一系列地音乐体验活动中，欢乐自主的学习。二、说教材洋娃娃和小熊跳舞是一首四二拍、大调式、有四个乐句构成的一段体波兰儿童歌曲。歌曲以明快安逸的旋律，活泼跳动的
10、节奏，生动的表现了洋娃娃和小熊跳舞时忠厚、可爱的神情。歌曲四个乐句运用了旋律重复改变的手法，歌曲节奏方整，其中前十六后八节奏贯穿全曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边唱歌。三、学习目标1、通过对位、听辨、仿照，驾驭口琴中135三音的吹奏方法，并能为歌曲做简洁伴奏。2、通过感受、学习歌曲，能驾驭歌曲节奏及心情，并有表情的演唱歌曲。3、通过仿照，能够达到歌颂表演，以此培育学生的表现力和动作协调实力。四、教学重点、难点1、重点：有表情演唱、表演，并且进行简洁的舞蹈创作2、难点： 运用口琴中135音为歌曲做简洁的伴奏五、教法、学法：听辨、仿照、视听结合法六、教具打算多媒体课件、口琴、鼓七、教学过程
11、：（一）课堂礼仪，运用口琴进行吹奏，师生问好。（二）点题开音乐会，并通过音乐会学生应当学会出示学习目标1、邀请的合作伙伴小熊听到老师鼓点节奏即用口琴来仿照小熊的步伐节奏2、邀请的合作伙伴洋娃听到老师的鼓点节奏即用口琴来仿照洋娃娃的步伐节奏3、评价小熊队和洋娃娃队哪一组节奏步伐最整齐4、老师用口琴示范，邀请学生口琴吹奏135，即歌曲中一二一的部分5、学生驾驭吹奏135的方法6、同桌互评7、两小队用135为歌曲一二一的部分进行伴奏8、师评价9、学唱歌曲，学生共同把歌词读一读，按节奏10、师生共同指出歌谱中相同的.旋律，指导八分休止符的难点唱法。11、演唱其次段歌词，留意连贯的和跳动地演唱方法。12
12、、分角色演唱整首歌曲，相互评价。13、老师示范舞蹈动作，邀请学生加入舞会行列。14、学生练习并加以创编，师供应小乐器播放背景音乐并巡察。15、小组展示，师生评价。16、小结。总结小组评价结果并加以确定及激励。说课稿 篇4一、课文内容及总体设计：这篇课文是美国闻名小说根的作者亚历克黑尔以倒叙的手法讲解并描述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而变更了人生的故事.课文紧扣中心绽开叙事、争论，向我们展示了主动、健康的人生看法.通过此文的教学，我打算引导学生充分相识和感知生命的珍贵与人生的价值.同时，作为自读课文，它是学生驾驭以重点句分析为突破口，整体把握文章主旨的基础上进行
13、自主学习.培育整体性体验，避开对课文内容的肢解是这次二期课改的一个主要理念，所以，我将本课教学的指导思想定为训练学生整体上学习、运用语文的实力，与之相应的教学模式定为老师为主导，学生为主体.二、教学目标与教学重点：据此，我将本课的教学目标确立为：通过对父亲执著、仔细的人生看法的感知，引导学生树立主动、健康的人生观。围绕这个教学目标，我分别从认知、实力、德育三个方面加以落实：认知：学会从文中找寻关键句把握中心。-通过对课文进行圈点批注落实实力：以反向设问培育逆向思维的实力，学会辩正看待问题。-通过辩论赛环节进行落实德育：引导学生确立主动、健康的人生观。-师生通过笔会部分的沟通进行落实三、学生状况
14、分析:1.授课班级为我校双语特色、艺术特色班的学生，语文基础相对较好，社会接触面比较广，思维比较活跃.所以在阅读实力检测方面大部分学生对于课文整体的把握应当都会比较精确而且快速.2.通过与学生平日的沟通及周记所反映的状况来看，这个班的学生特殊喜爱就某个问题进行争论，而且有较好的文字组织实力.因此在课堂教学中我设计了一个引导性的辩论赛和一个笔会沟通所，从学生爱好动身，培育他们发觉问题、解决问题的实力.四、课堂教学过程设计：本课教学时数拟为一个课时1.以Flash偶然作导入，明确文眼，引导学生将思维重点转入到对偶然性的相识.2.圈点批注与整体阅读训练.本单元对学生所确立的阅读要求为通过把握关键句、
15、重点句理解文章主题.在阅读中找准关键句是理解中心的关键也是语文学习的重要方法之一，如何既快速又精确的进行理解却是我们学生的薄弱环节.对一些学生难于理解的句子或者理解不到位的语句我采纳引导的方法，师生一起进行梳理，通过实践来体会阅读方法的运用.设计此环节意在通过这部分教学落实本课的认知目标：学会从文中找寻关键句把握中心.3.把握主旨，反向探讨.这一环节主要通过老师的反向提问，为正面论点树立一个对立观点，然后促使学生主动思索，从自己的间接阅历中提取材料，用于证明本方的观点.这一环节的设定既是对课文内容的进一步熟识，培育学生自主学习的实力，又是落实本课实力目标的教学环节.4.拓展、延长.以我的一次偶
16、然为题写一则短小的记叙文，在班级开展笔会.5.小结.这一环节的设计主要是为了强化本文的中心，明确对待机遇的正确看法，进一步落实本课设置的德育目标，即培育主动、健康的人生观.6.作业：本次作业的设计主要通过名言的收集拓宽学生的视眼，培育他们养成收集资料的好习惯.说课稿 篇5一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了
17、物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教化内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：（1）对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。（2）初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。（3）培育幼儿的团结帮助实力。3、教学重、难点
18、：（1）教学重点：了解物体的沉出现象。（2）教学难点；学习记录试验结果。4、活动打算：依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：（1）各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（2）记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法：在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，
19、以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。2、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机
20、会参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐私。2、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、揣测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、
21、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。3、相识活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及“上浮”、“下沉”的标记，为接下来的记录活动做好打算。4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩
22、固。6、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延长活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。说课稿 篇6一说教学内容。我说课的内容是人教版六年级数学下册数学广角抽屉原理第一课时，教材70-71页的例1和例2.二.说教学目标。依据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下：学问与技能：经验“抽
23、屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。通过揣测、验证、视察、分析等数学活动，建立数学模型，发觉规律。渗透“建模”思想。过程与方法：经验从详细到抽象的探究过程，提高学生有依据、有条理地进行思索和推理的实力。情感与看法：通过“抽屉原理”的敏捷应用，提高学生解决数学问题的实力和爱好，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简洁实际问题加以“模型化”。三.说教学理念。1、用详细的操作，将抽象变为直观。“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话对于学生而言，抽象难以理解。怎样让学生
24、理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在详细操作中理解“总有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。通过操作，最直观地呈现“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这种现象，让学生理解这句话。2、充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。学生是学习的主动者，特殊是这种原理的初步相识，不应当是老师牵着学生手去相识，而是创建条件，让学生自己去探究，发觉。所以我认为应当提出问题，让学生在详细的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经验“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维实力。3、适当把握教学要求。我们的教学不同于社会上的辅导培优机构，因此在教学中
25、不须要求学生说理的严密性，也不须要学生确定过于抽象的“抽屉”和“物体”。四教法和学法：以学生为课堂的主体，采纳创设情境，提出问题，让学生大胆揣测、动手操作、自主探究、合作沟通。五说教学流程.（一）、嬉戏激趣，初步体验。今日在学习新课之前，老师和大家玩一个“抢凳子”嬉戏。（下面有2把椅子。3个同学玩抢凳子的嬉戏，要求每个人都要坐到凳子上，结果会怎样？）（二）、操作探究，发觉规律。1、提出问题：把4支笔放进3个文具盒中，可以怎么放？2、验证结论：不管学生揣测的结论是什么，都要求学生借助实物进行操作，来验证结论。学生以小组为单位进行操作和沟通时，老师深化了解学生操作状况，找出列举全部状况的学生。（1
26、）先请列举全部状况的学生进行汇报，一、说明列举的不怜悯况，二、结合操作说明自己的结论。（老师依据学生的回答板书全部的状况）学生汇报完后，老师再利用枚举法的示意图，指出每种状况中都有几支笔被放进了同一个文具盒。（2）提出问题：不用一一列举，想一想还有其它的方法来证明这个结论吗？学生汇报了自己的方法后，老师围绕假设法，组织学生绽开探讨：为什么每个文具盒里都要放1支铅笔呢？请相互之间探讨一下。在探讨的基础上，老师小结：假如每个文具盒放入一支铅笔，剩下的一支还要放进一个文具盒，无论放在哪个文具盒里，肯定能找到一个文具里至少有2支铅笔。只有平均分才能将铅笔尽可能的分散，保证“至少”的状况。（3）初步视察
27、规律。老师接着提问：6支铅笔放进5个文具盒里呢？你还用一一列举全部的摆法吗？7支铅笔放进6个文具盒里呢？100支铅笔放进99个文具盒呢？你发觉了什么？3、运用抽屉原理解决问题。出示第70页做一做，让学生运用简洁的抽屉原理解决问题。在说理的过程中重点关注“余下的2只鸽子”如何安排？4、发觉规律，初步建模。我们将铅笔、鸽子看做物体，文具盒、鸽舍看做抽屉，视察物体数和抽屉数，你发觉了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要也许意思正确即可）小结：只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。5、用有余数的除法算式表示假设法的思维过程。（1）教学例2，可以出示问题后，让学生
28、说理，然后问：这个思索过程可以用算式表示出来吗？（2）做一做：8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3支鸽子飞进同一个鸽舍。为什么？6、再次发觉规律。视察板书，你有什么发觉吗？让学生通过对除法算式的视察，得出“只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总有一个抽屉至少有商+1个这样的物体。”的结论。7、介绍课外学问。介绍抽屉原理的发觉者数学家狄里克雷。（三）、巩固练习。导学练案自我测评第一题（四）、归纳小结，强化思想对于本节课的学习，你的感受如何？（五）板书设计只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总 （至少数=商+1）有一个抽屉至少有商+1个
29、这样的物体。说课稿 篇7黄继光是小学冀教版语文四年级上册一课，下面我将从以下几个方面对本节课的教学思索进行说明。一、依据课标说理念：新课标明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 依据这一理念，在教学黄继光时，我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话，培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，使语文教学从文本走向人本。二、结合实情说分析：1、教材分析：本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文，黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中，为了战斗的成功，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气
30、概。2、学情分析：四年级的学生头脑中已经储备了很多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思索问题等实力方面都有了肯定的飞跃。他们敢于在沟通和探讨中说出自己的理解与感悟，这些因素对本节课的教学是特别有利的。三、把握教材说目标：依据课标要求，结合教材特点及学校实际状况，我确定了以下两个教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇坚韧的品质。教学重难点：抓重点词句，体会黄继光英勇坚韧、不怕牺牲的精神。四、立足发展说教法：“教无定法，贵在得法”。针对文本叙事条理清楚，语句真挚感人的显著特点，在教学中我主要采纳“以读代讲，以读促解、以读促悟”的教学
31、方法，引导学生运用：“读找议说”的方法学习文本。另外，为了缩小学生与时代背景的差距，帮助学生理解内容，我在教学中还特殊注意借助多媒体协助，充分发挥网络资源的作用。五、实践反思说流程：(一)营造情境，激发爱好。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。最初，我是从课题质疑导入，进而分析文章内容。但通过课堂实践后，我发觉这样一篇感人的文章，开篇就把学生带入到生硬的分析思索中，就失去了人文情感的体验，也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思索，我对本课的设计加以修改完善，实行了“营造情境，激发爱好”的导入方法。我是这样导入的：“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物数不胜数。你最钦佩哪位英
32、雄人物?请用一两句话简洁介绍一下他的英雄事迹，好不好?”实践证明：这样的导入，很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，有效地拉近了学生与文本的距离，学生在开课伊始就对英雄人物充溢了无限的崇敬，激发了学习欲望，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。(二)整体把握，初读感知。多数语文课堂的教学实践提示我们：给学生充分的时间自主读书，敬重学生的独特感受，尤为重要。这一环节，学生在有了充分的预习基础后，通过再次初读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报沟通中，老师充分敬重学生的特性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢
33、牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深化文本的学习奠定了有利的基础。(三)重点研析，精读感悟。为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇坚韧、不怕牺牲”的精神这一环节时，我们主要通过三个步骤层层深化：读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇坚韧。品中感：找出描写敌人子弹的几个比方句，通过品读、沟通这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的奇妙作用。观中悟：视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性相识得到充溢。这样的教学流程，条理清楚、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深化，突破教学难点，自
34、然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明，学生在找词句时能够精确把握重点词句;在品读比方句，对比感悟时，对英雄的钦佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色调分明;在观赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深化的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。(四)深化挖掘，拓展提升。为了更好地张扬学生的特性，发散思维。在学生的情感饱满而高涨时，我对文本的空白进行了细心的填补：我军取得最终的成功后，战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下成功后的战场场面。我们原本支配了这样的环节：同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今日，你
35、想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不志向。后来，经过我们教研组的仔细思索，反复研讨，最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中，我们惊喜地发觉，由于写的过程更有利于学生的深化思索和情感流露，在写后的沟通中，学生语言丰富、情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。(五)身临其境，情感升华本次教学活动在全班齐读闻名诗人严辰献给黄继光的诗歌永恒中结束。当学生的情感在“读品悟写”中得到不断积淀的时候，最须要的就是一个尽情抒发的机会。课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学
36、目标得到了高效落实。六、提炼精华说板书：好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过仔细的思索，我设计了以下板书：黄继光英勇坚韧 主动请战英勇献身 爱国主义、国际主义精神不怕牺牲 占据高地这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清楚的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。说课稿 篇8乡下孩子是义务教化课程标准试验教科书语文苏教版二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情境，反映了他们华蜜开心的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到慢慢长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广袤田野的空间转移为“纬”，交
37、织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者憧憬之意，赞许之情。全诗语言洗练而有童趣，所创建的意境清爽活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。 让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生同等对话，信任学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。激励学生对感爱好的话题有丰富的想象，有表达的自信念，培育创新实力，是我教学的又一理念。 语文课标提倡新的学习方式，让学生在
38、接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：乡下孩子一课，反映了乡下孩子丰富多彩，华蜜开心的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的酷爱呢？在教学流程中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”
39、。一、 情境导课，激发爱好。在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们细致视察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？通过让学生视察画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱的花狗，漂亮的公鸡，馋嘴的猫咪，忠厚的胖猪，澄澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境美丽。我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日，就有一位热忱好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫大眼睛妞妞。她静静地告知老师，她生活得特殊欢乐，所以特地做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的新奇心，而且激发了他们的求知欲。二
40、、层层递进，引导初读1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事？通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培育学生用自己的语言来概括文章内容的实力。三、 创设意境，读中感悟在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜爱的小节，用自己最喜爱的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，找寻自己爱好相投，关系密切的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪慧才智，在小组内大胆质疑，主动发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这
41、时，我就作为小组的成员，深化到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，赐予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种暖和华蜜的情感体验，回忆起当时快乐开心的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊” 。让学生明白这一小节作者用了两个比方。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“调皮”，在爸爸背上“顽皮”
42、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。又如：学生朗读其次小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边视察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（漂亮的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么好听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和游戏时的活泼开心，学生进入情境后，指导学生用轻松、开心的语气朗读和背诵这一小节。小组汇报完后，我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以美丽的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪慧伶俐、勤劳能干的性格特点
43、，同时，感受乡下孩子在如此环境中是华蜜欢乐的。激起学生酷爱农村，酷爱大自然，憧憬美妙生活的思想情感。四、启发想象，迁移练习。对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经验较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先依据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有肯定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生宠爱的动物，学生们见了个个神采奕奕，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了傲慢的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得
44、小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够精确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说诞生活中宠爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和学问积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的欢乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充溢童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美妙的回忆，打一次篮球/熬炼熬炼自己的身体。”虽然不够完备，但对二年级的学生来说已经是难能珍贵了。迁移练习，把课堂还给学生，亲密联
45、系学生的阅历世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主子。通过乡下孩子的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“老师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到老师信任学生、敬重学生，学生会给你意想不到的惊喜。总评：这篇说课讲稿层次分明、结构严谨、论证充分，给人以清爽纯朴的感觉，充分体现了新的教学理念，着眼于学生的发展和创新这一特色。老师点子多，方法新；学生善思索，敢创新。主要特点有三：一、 设境导课方式新因为这节课讲的是乡下孩子开心的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让学生视察感受乡下清爽的空气和美丽的环境。把学生的情感谢发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。亲自体会乡下孩子华蜜开心的童年。这样导课入情入境，让学生很快进入角色。二、体验式教学方法新新课标提倡的学习方式要求学生重阅读、重积累、重感悟、重运用。要重视学生独特的感受和体验，这节课充分体现了