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1、2022语文看电视教案语文看电视教案在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案打算工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的语文看电视教案，希望能够帮助到大家。语文看电视教案11、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇异、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。一、导入课文看老师写3个字。(板书：看电视)你相识这3个字吗?一起读(齐读课题)看电视小挚友们都很喜爱。明明他们一家人也特殊喜爱看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!
2、今日老师就和小挚友一起学习这首诗。二、初读课文1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认仔细真地读一读，把课文读通顺，读正确。(学生自由读)过渡：刚才小挚友都读得特殊仔细，现在谁能大声地、清晰地读给全班小挚友听呢?3、分段检查读： 第一段：第一段谁来读?看看谁是英勇的孩子!(指名1人读)师评：你读得很正确。这一段里有几个生字宝宝，相识吗?(出示生字卡片)全：指名2人读。奇异：这个词谁来念念?指名2人读齐读看来生字宝宝都相识了，那咱们一起读读这一段吧!(齐读) 其次段：其次段谁来念?(指名1人读)你觉得这一段中哪些字、词很难读，简单读错，能给大家
3、提个醒吗?却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了(指名读词后)这个句子你会读吗?(出示句子，指名2人读)师评：这么难读的句子你都读对了，太了不得了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特殊难读，谁能读准?(指名3人读)师评：你读得特殊准，请你做小老师教大家读一遍。(学生领读)(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。(自由读)哪个能干的小挚友谁能读正确?(指名2人读)师评：不好。情愿再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小挚友来，等一会再请你读，好吗?(指名1人读)师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，相识了这些字，读好了这些词语，现在你
4、肯定能把这一段读得更好了。谁来读?(指名12人读 果真读好了!小组齐读) 第三段：谁来挑战第三段?(指名1人)(出示句子：“好球直叫”)在这一段中这个句子特殊难读，但是他也读对了，了不得!现在让老师来考考别的小挚友。(指名读小组齐读) 第四段：下面咱们该念第几段了?(第四段)在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特殊留意?(指名说)修改 文稿 疲惫 舞蹈 音乐(指名1生读，指出多音字，齐读)看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。(自由读 指名读)你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!(学生领读)有了他的帮助，现在这一段肯定读得更好了，自己再试试。(自由读指名读) 第五段：最
5、终一段谁来念?(指名1人读 齐读)三、学习第1段1、课文咱们都读会了，小挚友在读的时候有没有发觉在这首诗中，这个词语出现了两次。(出示：奇异)一起读齐读(板书：奇异)它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。(生找)2、“奇异”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?(指名读1人)出示句子：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇异其次次呢?(找到后，读一读)出示句子：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇异!3、啊，找对了!在诗的开头和最终2次出现了“奇异”，那你知道“奇异”是什么意思吗?(指名答)4、真聪慧!那你能读读这两个句子，把奇异、惊奇的语气都读出来吗?自己先试试(
6、自由读)第一句：指名读范读指名读女生读其次句：指名1人读男生读师评：读得好!其次句比第一句多了一个“可”字。过渡：丁丁说他们家看电视有些奇异，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇异的地方?奇异究竟在哪儿呢?请小挚友再认仔细真地读读第2、3、4段，找找看。四、学习其次段找到奇异的地方了吗?1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)你在惊奇什么?能不能说得完整一点、清晰一点?(生：不知为啥换成了京剧)爸爸看京剧，为什么让你感到惊奇?(生答不上来：谁能帮他说清晰这个惊奇?)2、哦!这真让人感到惊奇?你是在哪一段找到的?(出示其次段)3、读稀奇怪：那你能不能读读这一段，读稀奇怪的语气?自己先读读。(自由读指名2
7、人读)老师也想来读，行吗?师范读。我读稀奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。(自由读)(指名2人读)师评：有点惊奇的味道了!我似乎看到你脑袋里的小问号了!咱们一起读稀奇怪来。(齐读)4、情境对话：现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!(生做动作)明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?(指名3人)(我不喜爱看京剧。)你为什么不喜爱看京剧?能用书中的话来说说吗?(咿咿呀呀的，唱个没完没了)可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?(不好)那又为什么呢?(指名3人回答：因为奶奶喜爱看京剧)哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，
8、你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关切奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇异，你能不能再读读，读稀奇妙的语气来?(自由读指名读男生齐女生齐)五、指导书写，小结全课1、指导写字：下面我们来写几个字。(课件出示：爸 全)请你视察这三个字，从结构上看你能发觉什么?(上下结构)是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：爸：范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得绽开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?(指名说，师一边写)感谢你，我们写的时候还要留意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。看清了吗?请你在书上描一个写一个。(把个
9、别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?(指名学生说)全：你是怎样记住这个字的?(指名说)“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小挚友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。谁来说说这个字怎样写才能写得美丽?(指名说笔画的位置)有了他的帮助，现在你肯定能把这个字写得很美丽了，自己再写一个。关：我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒适呢?请你视察一下田字格(指名答)范写。看清了吗?请你在书上描一个写一个。2、我们找到了一个奇异的地方，还有奇异的事儿吗?我们下节课接着找。语文看电视教案2教学目标：1 .初读课文，读准字音，留意停顿。2、相识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”
10、等六个生字。教学重难点：学会生字的音形义。第一课时一、猜谜语引入1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（电视）二、学生选择自己喜爱的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不相识的自和不理解的地方划下来。2、同桌相互请教，解决疑难。3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。4、全班沟通：在全风光前沟通你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。三、再读课文：（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。（三）、检查识字状况。
11、1.分析生字的结构.部首。2.书空生字的笔顺。四、指导写字1、全部是上下结构，2、老师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。教学反思：在课文起先之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些实力好的学生能够找到答案，而接受实力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去找寻答案。在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用竞赛的方式小组进行选词造句
12、，以便培育学生的说话实力，但这节课还有许多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记实力没有体现等，今后有待改正。语文看电视教案3一、教材简说球迷爸爸特别爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢乐，这是老人的慈祥；望见妈妈的疲惫，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为
13、线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？二、学习目标1相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。三、教学建议（一）识字写字本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换”；韵母相同的音近字多，如“全、关、完、换、员”。以下教学思路可供参考。1多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画诞生字，连词反复读。2出示带音节的生字卡片，指
14、导认读。3去掉音节，用开火车、找挚友等嬉戏方式认读。4组词练习。5指导学生回到诗文中连词、连句读。认记生字，应启发学生创建性地认记。如，拆分认记：“女+少妙”，“米+青精”，“立+日音”。再如，自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全），大哥压着可弟身（奇），珍宝小口头上开（员），大米青草一起吞（精）。本课六个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先细致视察田字格里的范字，帮助他们驾驭书写方法：上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。然后再要求他们以正确的姿态描红和临写。“全、关、完、写”四个字既要求会认，又要求会写，须要特殊提示。如“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”两
15、个字，上半部要小一点。（二）朗读感悟本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应当把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。可以先和学生谈谈喜爱看什么电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来，老师可以先范读再领读，然后采纳自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，读得正确流利以后，再指导学生有感情地朗读。对课文的感悟，可以围绕“奇异”一词绽开。1读其次小节，想想奇异在哪里。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）2读第三小节，想想奇异在哪里。奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频
16、道。奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。其次点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。3读第四小节，想想奇异在哪里。（关掉球赛，看音乐舞蹈）4读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的喜好）（三）实践活动视察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预报，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。四、教学设计举例（一）猜谜揭题，引入新课1猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视2谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电
17、视节目吗？3看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。（二）读文思索，感悟体会1读文。（1）借助拼音自由读。（2）自愿试读，订正字音。（3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。2思索。（1）“我”家看电视很奇异，表现在哪里？（2）读最终一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？3探讨。就以上问题沟通自己的感受。问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。”奶奶：“啥时换了频道？不看电视只
18、看我们，和我们一起拍手欢乐。”我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。4感悟。读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。联系自己家的状况，用“因为所以”说话。出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。（三）逐段朗读，认记生字1自由轻声读，勾画出课文生字。2小组合作分析生字，沟通认记方法。例如：合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）精（米+青）部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）3嬉戏活动，巩固生
19、字。（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。（2）四人小组词语接龙竞赛，看哪组接的词语最长。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）赛（）（）（）关（）（）（）员（）（）（）写（）（）（）音（）（）（）4写字指导。指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。（四）课后活动视察家里人都喜爱看什么电视，说说学了课文后自己准备怎么做。把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。语文看电视教案4教学目标：1、相识本课的14个生字。会写6个生字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教学过程：第一课时猜谜揭题，引入新课猜谜语小小一间房，只有一扇
20、窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视谈话揭题。大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇异，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。初读课文，相识生字。出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立胜利感,激发学习爱好。对于短暂不会的孩子来说，可促进课上仔细学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更仔细地预习。）自读课文。（留意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。同桌相互检查生字，并沟通认字方法。老师检查。出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）出示词语（
21、开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。老师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）读课文，争当朗读小老师。练习巩固。读词语练说话。全家人奇异却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈其次课时情境导入边打快板边读这首节奏显明的诗歌。听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。读文帮老师开火车爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了我们一起为妈妈换成了
22、学写爸爸的“爸”重点质疑，探讨解答。引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？探讨解答。（师小结：我们家看电视真“奇异”！）学写“家”谈感受，悟文情。感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（实行朗读竞赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）扩展结束齐读最终一句，猜猜心中的“隐私”是什么？布置作业回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？语文看电视教案5学习目标1相识全、奇等14个生字。会写爸、全等6个字。2有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教
23、学重点相识全、奇等14个生字、会写爸、全等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。课时支配：2课时课前打算1布置学生留心视察父母、家人喜爱看什么电视节目?2家庭成员看电视时看法统一吗?看法不统一怎么办?3老师打算明明一家人看电视的flash动画。4老师打算看电视时不同场面的片断。教学过程教学案例(一)第一课时一、谈话导入，引入新课1引导学生结合自家的状况，谈谈看电视的状况。2播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(敬重学生看法，只要说的合理，就赐予确定)3引导学生发觉明明家看电视中的奇异所在，揭示课题，板书课题。二、初读课文，感知课文内容，相识字词1引导学生揭开他
24、们家看电视中的奇异之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音相识生字)2出示带拼音的生字，指名认读。3找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)4学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。三、引导学生选择学习生字、生词的方式(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)1学生分组，合作学习，老师巡察指导，刚好发觉问题。2学生汇报沟通，老师点拨引导。（例如：学生汇报精时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）四、指导书写1引导学生细致视察田字格中字的结构特点。2帮助学生驾驭书写方法。(边板书边讲解)3
25、学生描红并临写生字。(书写姿态要端正)五、正确流利朗读课文板书设计5看电视奇异?全家其次课时一、复习生字、词语二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)1围绕奇异一词绽开，学生读第25小节，找找奇异藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)2学生分组探讨，奇异在哪里?(师巡察指导)3学生汇报沟通，老师点拨引导。(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?老师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)(2)奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢乐。(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如学生读不出
26、这种感情，老师范读指导)(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间相互关爱之情。(4)互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的爱好。(引导学生有感情地读第五小节)三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延长配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培育学生宠爱诗歌的爱好，同时受到好的品德的熏陶)板书设计5看电视爸爸看京剧|爱足球教学案例(二)第一课时一、猜迷揭题，引入新课1猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。(打一家用电器、电视)2老师调查一下全班同学看电视的状况，适时
27、点拨看电视也要有学问。3播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，老师板书)二、初读课文，相识生字1学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)2学生读后感受到明明家看电视能相互谦让。3老师检测识字状况。(出示带拼音的生字，指名认读)三、通过词句识记生字1出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字)2引导学生想想，还在哪里见过这个字。3出示生字部件，玩找挚友的嬉戏。四、指导书写1引导学生视察田字格里的字，找出它们结构上的共同点。2老师板书，指导书写方法。3学生描红、临写生字。(书写姿态端正)五、正确、流畅地朗读课文板书设计5看电视谦让
28、争抢其次课时一、复习生字、词语二、读文思索，感悟体会1朗读诗歌。(指名朗读)2引导学生说说课文写了谁。(师板书)3回到课文中，体会人物是怎样看电视的。4把喜爱的小节多读几遍。三、研读课文，体会心灵1读课文，你想了解，他（她）是怎样看电视的。2引导学生思索问题的方式。(在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习)3学生分组，合作学习、探讨。(喜爱同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。)4老师巡察，刚好发觉问题。5学生汇报沟通，老师适时点拨。(1)爸爸很孝顺。(引导学生说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导学生找出从哪里发觉的，再有感情的读一读)(2)奶奶情愿让孩
29、子们兴奋。(3)家人能够相互关切。(有感情读一读)(4)每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美妙的心灵。(理解课文内容，用自己的话表达)四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情五、领悟课文所表达的思想感情，课外延长在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。语文看电视教案6学习目标1.相识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。3.初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌。教学过程（一）猜谜揭题1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（猜一家用电器）2.谈话：你喜爱看电视吗？说说你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜
30、爱看什么电视节目吗？3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你视察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。（二）读文思索，感悟体会1.读文（1）借助拼音自由读。（2）自愿试读，订正字音。（3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。2.思索（1）“我”家看电视，很奇异，表现在哪里？（2）读最终一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？3.探讨就以上问题，沟通自己的感受。问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，打瞌睡睡觉。”奶奶：“奶奶啥时换了
31、频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。”我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。4.感悟读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。联系自己家，用“因为所以”说话。出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。（三）逐段朗读，认记生字。1.自由轻声读，勾画出课文生字。2.小组合作分析生字，沟通认记方法。例如：合体字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）员（口十贝）
32、音（立十日）部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换、拍（扌）写（冖）3.嬉戏活动，巩固生字（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。（2）四人小组接词竞赛，看哪组接的词语最长。全（ ）（ ）（ ）奇（ ）（ ）（ ）精（ ）（ ）（ ）赛（ ）（ ）（ ）关（ ）（ ）（ ）员（ ）（ ）（ ）写（ ）（ ）（ ）音（ ）（ ）（ ）4.写字指导指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。（四）课后活动视察家里人都喜爱看什么电视，学了课文后，该怎么做。把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。语文看电视教案7一、教材简析这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭
33、的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？二、学习目标1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。三、教学重难点1、重点：相识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。2、难点：相识生字“赛、换、蹈”；书写“家
34、”；有感情地朗读课文。四、课时支配：2课时第一课时猜谜揭题1、猜谜语小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视2、沟通课前调查状况。说说你最喜爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？初读感知1、学生选择自己喜爱的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。2、小组内相互请教，解决疑难。3、全班沟通。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。自主识字1、借助拼音自由读。2、自愿试读，订正字音。3、识记生字沟通：说说自己的识记方法。4、检查识字状况：变序开火车读。再读课文1、自由练读。2、个别读，评议。（重点
35、评议字音）写字指导1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发觉。2、老师范写“家”字，学生视察。3、学生练写“家”，老师巡察，刚好指导学生写错的地方。4、学生练习写其它字，评议，再练写，激励学生一次比一次有进步。语文看电视教案8导学目标：1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。2、有感情地朗读课文，明确电视“奇异”的真正含义。3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。导学重难点：重点：相识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。难点： 理解“奇异”的真正含义。预习学案1、读准字音，想想课文中什么事很奇异呢？2、再读课文找诞生字，多读几遍3、说一说你是用什么方法记住这
36、些生字的。导学案1、仔细读课文，连一连爸爸和我 足球乐的直叫一起拍手欢呼奶奶 音乐舞蹈爸爸和我 京剧听的入迷打盹睡觉妈妈 足球迷2、爸爸在看球赛时想到了什么？3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢？4、当看到妈妈一脸的疲惫你会怎么想？5、每个人心里都装着一个什么隐私呢？生字教学。1、老师范写2、学生描红沟通3、学生练写课堂检1、看拼音写词语。b b qun ji un xn wn qun（ ） （ ） （ ） （ ）2、依据课文内容选词填空。舞蹈 音乐 足球 京剧 关切他人爸爸明明爱看_，却换成了_，是为了给奶奶看。奶奶_听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_。妈妈从
37、书房里出来，我们都提议让妈妈听听_，看看_。我们每个人心里装着的隐私是_。课后拓展把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。板书设计5 看电视爸爸和“我”喜爱足球 足球奶奶喜爱京剧 看京剧妈妈喜爱音乐、舞蹈 音乐舞蹈语文看电视教案9教学目标：1、学问与实力：相识14个生字，会写6个生字，有感情的朗读课文。2、过程与方法：小组合作，在合作中朗读课文，学习生字。3、情感看法价值观：培育学生体会家庭成员之间的亲情，懂得相互关切。教材分析：这首短小的诗歌生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，语言朴实无华，却包含深情，让人忍俊不禁。又感慨万千，以奇妙为
38、线索，首尾呼应。学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟识，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的暖和，培育学生关切别人的习惯。教学打算：投影片，生字卡片第一课时一、猜谜语揭题1、猜谜语：小小一间房，只有一扇窗。唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）电视机2、指名沟通，说说你最喜爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目？激发学生学习本课的爱好，创设情境，与现实生活联系起来。二、初读感知课文1、自读课文，标自然段序号2、全班沟通读课文过程中遇到的不相识的字和不理解的地方。说说自己学会什么，谁教会了自己什么？让学生大体了解课文内容。三、自主识字1、借助拼音自由读2、投影出示生字，指名
39、认读。3、识字沟通4、开火车读生字。运用多种形式，引导学生学习生字。四、再读课文1、自由练读2、小组评议3、全班齐读课文。4、齐读第一自然段（1）指导看图（2）全班沟通（3）指名朗读以“奇异”设立悬念，有哪些奇异的事呢？5、学习其次自然段全班沟通。（1）身为足球迷的爸爸，爱看足球，却关掉球赛，换成京剧。（2）奶奶放弃了自己宠爱的京剧，换成了足球频道。（3）我们不再看足球，而是换成了听音乐、看舞蹈。通过朗读课文，让学生体会家庭成员间的亲情，懂得相互关切，相互爱惜。五、作业读熟课文其次课时一、复习导入投影出示生字1、全、奇、妙、却、精、赛，指名读生字2、课文讲了一个什么故事复习巩固旧学问。二、朗读
40、感悟1、朗读前两节2、小组学习第三节（1）想想每个人心里都装着什么东西（2）全班沟通投影出示学生的总结发言互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己喜爱的东西。（3）练习说话例句：因为奶奶爱我们，想让所以练习用“因为所以”造句引导学生懂得互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己喜爱的东西，并练习说话。三、嬉戏活动，巩固生字1、摘果子，看看谁摘的果子多2、四人小组开展词语接龙竞赛运用嬉戏、活动巩固生字。四、写字指导1、自读“我会写”谈识字方法。2、老师范写难字3、评议指导学生规范书写。五、作业1、把课文读给家长听2、练写生字板书设计：5、看电视爸爸 足球迷奶奶 戏迷 奇异 想着别人互敬互爱明明 足球迷妈妈 听音乐语文看电视教案10一、教学目标：1、指导学生相识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。2、辅导学生会背儿歌手足口耳目。3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字二、教学过程：（一）看图说话，出示生字1、出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体