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1、2022语文上册秋天的雨教学设计语文上册秋天的雨教学设计作为一名人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的语文上册秋天的雨教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。语文上册秋天的雨教学设计1一、解说教材秋天的雨是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色调，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天，让学生体会秋天
2、的美妙，感受课文的语言美。二、介绍教学目标，重难点教学目标1、学问教学点：相识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“凉爽、留意、扇子”等词语。2、实力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，去感受秋雨的奇妙奇妙。3、德育渗透点：喜爱秋天，能通过写句子来表现对秋雨的宠爱。教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情教学难点：1、能通过朗读来表现对秋雨的宠爱。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句写话.三、谈设计理念1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打
3、开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发觉问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，而且也能培育学生表达实力、跟人探讨的交际实力。本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来绽开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生沟通反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，快乐的歌。这几句句子
4、是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把奇妙的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中渐渐走来”的感受。又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有
5、很多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“观赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了许多挚友，从而理解“五彩缤纷”的含义。这节课中，我在每次提出问题引发学生思索后，立刻让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本密切接触，层层走入课文的深处，最终通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注意激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探究问题的主动性，从根本上消退学生学习上的依靠心理，使学生由一个被动者变为一个主动探
6、究者，把学习的潜力充分挖掘出来。2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生特性化阅读。1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。本篇课文中有很多美丽的词句，在教学中我注意引导学生自主发觉。奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给
7、谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推动，让学生的语文实力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实许多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实许多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生观赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些好玩的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的好玩读出来了。本节课中，我采纳多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子视
8、察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的爱好和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙。教学实践中，学生在体会到秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。语文上册秋天的雨教学设计2理念：注意学生情感看法价值观的培育，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培育学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注意读写结合；注意启迪灵性、培育学生质疑问难的实力；转变老师角色，
9、以学定教，顺学而导。目标：1、相识8个生字，能够正确书写12个生字。2、能够有感情的朗读课文，把喜爱的部分背诵下来。3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发觉秋天的漂亮，感受秋天的美妙。创新设计：设计一：观赏秋色，寓情导学。1、老师利用多媒体课件播放秋天漂亮景色的配乐图片，并且结合美丽的语言渲染情境，学生在情境中观赏秋色并谈谈感受。2、老师引导：如此漂亮的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、老师配乐范读课文。设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行沟通，围绕自己喜爱的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。老师相机指导朗读。1、整体感知课文
10、内容。（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。（2）、理清依次：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。老师帮助学生理清文章的依次。并相机板书：秋天的色调秋天的气味秋天的信息2、细读课文，深化体会“秋天五彩缤纷的色调”。老师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。师生互动学习。A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”指导朗读。B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天
11、的凉快。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比方句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积累：指导学生背诵自己喜爱的句子。E表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色调”。设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：老师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。留意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样打算过冬的。设计四：课外延
12、长，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美妙的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精致的小报，在下一节课里进行沟通展示。设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，老师指导学生填写。精彩回放教学实录片段一：师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美妙的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”谁能帮助他解决这个问题？生：秋天的.时候，每下一场雨
13、，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒”生：“十场秋雨一身棉。”师：看来大家平常就能够留意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉快了。教学实录片段二：生：我喜爱这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的燥热。”师：你读得不错，假如声音能再大些就更好啦！还谁喜爱这一句？再来读一读。生：读（声音洪亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）师：（神奇的语气）老师说过这节课要送给你们一份特别的礼物，你们
14、猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很兴奋，也很新奇地视察起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形态象小扇子吗？生：像师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（新奇地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真可
15、爱！你肯定感受到秋天的凉快啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略）秋天的雨来自于大班主题活动丰收的季节。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物奇妙地串联起来，呈现了一幅色调缤纷、丰收味美、动物劳碌的生动画面。作品中运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物。语言生动美丽，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。语文上册秋天的雨教学设计3一、教学目标学问与实力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的部分。2引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达
16、作用。3培育学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用实力。过程与方法：1导读导议。2创设情境，引导想象。3合作探讨，班级评、议、讲。情感看法价值观：引导学生专心体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。二、教学重难点教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。三、教学策略秋天的雨是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色调，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心视察蕴涵在秋雨里的自然景物的改变，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学
17、习重点语句在文章中的作用。首先，老师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使学生感受秋天的美妙。其次，以读带讲，多种形式调动学生的主动性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积累与运用。第五，留意文道统一，学生的学不能脱离语境，留意文章中部分与整体的关系。四、教学过程（一）导入1齐读课题。2出示词语，开火车读。3出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。（二）学习第一自然段1你们的字词驾驭得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？生：凉凉的，温柔的。2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的
18、大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。（三）学习其次自然段1秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？2找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（学生反馈。）3最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？（1）重点句分析。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”课件出示：叶子扇走了夏天的燥热。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。提问：这句话变了变，这两句话有什么不同
19、？预设一：生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的效果。师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？生：像一把把小扇子，特殊有意思。师引导：那是把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你来读读。生：我感觉有一个表示颜色的词黄黄的，写出了颜色美。师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。师：你能再来读读这句话吗？生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？生：真凉快，真好玩。师：那
20、你们再带着感受把这句话读一遍吧！预设二：学生先说“比方句”的表达效果。生：其次句下边有个像一把把小扇子，是比方句，特殊生动。师：作者把什么比作了什么？生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的燥热都扇走了。你能来读读吗？（2）重点句分析。师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？课件出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？（3）再读重点句。师指导朗读：这两句话都这么美，和老师协作着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇
21、子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。（4）指导背诵比方句。师：试着一起来背一背！你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。通过品读比方句和重点词语，让学生初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的漂亮。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。（5）学习描写田野的句子。师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？生：金黄色。生读句子。师：这句话是把什么比作什么？生：把田野比作金色的海洋。师
22、：那你觉得这是怎样的田野？生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。（6）学习描写果实的句子。师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。师采访：小橘子，你为什么挤它呀？生：我们长得特殊圆滚滚的，所以挨着很紧。师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。通过创设情境，使学
23、生绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发爱好，二是进一步体会秋天的美妙。（7）学习描写菊花的句子。“菊花仙子得到的颜色就更多了漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”师：快看，菊花都有什么颜色呀？师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。师：来给大家读读。（8）回顾其次自然段。师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，仔细听。（9）引导想象画面。师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五彩缤纷。）师：书
24、中有一句话，干脆说出了颜色特殊多，能读读吗？用尺子画下来。在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步相识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。（四）学习第三自然段1其次自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？2闻到这香味，有什么想法？生：好吃得都走不动路了，想抓紧走到果园大吃一顿！3对呀，走不动啦，想抓紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？4秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？（五）学习第四自然段1理解段落逻辑关系，找出中心句。师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别焦急，再找
25、找第四自然段又是围围着哪一句话说的呢？2创设情境，生生接读。师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么打算？3引导想象，训练语言。师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物挚友为了迎接冬天做什么了？创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么改变，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用好玩、生动的语言表达出来。（六）学习第五自然段师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。（七）回顾总结1齐读最终一自然段。2师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又
26、写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最终总结了秋天的雨是什么呢？齐读最终一个自然段。（八）布置作业任选一项接着赞美秋天。1收集描写秋天的好词佳句，读一读。2抄一抄课文中你喜爱的句子，背一背。3和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。语文上册秋天的雨教学设计4学习目标：1、相识“钥、匙、趁”等8个生字，三年级语文上册：秋天的雨教学设计。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠
27、爱。课前打算：1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3、依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时观赏秋色，育情导学1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4、学生沟通看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读
28、课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你们最喜爱哪几段内容？品读课文，感受奇妙1、品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？d、指名沟通并读出奇妙之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景
29、物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）其次课时复习回顾1、听写检查生字新词驾驭状况。2、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。自读课文，感知内容1、老
30、师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第2。3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛
31、中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里
32、最合适。总结感受，拓展活动1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？a、先在四人小组内探讨。b、然后集体沟通。3、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页