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1、2022说课稿关于说课稿模板锦集6篇作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材地位特点我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第四单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师，学
2、会鉴赏解读戏剧。实力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络和学生互动、学生和老师互动、学生和学生互动，将信息技术和课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感和生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。三、 说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园和鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探
3、究成果。3、深化研读文本，利用实时网络探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外；原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人和人性的启示。接着，我
4、和学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、 资源收集和整合分析（约13分钟）1、 设问提示，提出问题我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务；也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、 信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。a、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）b、 曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景资源搜寻老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师
5、供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。搜寻引擎：google。新浪。雅虎。百度等。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间；享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、 沟通、汇报、探讨接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困
6、难人物关系。为下面教学做好打算。三、 文本深化研读及网络实时探讨（约27分钟）1、 在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、 插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。a、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。b、 分析人物性格。3、 在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题a。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。两人围绕三十年
7、前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？（学生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。（老师在网络探讨区发布探讨问题）a、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？b、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切
8、的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络探讨区对这两个问题进行广泛的、深化的探讨。（其中，老师向学生供应一些有关资料的网址）5、 探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、 课外探讨拓展（约3分钟）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：a、雷雨的命名b、曹禺创作雷雨的前后历程c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛d、周朴园和他的三个女人e、雷雨和原
9、野比较谈2、 激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题；并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外探讨性学习的作业。3、 要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。五、 结束词同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上；我们以自己的方式自觉、自主而同等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。说课稿 篇2一、 说教材本课选自人音社小学音乐第八册第六课风景如画中观赏课森林的歌声。森林的歌声通过音乐向学生呈现了一幅漂亮的丛林画卷，通过参加音乐让学生感受到自然的美，音乐的美。二、 说学生
10、四年八册的学生已经快要进入五年级，他们的思维更加活跃，同事具有一等的逻辑性，孩子们喜爱创建，喜爱探究，喜爱通过活动获得感知。三、 说教法在整个观赏过程里面均应用奥尔夫教学理念，并引入国家教化部推广的儿童音乐剧进课堂理念。用参加法、嬉戏法、小组合作法、律动法、多媒体情景创设等。四、 说学法小组合作法、嬉戏法、参加法等五、 说教学打算交互式电子白板、PPT、音乐编辑软件，钢琴等六、 说教学目标1、能从参加音乐活动的过程中感受音乐节奏的改变，并能参加音乐表演、具有肯定编创实力。2、在观赏过程中,用图谱的方法区分音乐主题，理解曲式结构。3、通过乐曲观赏感受音乐美、自然美。七、说教学重难点教学重点：参加
11、音乐表演、区分曲式结构教学难点：区分曲式结构措施：借助交互式电子白板、PPT、音乐编辑软件等现代教学设备，通过音乐嬉戏让学生参加到音乐中，从而解决难点问题，将重点问题轻松解决。八、说教学过程（一） 组织教学师生问好（二）导入创设置身森林的情景，在这个神奇的森林中住着王子和公主兄妹。让学生在穿越森林找寻公主王子的嬉戏中参加音乐、感受音乐。老师语言描述一片神奇的森林，学生闭上眼睛想象是什么样子。2、老师用蛙鸣筒敲击节奏，学生随节奏走进所创设的森林情景中。此时，交互式电子白板中PPT播放森林图片，运用PPT激光演示笔播放音乐，记形象，又便利快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。 这样设计1、培育学生想象力。2、
12、让学生感受音乐的稳定拍、并训练学生自我空间感。（三）感受音乐1、初听引子部分要求学生随音乐节拍和心情律动，感知音乐，让学生初步感知音乐 。此时交互式电子白板中PPT播放森林图片，运用PPT激光演示笔播放音乐，记形象，又便利快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。感受A主题2、初听A主题（森林中嬉戏）随老师用小跳步进行嬉戏，让学生感知音乐稳定节拍。课件播放音乐3、复听A主题由学生自己创编嬉戏，发挥学生编创实力。课件播放音乐。4、感受B主题（森林中的舞蹈）创设森林中有王子和公主，他们喜爱跳舞，在见到他之前，排练出一个舞蹈与他们共舞的情景，通过舞蹈熟识乐句。、在律动中轻松感受乐句这一音乐元素。同事融入舞蹈元素，让
13、学生更加关注音乐，更形象感受乐句改变。5、感受C主题（森林采花）a、初听C主题创设森林中菜花献给公主王子的情景，让学生感受高音6这一音乐元素，并能应用到律动中。学生在围城圈行走在高音A时做采花动作，老师用三角铁进行引导b、复听C主题学生离开老师三角铁引导在高音A出做采花的动作。让学生能精确感受高音A的出现，提高学生音乐听力。（四）、完整倾听、参加音乐1、完整初听a、学生随老师用图形记录乐段改变初听时出示图形谱，设问共用了几种符号记录音乐，老师为主题音乐取名ABC，倾听时用手律动区分不同主题音乐。这样可以让学生形象直观地精确区分主题音乐，通过倾听乐曲中有谁的叫声更加激发学生的倾听欲望。在这个环节
14、运用交互式电子白板与PPT动画功能结合，让图形谱的符号随音乐节拍而出现，更加直观，更加生动，极大提高了教学效率。b、揭示课题老师通过设问，让学生说说在初次完整倾听音乐时听到的叫声。让学生学生猜乐曲名称，让后老师揭示课题，简要介绍乐曲创作的背景。让学生更加想了解乐曲并主动参加到音乐观赏活动中，提高课堂效益。2、 处理主题音乐老师出示主题音乐色块乐谱，让学生辨别详细那条个主题音乐。2、再次倾听不同色块的题音乐，设问用的是什么乐器演奏。3、用唱名演唱色块中的主题音乐。4、引导学生了解主题音乐中的音乐元素（稳定拍、乐句、凹凸八度、高音 la），3、完整倾听，区分曲式结构用之前的律动引导，交互式电子形象
15、出示图形谱予以协助，要求学生依据不同音乐主题不同活动进行律动，并记清音乐主题出现的依次。设问什么地方没有用符号标记。讲解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。这样可以更加形象帮助学生区分曲式结构，轻松解决重点、难点。通过图式直观展示让学生轻松驾驭回旋曲式这一音乐学问。4、参加表演音乐学生用老师创设的故事情节进行音乐表演，检验对音乐主题的驾驭状况，通过音乐表演，让学生的学习留意曲线保持在高位，同时轻松检验学生是否驾驭了音乐主题及曲式结构。（五）拓展创编1、学生分组对三个主题进行全新排列出自己的回旋曲，并取名，老师用音乐制作软件为她组合2、学生对自己重新组合的音乐进行创编表演采纳小组合作学习法，让学生全
16、体参加到音乐创作中。同时巩固回旋曲式这一学问点。感谢大家，以上就是我设计的观赏课森林的歌声。说课稿 篇3各位评委、老师：大家好！1、说课内容：我今日说课的内容是九年义务教化试验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容一共有多少。2、教材分析：一共有多少是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了肯定的相识，加上自身的阅历积累对学习本节学问也有很大的帮助。3、学生分析：学生在学习之前对加法应当都有比较简洁的相识，因为加法在我们的日常生活中是一种特别常见的数学运算方法，学生对此有肯定的情感体验，因此对于这节课的学生是特别有帮助的。但是每个学生的生活
17、背景，学问阅历不同，每个同学接受学问的实力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作沟通、自主探究培育学生沟通实力以及对数学的深厚爱好。4、教学目标：（1）结合熟识的生活背景和已有的生活阅历，理解加法的意义。（2）在视察、操作的活动中，探究5以内数的加法（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。5、 教学重难点：感知加法的意义，以及计算与生活的联系。6、 教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的深厚爱好，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，依据之前学过的学问，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最终请同学列举生活中的例子并列出
18、算式，使学生更加深化对加法的学习。采纳情景学习解决问题 拓展思维课外延长的教学方法。7、学法：新课程提倡学生主体老师主导的方法，但是依据一年级学生的状况，在注意学生主体的同时老师还应注意对学生的不断引导。通过学生自主探究、合作沟通进行本节课的学习。8、 教学过程：第一个环节：初步感知加法先给学生列举生活中的例子起先本节课的学习。去商店买东西，买了一块橡皮两毛钱，一支铅笔一毛钱，我应当给老板多少钱？通过这样简洁而又常常遇到的问题使学生对学习数学产生爱好，并且明白生活到处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。其次个环节：进一步感知加法运算，明白加法的含义学生会用符号代替法来代替生活中
19、的实物，小组合作沟通，一个学生举例子，其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子，学生就会明白加法就是两个数合在一起，并通过数数得出答案。第三个环节：会用数字进行加法运算，学会正确读、写、运用+之前的学习中，学生已经会用符号代替实物，用数字代替符号，因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互探讨怎样用数字和+来表示一个数学算式。第四个环节：看图示能正确列出算式，并说出为什么要这样列看到图示，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，但是都应当值得确定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。第五个环节：巩固练习、课外延长依据课本上的练习题，巩固所学学问。最终请学生列举平常遇到的有
20、关加法的问题，并列举算式说出缘由。或者提出遇到的问题，同学之间相互探讨解决。以上是我对一共有多少这节课的相识和教学过程，在整个教学过程中，始终贯穿生活中的问题，让学生动手操作，合作沟通，培育学生的交往实力，视察实力和动手操作实力，使学生保持对数学学习的爱好。数学的生命是生活，我希望学生明白数学不是无源之水，而是和我们的生活休戚相关的学问。我希望通过我们的努力让学生在探究学问的道路上走的更远。说课稿 篇4各位评委老师：上午好，我说课的内容是大班科学“茎输送水”，是明天出版社出版的山东省幼儿园教化活动教材上册主题网络教化“奇异的植物”中的一个活动。一、 说教材植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的
21、大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五彩缤纷的花，这些植物为什么生长的如此茂密，在进行主题活动“奇异的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历，本活动通过好玩的试验，激发幼儿探究植物的茎输送水和养料的奇妙，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：1、激发幼儿探究植物的茎汲取
22、水分和养料的奇妙，满意其新奇心2、帮助幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料这两个目标蕴含了激发幼儿的人生爱好和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。 依据纲要中科学教化的指导思想和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的奇妙，满意其新奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。我通过几组好玩的试验及启发性提问，让幼儿在好玩的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。结合本次活动目标，我做了两方面的打算：1、学问阅历打算：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的
23、阅历2、物质打算：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨 ）剪刀，杯子，橡皮筋二、说教法新纲要指出：“老师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料外，还采纳集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和相宜的方法，详细的方法有：试验法，视察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了老师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿亲自动手操作，在欢乐中获得学问，习得阅历，同时培育幼儿的视察力、创建力和乐于探究的科学
24、习惯 。本次活动准备在自然角用2天的时间完成活动目标。三、 说学法本活动引导幼儿通过试验法、操作法，归纳法等来获得学问，活动前我为幼儿供应试验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个试验吧”幼儿最喜爱自己动手，这时候他们肯定会跃跃欲试，期盼着试验，幼儿做完试验后，隔段时间去视察并作记录，最终，用归纳法得出试验结论，在整个活动过程中，我尽量创建条件让幼儿时间参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，培育乐于探究的科学习惯。四、 说活动程序（一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花问题：1这两盆花为什么萎
25、蔫了？2你有什么方法让花重新旺盛起来？这一环节，提出开放性的问题，让幼儿依据已有阅历自由探讨，出谋划策，解决问题，并将探讨得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动一起先就调动了幼儿探究的主动性。（二）、一小时后视察结果，并探讨缘由问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿探讨后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做试验。（三）、试验1、芹菜试验将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让试验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面
26、位置作记号。其次天视察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）2、芹菜的茎有什么改变（变红了）2、两色花试验老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插不同的杯子。其次天视察：1、看看花朵有什么改变（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了）这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组试验给每个幼儿参验的机会，体现了纲要中科学领域指导思想：尽量创建条件让每个幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。(四)、探讨试验结果问题：为什么会出现这种现象？结论：植物的茎能汲取并输送水分和养料这一环节。激
27、励幼儿依据已有阅历及试验大胆想象、思索，使幼儿的发散思维得以扩展，在沟通中探究出植物的茎能汲取并输送水分和养料。（五）、探讨植物的茎还有哪些功能？问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了？结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思索，进一步激发幼儿的探究欲望。五、 说活动延长幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作打算。活动短暂结束了，但幼儿的探究欲望和相识爱好却在延长，并将更多的关于奇异的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面实力的发展。说课完毕 感谢！说课稿 篇5一、说教材四时田园杂
28、兴是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。呈现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。
29、三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思索;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的
30、事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。四、本节可的教学亮点有四1、视范读，作好示范：要读好一首诗并不简单，因为读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师肯定要作好示范。开头初读
31、时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理。中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领;读出作者对农人的敬佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生仿照，学会读诗。2、细细品读，体会诗情：诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、可爱酷爱
32、劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。3、读中想象，体会诗的意境：没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让学生在想象中体会农夫的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：古人云：为文之道在
33、于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。在自学的基础上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，
34、要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。2、介绍作者 你知道这首词的作者是谁吗? 介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。3、释题：“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?爱好是学习的动机，激发学生认知爱好，使学习成为自身迫切须要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体学生主动主动地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的爱好，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。接着我就问：
35、你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放“范成大的简介”资料。这样做一是要检查学生的课前资料的收集状况，二是要使学生知道范成大是一位了不得的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大四时田园杂兴的爱好。二、初读古诗，初步感知诗的内容1、指导读准字音，读出节奏： 请说说诗应当怎样读? 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么
36、?你是从哪儿看出来的?引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜二、初读古诗，初步感知诗的内容这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜爱古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵许多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，仿照读、评议读等)，听读特别重要，尤其是一起先学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应当怎样处理是特别有必要的。我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，订正读
37、错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的一般话，抑扬顿挫的声调，精确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生特别情愿仿照。接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗也许讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。
38、 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。2、小组探讨。3、全班沟通。4、指名试着概述全诗大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5、质疑： 三、学习诗文，探究诗意传统的古诗教学中，生怕学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生胆怯、厌烦古诗，更不用说体会诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组沟通，然后全班沟通，利用课件检查学生对词的理解。如最终试着让学生简洁概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。四、
39、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领) 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生视察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜爱这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。品后指导诵读
40、，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗。五、有感情地朗读全诗，指导背诵1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。2、指名读。3、老师配乐吟读。4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 四、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的.领悟，语言感情色调的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体会诗
41、情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有各的拿手本领。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农夫们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让学生在想象中体会农夫的劳碌和艰辛。最终是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的敬佩赞美本领，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读
42、、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学”字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生视察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。”小孩噘起嘴说：“不，我也能干活”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜爱这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是“也”，字
43、，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学”的感情色调来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。七、学问的延长1、说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明(课件)2、再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗，
44、说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。 六、学问的延长读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上也许说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的
45、儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。 八、总结这一节课除了要学好四时田园杂兴本身外，另一个教学目标是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最终的总结是这样的(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和激励。说课稿 篇6一、 教材分析（说教材）：1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形学问的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至中学立体几何打基础的，起着承上启下的桥梁作用。平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，