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1、2022说课稿说课稿6篇作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1这一课的设计最初缘自于学校所参加的省级科研课题创新写作探讨的探究。参加这个课题两年的时间，我们的创新写作教化有了阶段性的成果，学生的写作水平也有了很大的提高。而我们的探究之路也愈发的艰难，如何开发出更加新奇，适合学生学习和实践的写作技巧呢？我们发觉了不朽的失眠这篇文章。于是有了新的思路：可否向古人寻求才智呢？我们起先了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译，也不是凭空的捏造，而是利用诗词的
2、意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时，还可以激发学生对民族传统文化的酷爱，对古典诗词的宠爱，对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很注意的，语文的学习是民族传统文化的继承和发扬，每个中国人都应当了解民族的语文和文化的精髓。教学目标：学问目标：了解古典诗词在现代生活中的渗透，诗词与流行音乐等艺术形式的结合。实力目标：对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的相识和驾驭。情感目标：激发学生对民族传统文化的酷爱，对古典诗词的宠爱，对文艺美学的情感体验。学情分析：关于学生状况的考虑，我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的探究，会激发学生学
3、习和实践的爱好。不足是受到年龄和思维的限制，对古典诗词的理解不够透彻。课堂设计：在课堂的设计上，我们构建了“实例分析技巧研讨写作实践习作研读”的教学模式。实例分析部分，实例的选择没有停留在其它的改写作品上，我们利用平常积累的素材丰富了课堂教学。敏捷运用多种教化媒介，电子课件，音乐素材等从学生感爱好的问题入手，使学生主动的思索问题；注意学生的“体验”教化。技巧探讨部分，探讨文章在利用枫桥夜泊的意境、人物、情节上的胜利之处，尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用，教学注意学生阅历的总结和完善，技巧是敏捷的、好用的。写作实践部分，先总结写作留意的问题，然后供应借鉴篇目，进行简洁的点拨，随
4、时发觉学生写作的优缺。习作研读的时候，发动学生自评与互评，充分调动他们的热忱，学生互评，谈写作时候的体会和疑难；老师做归纳和总结。这样的课程，还是实践，我们希望有志向的收效。说课稿 篇2一、说教材1、教材体系这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得留意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。2、教材内容这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡失衡启迪。详细来说，课文介绍了凯巴伯森林生气勃勃，鹿在林间游戏，而狼却跟在后面，打算下毒手
5、，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去爱护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也渐渐消逝，狼和鹿之间的关系介绍得较清晰，告诫人们：必需相识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出很多耐人寻味的地方，如：(1)、人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必定的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看歼灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢?就是我们人类;(2)在
6、狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的高傲和无知，当然这一点就三年级小学生的相识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。3、教学目标学问目标：(1)、学会本课生字，理解由生字组成的词语;(2)、正确、流利、有感情地朗读课文;(3)、会复述课文。实力目标：理解课文重点内容、培育学生的想象实力、自主阅读课文的理解实力。情感、看法、价值观的目标：(1)、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必定规律;(2)、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难;(3)、了解人与自然的关系，避开以后好心做坏事的事情发生。4
7、、教学重难点：(1)、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?(2)、懂得狼吃鹿是一种必定的自然规律，人们原本“和善”的行为使森林遭到破坏、鹿群削减，从而明白人与自然的关系。5、教学支配：依据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采纳两课时。第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深化探究，体会内涵;其次课时：复述课文,拓展延长，综合实践，提升情感。二、说学法、教法：学法向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，依据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、探讨探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生主
8、动思维。整个教学过程中，不仅让学生学到学问，更重要的是启迪学生才智、升华情感，初步形成正确的生态观。教法：对比法这篇课文为了揭示一些深刻道理，采纳了一系列对比的方法：(1)、森林状态的前后对比，一是生气勃勃，一是萧条无比;(2)、鹿群要死的前后对比，一是活泼漂亮健康，二是频临灭亡，疾病缠身;三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱惜有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成爱护生态平衡的价值趋向。想象法想象大森林前后改变的景色，发挥学生丰富的想象实力，由图入手，看正面说美学图文结合绽开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后改
9、变之大，仅仅是因为狼的歼灭吗?潜移默化地渗透生态平衡的重要性。探究法“狼成了功臣，鹿成了祸首。”这句话应当是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深化探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢?探讨根本何在，学生在冲突的心情和迫切知道真相的须要支配下，主动主动地参加探讨，抓住这个重点语句来培育学生自主阅读实力、思索分析实力和口头语言表达实力。朗读法抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的改变，一喜一悲，人们懊悔莫及的心情，促进内化，深深地体会诞生态平衡的重要性。教学程序依据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：一、设疑激趣，导入新课初读课文，整体感知图文结
10、合，沟通联系由文悟理，读中释疑读中反思，升华明理课外延长，升化情感一、设疑激趣，导入新课1、 设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜爱谁呢?为什么?2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事小红帽中的狼外婆等等。今日我们将学习狼和鹿这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的相识。设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的主动性。二、 初读课文，整体感知1、 带着新奇心去朗读课文，提出自学要求：(1)读准字音读通课文;(2)借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2、 出示投影，检查自学效果3、 分段指名朗读，读中思索：
11、课文主要写了什么一件事?设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参加学习，人人都奉献思维结果。三、 图文结合，沟通联系探讨过去1、 出示画面：观赏凯巴伯森林生气勃勃的画面，发挥想象，描述这漂亮的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么?2、 从课文中找出有关语句读，沟通：读了这一段，你有什么感想?3、 指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、游戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的厌烦以及动物与自然的和谐之美。谈谈现在1、出示课件 ：萧条的凯巴伯森林2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒芜的森林景色及鹿的样子。3读课文，文中又是怎样描写的呢?你认为又该怎样读呢
12、?指导朗读。4、 质疑 为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿起先生活得怎么样?现在又怎么会这样呢?。5、 引导想象，合作探讨，深化探究。6、理清关系，用“因为所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，(不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，绽开想象，充分挖掘课文的外延，奇妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充溢了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增加了学生的学习实力，促进了学生特性发展。四、 由
13、文悟理，读中释疑1、 自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理?2、 出示课件，为什么人们始终恨透了的狼被称为“功臣”，而和顺可爱的鹿却成了“祸首”?3、 小组探讨探究：抓住一些详细数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后改变，反复阅读理解。4、 汇报沟通5、 接着用“因为所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的缘由。6、 抓住“做梦也想不到、尽然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。设计意图：老师引导学生深化探究理解文意，据文设问，层层推动，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思索、争论的权利，引导学生自己读书，自己求解
14、五、 读中反思，升华明理1、 质疑，那么成为“祸首”的究竟是谁?2、 引导反思，人们当时看到了什么?想到了什么?他们这样做错在哪里?3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢?设计意图：阅读是学生的特性化行为，是学生在老师的行领下进行探究性，创建性感受，理解评价文本的过程。这一环节的设计目的是，告知学生人们当时捕杀狼，只是和你们当时的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要爱护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸害”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，依据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培育学生那种
15、勇于实践，敢于创新的实力。六、课外延长，升化情感1、课文学到这儿，你有什么新的想法?2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸害，还有哪些事物之间有着紧密的联系?这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现学问的迁移。说课稿 篇3教学背景：我们湖北一年四季盛产品种多样的蔬菜瓜果，我们不仅能品尝到它们鲜美的味道，而且还能欣赏到它们艳丽的色调和各种形态。此外，我们还能在各种宴席上，看到厨师运用巧手将蔬菜瓜果雕刻成龙、凤、鱼、兔等各种奇妙的形象。现在正值春季，为什么不将这有利的条件运用到我们
16、的教学中？为此，我在人教版的小学美术课本第四册第十一课蔬果变变中，进行了一次“开放式”、“探讨式”大胆的教学尝试。本课蔬果变变正是基于蔬菜瓜果与学生生活阅历紧密联系的特征，使学生更多地关注生活，激发和培育学生的想象力与创新实力。教学理念：美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创建潜能。新的美术课程标准，体现了素养教化的要求，以活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注意美术课程与学生生活阅历紧密关联，使学生在主动的情感体验中提高想像力和创建力，发展创建美妙生活的愿望与实力。蔬果变变是人教版第四册当中的一堂设
17、计运用课。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的学习方式进行教学活动，培育学生丰富的想象力和挖掘创建潜能，并使学生在动脑、动手的进程中充共享受胜利所带来的欢乐。课程描述：一、教材分析：在我们生活中，有这么多色调艳丽、造型独特的蔬菜瓜果，稍加变更后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了志向的立足点，擦亮了思维的火花，绽开了想象的翅膀，激发了创建美、表现美、点缀美妙生活的爱好和欲望。二、教学分析：本课是一节设计运用课，我以故事嬉戏为主，调动学生的学习爱好。小学美术新课程标准打破了传统
18、美术教学的学问框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探究，探讨创建，并运用综合性学问技能去造型，设计、运用，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。本节课通过学生亲眼视察、亲自触摸充分绽开想象，运用自己的小手将收集到的各种蔬菜瓜果，运用各种工具、方法进行创作，体验设计运用的乐趣。在教学中我大胆地让学生尝试各种不同的表现方法，挖掘学生的创建力、表现实力，这也是本课教学的重难点。教案设计：课 题：蔬果变变学习领域：设计运用教学对象：小学二年级学生人文主题：艺术与生活课 时：12课时教学目标：1能够根据学习要求收集所需的蔬果材料。2充分绽开想象，将收集到的蔬果制作成各种立体的
19、作品。3同学之间团结协作，共同完成作品。4让学生走进生活，激发酷爱生活的情感。教学重、难点：1学习设计学问，通过几种方法进行构思设计。2蔬果的制作方法，通过示范解决。学具打算：蔬菜、水果、牙签、切刀、刻刀、彩纸教具打算：磁带，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。教学过程：一、故事趣味性绽开导入法师：小挚友们，今日森林里举办了一个动物狂欢节。听！音乐响起（CAI课件播放动物狂欢音乐会，一些可爱的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一会儿组成了水果娃娃，一会儿变成了可爱的小动物聚集在舞台欢快的歌舞起来。）（由动画激发学生的爱好）。师：今日的森林动物狂欢节喧闹吗？生：喧闹！和平常的狂欢节不一样。师：怎么不一样呢？生：
20、这些动物、娃娃是由蔬菜和水果变成的。师：小挚友视察的可真细致，今日就让我们一起走进蔬果变变的世界里。板书课题：蔬果变变二、讲授新课：1观赏作品师：小挚友们，今日我把动物狂欢节那些可爱的动物、娃娃们请到了现场。（放音乐，一个个生动好玩的动物、娃娃们进场）（同学们有节奏地拍手欢迎小客人）师：这些小客人美丽吗？它们美在哪？（学生自由发言：是由水果、蔬菜组合而成的，颜色艳丽，造型美、生动好玩）总结：没想到平常这些吃的蔬菜瓜果，可以改变成漂亮可爱的动物、娃娃。师：小挚友们，今日森林动物狂欢节邀请我们在座的每一位参与它们的晚会，你们想参与吗？生：想。师：可它们要求用蔬菜瓜果造型来参与晚会？怎么进行蔬菜瓜果
21、造型呢？2分析、探讨、找方法。师：请每一小组依据你们喜爱的蔬果变变作品，共同探讨找方法，也可以试着做做！（分小组探讨、试做）。生：鳄鱼是黄瓜做的，用一条黄瓜做身躯，再用小黄瓜切四条腿，用牙签插在躯体上就做成了。猪是用藕做的，切两片藕作耳朵，用一段藕作身，采纸剪眼睛，就成了可爱的小猪。师：这些可爱的动物、娃娃用了哪些材料和方法呢？生：材料用了各种蔬菜瓜果、牙签、彩纸、固体胶；方法是用牙签插接、粘贴彩纸、固体胶。3示范师：材料和方法我们已经找到了，那应当怎样做呢？（出示整个茄子）看看这个茄子像什么？生：茄子像蜗牛的身体、小帆船、鲨鱼的身体师：要做成这些形态还缺少什么？谁来想想方法？生：还缺蜗牛的壳
22、、眼睛可用洋葱做蜗牛壳，小蕃茄做眼睛。师：怎样将这一个个的零件（蔬果）组装起来呢？师：可以用我们刚刚找寻到的牙签插接法。（老师示范：老师通过视频展示台演示）4探讨你打算制作什么？自选蔬果，分小组探讨可以做什么？怎么做？三、学生创作，老师巡回辅导。激励学生大胆创新，叮嘱学生留意平安。作业：利用各种蔬菜瓜果进行造型。（视屏出示一些优秀作品，并播放音乐营造轻松、开心的氛围。）四、展示、互评。每组选一个代表介绍作品，同学之间互评作品的不足之处和优点。参与动物狂欢节，并评比出狂欢节最佳嘉宾。五、整理与整理。先将用剩下来的牙签，小树枝等物品收集在一起，再将其他物品归类整理，将桌子擦洗干净，留意平安。1教学
23、思想的创新教学思想确定着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列教学创新手段（故事趣味性导入法，试验操作、故事想象、人性化的互评方式等等），开发学生的想象、创新实力。教学中不以灌输学问为重，而让学生通过视察、各种试验活动和创设情景，找寻方法步骤，培育学生的视察力和探究实践实力，体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准精神，是新的教学理念在教化教学中的详细实践。2教学方式的敏捷性教学方式的敏捷性，是体现教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲，学生听，学生被动地接受。学生的学习主动性、主动性得不到重视；探究实力与想象实力常常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和
24、情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：故事嬉戏导入试验创作自我找寻方法进入故事想象创作；营造一个宽松，探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生主动主动参加中完成的，充分体现了老师敏捷细心的教学设计和引导启发。这节课的课堂气氛是非常生动活泼的，教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。3教学评价的特性化传统的美术教学评价，往往只看学生作品的优劣，而对于学生的作业过程并不很关切。学生学习的评价也完全是取决于老师对学生单一的美术作业的确定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创建空间和情感的发展，在作业展评中让学生互评的形式相互观赏、沟通、评价，把自己的作品与大家共
25、享，从中体验胜利的乐趣。通过沟通展示，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增加了学生之间团结合作的学习精神，体现出人际间的沟通与关怀。说课稿 篇4今日我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课二泉映月其次课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，文情皆美，相宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经验，走进阿炳的内心，走向二泉映月。为此我预设了如下三维目标。本课的教学重难点是体会阿炳坎坷的人生经验与二泉映月的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美妙志向的精神。因为学生对
26、阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满意学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。这是本课的教学流程为了让学生获得真真实切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：整合一、音乐先声夺人，形成阅读期盼传统的语文教学手段特别单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，学生学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”利用媒体呈现二泉映月的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期盼。整合二、媒体展示音像
27、，理解乐曲内涵语言文字是单一的,可是信息技术所供应的是多种感官的综合刺激。二泉映月所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深化透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入二泉映月影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了学生的爱好，充分地体现了互动课堂的特点。整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满足的。而信息技术的参予可以为朗读平添色调，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会
28、阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导学生圈画有关乐曲旋律改变的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深化感悟语言的文字美和乐曲的意境美。在开发教学资源时，我细心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了沟通空间。让学生的课堂学习得以延长，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的冲突。这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学
29、增加了无穷魅力。说课稿 篇5一、悟透教材本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册至页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。二、把握目标：1、学问目标：使学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。2、技能目标：培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。教学
30、难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。三、精选教法。针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。老师首先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后出示各申办城市的得票数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助
31、学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。四、体现主体、暗授学法叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法五、整体设计思路本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决问题巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”？在学生尝试练习后发觉：个位上减不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合
32、作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。六、巧设程序、环环相扣。、情景导入，激发爱好闻名教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，老师先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生依据这些信息提出数学问题。真实录像的播放让学生深受感染，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而产生深厚的学习爱好。、独立探究、解决问题奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的
33、不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上减不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案？数学课程标准又指出:”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。）、巩固练习，实践应用有效的练习是学生巩固新知，形成技
34、能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。、课堂总结让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索，在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。说课稿 篇6一、说教材1、本课在教材中的位置我是猫是义务教化课程标准试验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代闻名作家夏目
35、漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。2、教学目标、任务针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的其次课时的教学目标定为
36、：学问与实力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。情感看法与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。3、教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。4、教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二、说设计理念1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节
37、课力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”这一语言课程标准的重要理念之一，因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教学流程（一）谈话导入新课。（二）、阅读课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？（三）、默读思索，自主学习。学习要求：
38、默读课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）（四）、沟通汇报，深化学习。（出示多媒体课件）引导学生结合课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。第一条真理（这条真理是在猫望见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。）其次条真理：全部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页