《2022说课稿精品05.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿精品05.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿说课稿锦集9篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1敬重的各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是四季。我的说课分以下几局部：一、说教材（1）四季是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于同学视察和想象。（
2、2）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容和同学实际状况，确立以下教学目标，安排两课时完成。学问与实力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发同学对大自然的酷爱之情。（3）依据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。二、说教法依据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我实行以下教学
3、方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发同学学习爱好，集中其留意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。三、说学法在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充足的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在
4、读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育同学合作意识和自主学习实力。四、说教学过程（一）、创设情境，激发爱好。美的事物总能激起小挚友们心中的热忱，激发他们对学问的渴求，对未知世界的探究。因此，起先上课时，我先带领着同学一同走入漂亮的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的漂亮，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。（二）、初读课文，识记生字依据同学现有的学问水平，他们完全有实力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样
5、就培育了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采纳自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字爱好，培育其自主识字的实力。（三）、精读课文，读中感悟（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。（2）选择自身喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节：通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。（研讨：语文课程规范指出：阅读是同学的特性化行为；阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这
6、样多的形式，多层面的指导，同学就读得绘声绘色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）（3）同学练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。（4）剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。（主动倡议自主合作的学习方式，敬重同学主体地位，驾驭阅读教学以“读”为本的特点，敬重同学在学习过程中的独特体验。）（5）回来整体，再次感受四季的美。（四）、拓展延长，积累语言。仿照课文形式，自身做个小诗人。他对（ ）说：我是（ ）。（充足发挥同学的聪慧才智和他们的独创力，让他们张开想象的翅膀，在主动
7、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)课中操：因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教化。总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能长久坚持，让同学在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。说课稿 篇2一、说教材分析：真理诞生于一百个问号之后是第五单元的一篇精读课文，也是一
8、篇争论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。全文结构清楚：第1段开宗明义，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。主体部分（26段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题，通过反复试验和探讨，发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；英国闻名化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，继而进行了很多试验，最终独创了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复视察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦），论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。第三部分（78段
9、）总结全文，重申观点。指出科学并不神奇，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探究，擅长独立思索，具有锲而不舍的精神。学习本课，一是让学生了解科学发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解争论文的形式。二、说教学目标：1、学问与实力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；学习课文用事实说明道理的写法。2、过程与方法：理
10、清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子；通过深化研读、理解三个详细事例，从中获得相识，理解作者的观点。3、情感看法价值观：培育学生见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。三、说教学重难点：重点：理解三个关于科学发觉的故事，从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解争论文的一般形式。四、说教法学法：为实现教学目标，培育学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深化课文进行
11、探究并体验，学文时实行初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3段）、学生自学质疑（4-5段）的方法，最终结合资料进行拓展延长，课后支配了积累语句和小练笔。五、说教学过程：我的课堂结构是：课题导入初读课文，理清内容细读课文、感悟科学精神拓展延长、升华情感。（一）文章题目发人深省，上课伊始，我板书“？”“！”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味？今日我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“？”“！”与课题中哪两个词相对应?“真理”和“问号”。什么叫做“真理”？你从“一百个”中体会到了什么?（此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做打算）（二）初读课文，理清内容：1、
12、生自读课文，读准字音、读通句子，思索：课文写了哪些人的什么事例？2、认读、理解词语（联系上下文）。3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事？与我们以往学习的叙事性文章何不同？点明本文的体裁是一篇争论文，争论文要表达一个显明的观点。（此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个详细事例，用自己的话简洁说一说，进一步感知争论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的）（三）细读课文，感悟科学精神：1、本文的观点是什么？画出齐读2、快速阅读3-6段，用简练精确的语言概括三个典型事例。3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？出示句子1：擅长“
13、打破沙锅问究竟”的人，却从中有所发觉，有所独创，有所创建，有所成就。体会：句中的“发觉”、“独创”、“创建”、“成就”能否颠倒依次？出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者，创立者，差不多都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最终把:“？”拉直变成“！”，找到了真理。体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”变成“！”的过程中，这些发觉者、创立者是如何做的？（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义）5、深化朗读第3段（事例1），体会句子：“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行
14、了反复的试验和探讨”“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的试验和探讨”你体会到了什么？设想一下：他发觉了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经验一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品尝关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深化地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。）6、快速阅读4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。（此环节意在让学生自读自悟，以沟通感受为主）7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来
15、证明文中的观点？（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明白观点“真理诞生于一百个问号之后”）8、总结争论文结构（四）拓展延长：你还知道哪些有关科学独创和发觉的故事？从他们身上你学到了什么？（五）作业：1、摘抄文中对自己有启发的语句。2、小练笔，仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。六、说板书设计：本着简洁、凝练，板书为教学内容服务的原则，本课的板书设计如下：20、真理诞生于一百个问号之后水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动发觉问题追根求源找到真理？_锲而不舍_！说课稿 篇3一、说教材1、教材分析中国的印染工艺历经千年，生生不息，独树一帜，显明的色泽，简洁质朴的风格，深受
16、人们的宠爱。本课是湘教版四年级上册第2课。我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬xie2”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染工艺，印染的图案纹样奇妙多变，色泽艳丽明快，图案简洁质朴，具有令人惊羡的艺术魅力。本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的养分，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课属于“设计、应用”学习领域。以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有肯定格律和节奏，又色调艳丽，改变生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。本课既能提高儿童学习美术的爱好，又能与传统教化紧密结合，使学生既把自己学到的，
17、头脑中积累的图案形成学有所用，同时也让学生了解有关的美术学问和民间传统艺术。2说教学目标新课程提出，教学要面对全体学生，联系学生的生活实际以提高学生的综合素养为目标。课堂中我以“欢乐求知”为目标，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中不知不觉中获得学问，真正体验到求知的欢乐。我依据学生的特点和对教材的理解确定本节课的教学目标为：(1).了解染缬工艺的特点（图案纹样奇妙多变，色泽艳丽明快，图案简洁质朴）和历史,以及图案的基本学问.(2).把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色调的改变与韵味.(3).培育学生耐性,细致的学习看法和对民间传统艺术的酷爱.3.说教学重点和难点.依
18、据本课的教学内容以及四年级学生的心理特点.我确立本课教学重点和难点是: 重点:启发多种折叠方法,染制精彩彩显明,图案美丽的手帕.难点:折法多样,色调搭协作理.4.说教具学具预备根基教学内容的须要,本课需预备以下教具学具:教具预备:花手帕实物、花手帕范作、教学录像等。学具预备：纸、麻布、丝绸、包装布、颜料等。二、说教法和学法1、学法分析教学本课我坚持以老师为主导，学生为主体的原则，练习学生动脑和动手的实力。启发学生回忆并沟通自己所把握的一些基本折纸方法，和对色调的搭配的熟识，为本课的学习打下基础。教学本课我主要采纳了“启发法”、“探究法”“演示法”、“沟通法”等教学方法。采纳“启发法”、“探究法
19、”、让学生在老师的指导下对老师发下的范作进行探究、探讨，相互启发以获得制作方法。为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价，提高他们的审美实力，让他们尝试到胜利的喜悦，学习的欢乐，我采纳了“演示法”和“沟通法”。2、学法分析在学法上我采纳“忆一忆”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“摆一摆”、“自主探究”、“论一论”、“制一制”、“评一评”的方法完成本课。首先，让学生回忆所熟识的花手帕录像，让学生观赏，并思索这些花手帕有什么异同之处，使学生对不同款式的花手帕有个初步的了解后，再启发学生想一想如何制作款式多样的花手帕，并让学生自己动手染一染，摆出来展示展示，接着发下范本让学生自主探究
20、其制作方法，组员相互探讨，通过探讨培育学生的视察、分析和创作实力，然后动手制一制，培育实际操作实力，最终评一评，提高审美实力。三、说教学过程本课教学过程分为6个环节：引题激趣发觉方法尝试表现创作表现评价沟通拓展小结。详细如下：1、嬉戏导入课一起先，我现场快速的表演了一个浸染纸巾的嬉戏，启发式的语言和生动的表演，紧紧抓住了学生的新奇心。我想：一堂胜利的美术课，首要的一点应当是使孩子们对所学的新学问具有深厚的爱好，极大的热忱和新奇。只有学生有了学习爱好才能主动参加。2、发觉方法紧接着，我问：“老师是怎样制作这块花手帕的？”通过小嬉戏，学生便能很快得出结论：折纸染纸打开。进一步提出疑问：“在染的时候
21、，我是怎样做的？”顺势小结浸染这一基本方法，让困难的教学过程变得简洁、直观。3、尝试表现4、创作表现（1）、染法首先，我没有过多的讲解，而是出示一张实物花手帕，再一次把问题抛给了学生，让学生猜一猜，争论，通过观赏浸染、点染相结合的作品，开阔学生在很轻松的氛围中把握学问。学生通过尝试，感受了不同方式的染法产生的丰富的色调及图案的改变与韵味。（2）、折法我先出示几种基本折法的图案，让学生先分小组尝试模拟，然后探讨折叠的染制的方法。变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。在经验了多个环节对染纸艺术的了解后，学生已经跃跃欲试。他们开心地起先花手帕的制作，课堂是在学生探讨、相互学习这样欢乐的
22、氛围中。学生把握了学习方法，就犹如鸟儿学会翱翔，遨游天空，自己娴熟地进行创作设计。5、评价沟通我主要采纳自评、互评、师评相结合。（1）、自评。让学生发觉自己作品的闪光点。（2）、互评。让学生们在共同参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。 将学生作品张贴展示，提问：你最喜爱哪一块?说说你的理由?告知大家你是怎么做的，怎么想的?有小窍门吗?（3）、师评。依据激励性的原则，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。6、小结延长（1）、延长：“课将尽，但趣无穷”，展示不同的材料（出示实物：皱纹纸、麻布、包装布等。）以及染纸在生活中的运用
23、，在新的美术课程标准下，不单只是学习，把握技能，还要和实际生活紧密联系，学有所用。（2）、总结。将染制的书签作为小礼物奖给优胜组。说课稿 篇4平面直角坐标系是人教试验版七年级下学期第六章第一节其次课时。本节课的教学设计立足于问题情境的创设，把原来枯燥的平面直角系给予肯定的现实意义，让学生在实际问题中学习学问，力求避开空洞的教学。情景（1）：新课程强调：要让学生接触到来自身边的数学，体会数学所具有的巨大应用价值，我设计了活动“你知道我在哪里吗？”。让学生站成等距离的一排，相互确定自己的位置。从学生的答案中，归纳出满意数轴的三要素：一个对象（基准）、一个方向、一个距离。从而进入第一个学问点教学用数
24、轴来刻画直线上位置关系。这样设计的目的是通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活阅历，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的留意力，激发学生学习爱好。情景（2）：问题是思想方法、学问积累和发展的逻辑力气，是生长新思想、新方法、新学问的种子。而初中生的自制力仍比较差，易受外界干扰，因而学习往往带有盲目性，此时，假如给他们一个正确的学习方向，那么，他们很快就会投入到学习中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐标系的三个问题：假如小兵同学在小兰同学的右侧其次个位置，你能说出董雪同学在数轴上对应的点的坐标吗？假如小兵在一个长方形的操场上，你用什么方法可以确定小兵的位置？假如小兵在一个广袤
25、无垠的草地上，你用什么方法可以确定小兵的位置？标准强调：学问的连接要体现螺旋上升的原则。所以这三个问题的支配有肯定的层次性，即由线到面，由有限到无限，由易到难，即敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，激发学生的学习主动性，使每个学生都能得到充分发展，又适当利用类比的方法，使学生对点与坐标的对应关系顺当地实现由一维到二维的过渡，引出平面直角坐标系。经过这样一串问题的设计，在教学过程中加深了学生对建立平面直角坐标系的必要性的理解，突破了本章的教学难点，使得学生相识平面直角坐标系水到渠成。说课稿 篇5黄河的主子是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄
26、公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮丽和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有肯定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；相识2个多音字及3个绿线内的字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，理
27、解中心句，感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河主子”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。其中目标3是重点也是难点。我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时，我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，让学生谈谈印象中的黄河及古往今来描写黄河的诗句，再多媒体展示波涛汹涌的黄河画面，使学生对黄河的气概有初步感受。接着揭示课题，由学生质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“漂”“系”两个多音字及众多成语进行正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“不止一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！”要留意提示学生
28、数字间的停顿。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，细致读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：课文写到了在黄河上的哪些人和物？分别是哪几个自然段在描写？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分 个环节进行教学。一、复习导入，再次感知，唤发情感。上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名沟通，使学生再次感知，课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进一步学习作打算。二、研读课文，绽开想象，引发共鸣。在学生回顾课文内容的过程中，我将相机出示中心句，并以“板艄公的英勇和机灵、冷静和机敏表
29、现在课文的哪些地方？”这一主脉贯穿整个教学过程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品尝品尝，然后同桌或四人小组沟通沟通。在学生充分自主研读的基础上组织沟通，并从以下几个方面留意引导学生理解到位：1、烘托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻伴随着钢琴协奏曲黄河的激扬乐声，多媒体出示黄河画面，让学生在直观的感受中领会黄河的磅礴气概，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以达到积累致用的目的。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟25自然段，我将引导学生抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的显明对比，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻”。接着
30、引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读，可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的心惊胆战与惊异呀！此时，再来读15自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。2、朗读想象，感受艄公的“主子”形象相较于作者的心惊胆战，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑自若”“从容”等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑自若？”为切入口引领学生去感受艄公的“主子”形象。如理解第6自然段中“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”这两句时，我将首先引导学生说一说“镇静、用心
31、致志、当心、大胆”的反义词，再进行假设：假如艄公惊惶、心不在焉、马虎、害怕，会导致怎样的后果，接着让学生绽开想象，想象艄公是怎样用心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份英勇和才智，冷静和机敏包含了对乘客生命、平安的高度负责。再引导学生进行情境拓展：探讨艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深化感受羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。最终，我将充溢激情地引读最终一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，信任学生对它肯定有了更深一层的感悟。此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，信任定能达到披情入文的境界。三、读写结合，升华主题，内化精神。当学生充分
32、感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采后，心中肯定有许多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说以上只是我的预设，教学过程中肯定会出现不少“生成”，我将作刚好而相应的调整。板书设计：黄河的主子艄公 英勇 才智冷静 机敏说课稿 篇6敬重的各位评委：老师，大家好！今日我说课的题目是好玩的七巧板。我将从以下这几个方面进行说课（演示）。首先看教材分析（演示），好玩的七巧板选自鲁教版义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册的课题学习。课题学习作为初中数学四大领域之一，是课
33、程标准的一大特色，是一种新型的学习活动。课标要求全部的学生都能参加，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。大家都知道用七巧板可以拼出许多漂亮的图案，如人物、交通工具、汉字、建筑物等等，但本课题却别出心裁，它主要是要求学生用七巧板拼摆多边形。教材这样设计的缘由主要有两点：（1）用七巧板拼摆多边形与已学过的学问亲密相关，（2）便于学生探究拼图规律。因此，对于本课题的学习，我们要特殊留意是在拼摆多边形的过程中进行的。对于七巧板，学生并不生疏且特别感爱好，所以估计学习热忱应当会很高涨的。我们要充分利用好这一点，“爱好是最好的老师”信任这节课肯定会胜利。但胜利并不意味着没有困难，
34、我预料在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感爱好，而不擅长发觉其中蕴含的数学学问和拼图规律。（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫实力不强。针对这种心理，我们要紧紧抓住学生对拼图感爱好、表现欲强等有利因素，通过丰富的拼图活动引导学生思索其中蕴含的学问和规律，不断积累拼图阅历，增加自信念。基于以上的分析，我对本课题设置了这样的三维目标（演示）：（1）学问与技能方面：首先通过本课题的学习，加深对勾股定理、无理数、特别三角形和四边形等重要学问的理解；其次进一步体会平移、旋转和轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立学生的空间观念。（2）过程与方法方面：
35、通过七巧板的制作、拼摆和探究规律，体验“分解组合”的过程，渗透数形结合的思想和方法。（3）情感看法与价值观方面：在整个学习活动中，第一让学生体验拼图方法的多样性，感受七巧板的文化价值；其次激励学生敢于发表自己的观点，培育参加意识和团队精神；第三增加从纷繁困难的事物中探究规律的意识；最终通过胜利的体验和克服困难的经验，增加学生学习数学的自信念。本课题的重点我认为是：经验用七巧板拼摆多边形的过程，积累拼图阅历，探究拼多边形的规律。同时，探究规律也是本课题的难点。七年级的学生求知欲强，想象力丰富，乐于参加操作活动，有充分展示自我和表现自我的欲望。因此，在学法上，采纳学生动手实践，自主探究与小组合作相
36、结合等方式。对于学困生，当他们思维受阻，缺乏志气时，刚好赐予引导，激励，让不同层次学生在原有基础上获得提高。作为老师，要深化到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导。教学过程我将从课前打算，教学流程，板书设计三个方面来谈。课前打算：学问方面，课前查阅七巧板的有关学问；学具方面，打算好剪刀、三角尺、彩笔、边长为12cm的正方形硬纸板，并如图所示画好（演示），这样有利于学生更精确的制作七巧板。教学流程分以下八个小环节进行：（1）介绍七巧板。由于学生课前已经对七巧板的学问进行了查阅，因此让学生介绍七巧板的由来，这样既给了学生展示课外预习成果的机会，又让学生感受到了祖国光辉绚丽的文化，培育学生
37、的爱国主义精神。假如学生介绍的不够全面，老师可做适当的补充。（演示）（2）制作七巧板。由于学生对七巧板已有初步的相识，所以首先请学生口述：如何把自己手中的正方形硬纸板分割成七巧板？一名学生口述的同时，师生共同操作，特殊留意提示学生抓住五个中点（演示），这将为下面的有关计算做好铺垫。 然后视察画好的七巧板图，找寻七巧板中所隐藏的数学学问，分别从边，角，面积三方面分析。引导学生共同分析出七块板的形态，相等的边，相等的角及面积之间的关系，尤其是边和角的关系为下一环节的探究所拼多边形的边，角的规律埋下了伏笔。最终让学生在纸板上涂上自己喜爱的颜色；并按教材上的方法标上序号，用剪刀把七块几何图形剪下来，这
38、样一副七巧板就做好了（演示）。在制作七巧板的过程中加深了学生对所学学问的理解，培育了他们学数学、用数学的信念和爱好，丰富了学生的几何概念和数学意识。教学中要留给学生足够的时间，让学生主动分析每块板的特点。（3）探究规律。这是本课题的重点也是难点，我对教材的“想一想”和“议一议”的内容做了整合，设计了这样的问题来引导学生探究规律：首先让学生从七巧板中任选至少2块板拼多边形，每拼出一种，就画出它的拼法示意图。2分钟内看谁拼的多。如（演示）。七年级的学生表现欲强，谁都想拼出更多的图形来证明自己的实力，因此增加了学生之间的竞争意识，他们会更好的利用这2分钟，提高了学习效率，有利于培育学生的时间观念。同
39、时老师给出一个范例，可以使学生更快的画出拼法示意图，随着拼图活动的起先，学生的拼图阅历也起先逐步积累。接下来展示学生的成果，老师也可适当补充，让学生发觉用七巧板可以拼摆出各种各样的多边形，如三角形，矩形，正方形，等腰梯形，直角梯形，平行四边形等。那么用七巧板所拼摆的这些多边形有什么共同特点吗？小组带着这个问题进行探讨，提示学生可以从边，角两个方面考虑。激励学生充分发挥团队精神，学问共享，共同合作，争取第一个完成任务。然后老师整合各小组的看法，得出规律：用七巧板拼出的多边形，内角只能是45，90或135；边长只能是整数或 的整数倍。最终让学生回答：你能用七巧板中的若干块板拼出一个等边三角形吗？为
40、什么？通过这个问题来加深对规律的进一步相识和理解。在整个探究规律活动中，老师要擅长发觉学生的独特拼法，赐予激励，促进每个学生得到不同的发展。（4）拼图实践。这也是本课题的一个重点，它更好的体现了学数学，用数学的思想。我把这个环节设计成了两个活动，第一个活动采纳个体竞赛的形式，在规定时间内，看谁的拼法多。然后整合全班的答案（演示）。这样既符合了学生爱动手的特点，又激发了学生的竞争意识，培育学生独立完成任务的实力。其次个活动采纳小组合作竞赛的方式，小组从选题到操作再到记录最终到展示，可以充分体现一个团队的分工与合作意识，让学生体验团队精神的重要性。估计学生的答案不完整，这里老师给出了几种答案（演示
41、），可做适当补充。（5）设计图案。七巧板的拼图妙不行言，这一点还是得让学生体验的。学生通过观赏老师供应的范例，自己设计一个喜爱的、好玩的图形，也可以仿照老师的，进行自己的创新。这个活动学生会很感爱好，但受思维局限性的影响，可能无从下手，这时，老师要激励学生大胆创新，展示自己的特性。让不同的学生获得不同的体验。（6）总结反思。老师提出问题，学生畅谈，全班沟通，老师赐予激励和确定。 让学生自己小结，做到全员参加，强化了重点，培育了学生口头表达实力。 同时学生对自己和他人的学习进行反思，熬炼了评价实力和反思实力。（7）拼图嬉戏。我设计了一个目莲挽救母亲的嬉戏，期间学生只有利用七巧板拼摆出嬉戏中所供应
42、的图形，才能更顺当的挽救目莲的母亲。这个环节既激发了学生学数学用数学的爱好，又为完善学生的人格素养起到了肯定的作用。（8）拼图观赏。观赏的过程，也是一个回顾、再相识，归纳总结的过程，最终让学生在温柔的音乐声中结束本课题的学习。接下来我们看一下本课的板书设计和时间安排。（演示）设计这堂课主要想让学生在经验“分解组合” 的探究过程中，发展空间观念，实践实力和创新精神，丰富学生的数学活动经验，培育学生克服困难的志气，增加学生学习数学的自信念，培育学生发觉美，创建美，观赏美的审美意识和审美情趣。充分体现了“我的课堂我主宰”这一新课程理念。我的说课到此结束，感谢大家！说课稿 篇7一、说教材立志造桥是教科
43、版课程标准试验教科书二年级下册第五单元的一篇主题课文，课文讲解并描述了我国闻名的桥梁专家茅以升家乡的一座桥因为龙船竞赛时，看喧闹的人太多了把桥压塌了，而且淹死了好多人，茅以升因为关切自己家乡的人，立志长大以后肯定要做一个造桥的人，最终他通过自己的努力最终成为了闻名的桥梁建筑专家。这篇课文说明白要想长大后成为某一方面的人才，从小就要立下志向，并为这个志向努力才能胜利。二、说重点、难点：体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的志向和信念。三、说教法：本节课我采纳钱塘江大桥的一组图片导入新课，让学生对大、以及大桥的设计和建立者产生爱好，从而渐渐走进文本，引导学生从小就要立
44、下志愿，并为之努力。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞许的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。四、说学法：教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得学问、习得实力。五、教学过程（一）、激趣导入，揭示课题爱好是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习爱好，我是这样导入的：同学们今日老师给大家带来了一组特别好看的图片，（出示钱塘江大桥）的图片，顺势说出这座大桥的建立者茅以升，简介茅以升，从而引出课题，让学生进一步的去了解茅以升的家乡究竟发生了什
45、么事？他为什么要立志造桥？（二）、初读课文，整体感知语文课程标准指出：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。在初读课文时，我将先引导学生放声读、自由读。再让学生同桌之间按自然段交替读课文，相互指出错误，这样做的目的是让学生把课文读的更流利、更通顺。（三）深化学文，体会感悟在这一环节中，我首先让学生找出“我长大以后，肯定要做一个造桥的人，造的大桥结牢固实，恒久不会倒塌！”这句话在第几个自然段当中，然后指导学生这句话在读的时候肯定要读出坚决的语气。（因为这是茅以升的决心，是他立下的志愿，立志就坚决。）然后再让学生说出茅以升立志造桥的缘由是什么？让学生体会茅以升在听了小伙伴们告知他桥塌人亡时
46、候的心情，这样才能让学生更深刻的理解茅以升对家乡人的那份爱心和怜悯心，接着再让学生找出那些句子体现出了茅以升的爱心，再指导学生这句话应当用难受、难过的语气来读。（四）升华情感，拓展延长。茅以升的志愿通过自己的努力实现了，让同学说一说你都有什么志愿？并用笔把自己的志愿写下来。（在此环节我支配了课堂小练笔，这是熬炼学生写作实力的一个有效途径）六、结束语：同学们老师觉得你们的志向都很远大，要想长大后成为某一方面的人才，就得从小立下志愿，并为之努力，老师希望你们也能像茅以升爷爷那样，通过自己的努力实现自己的志愿。（激励学生从小立志发奋学习，长大报效祖国和人民的志向和信念。）说课稿 篇8一、对教材的理解与分析1、本课在教材、新课标中的地位杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操部队撤退前的状况，本文从不同侧面绽开了曹操和杨修的冲突冲突，生动地刻画了人