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1、2022语文教案语文教案汇总五篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文教案 篇1学问与实力1明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明依次，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。2培育学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的实力。3细致品读文章语句，体会说明文语言的精确性。过程与方法1快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。2老师点拨引导、学生探讨、小组合作探究相结合，把握文
2、章的说明依次和说明方法。情感看法与价值观1感知清明上河图的内容及艺术价值，提高鉴赏艺术品的实力。2了解清明上河图的宏大成就，相识我国古代超群的艺术水平和人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。重点学会概括、筛选信息，明确清明上河图的特点。难点学习作者抓住特点，按总分总的方式，运用高雅而富有韵味的语言来介绍清明上河图的方法。圈点勾画法 合作探究法 点拨法清明上河图图片 多媒体课件1课时中国石拱桥给我们介绍了中国桥梁的悠久历史及宏大成就，苏州园林介绍了苏州园林的建立特点，这两篇文章让我们在增长学问的同时，也感受到我们祖国的宏大。今日，我们再来学习一篇介绍我国国宝级画作的一篇文章梦回繁华，去领会中国画的博大
3、精深。1张择端简介张择端(生卒年不详)，字正道，山东东武(今中国山东诸城)人。中国北宋时期的画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有清明上河图、金明池争标图等，皆为我国古代的艺术珍品。2清明上河图简介清明上河图系宋代名画，作者张择端。此画距今近900多年的历史。图中描绘的是北宋时期的开封，清明季节汴河两岸的风俗民情。清明上河图画心高25.5cm、长525cm，作者采纳散点透视构图法描绘全图，主要描绘对象是市井百姓，这在宋朝是非常少见的，全图规模宏大，结构严谨，构图起伏有序，笔墨技巧兼工带写，人物生动
4、传神。画中细致地描绘了汴河上舟船往复，飞虹卧波；店铺林立，人群熙熙攘攘的繁华景象。人物生动传神，牲畜、房舍、舟船、城郭、桥梁、树木、河流至臻至妙，惟妙惟肖。清明上河图既是一幅宏大的现实主义绘画艺术珍品，同时也为我们供应了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等翔实的第一手资料，具有重要的历史文献价值。其丰富的思想内涵，独特的审美视角，现实主义的表现手法，都使其在中国的乃至全世界绘画史上被奉为经典之作。1本文的说明对象是什么？主要特征是什么？张择端的清明上河图。采纳中国传统绘画特有的手卷形式，内容浩大，繁而不乱，长而不冗，段落清楚，结构严谨，采纳兼工带写的手法，线条遒劲，笔法敏捷。2文章
5、从哪几方面介绍它的？从三个方面介绍：(1)介绍清明上河图的作者、作画时间。(2)介绍清明上河图描绘的主要内容。(3)介绍清明上河图的价值。1文章开头写到了哪些内容？有什么作用？写到了北宋时期商业、手工业的快速发展，写到了绘画题材的拓展。写这些，即紧扣文题，又自然引出本文的说明对象清明上河图2清明上河图描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。3第3段最终一句用了什么修辞手法？有什么作用？比方。把清明上河图比方为“一部乐章”，把画面开卷处比方为慢板、柔板，把画面中段比方为快板、紧板，把后段比方为尾声，形象生动地突出了清明上河图的特点，引出下文对清明
6、上河图画面内容的说明。4介绍清明上河图的画面内容，作者按什么说明依次进行介绍的？文章有提示语：画面开卷处汴京近郊风光画面中段是汴河两岸的繁华景象后段描写汴梁市区的街道。由此可见作者按空间依次进行说明。5画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些景象？按什么依次说明？疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上春游的权贵，近处小路上骑驴的行旅。按由远到近的空间依次说明。6在说明画面中段汴河两岸的繁华景象时，作者用了哪些说明方法？有什么作用？举例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱桥”“打算驶过拱桥的巨大的漕船”三个事物为例，详细生动地说明白画面中段的景象。打比方。说明“宏敞的拱桥”时，说它“结构精致，犹如飞虹”，形象地说明白拱
7、桥的形态和气概。摹状貌。对“打算驶过拱桥的巨大的漕船”的细微环节描绘，形象地再现了画面内容，使读者犹如望见了画作一般。多种说明方法的综合运用，介绍了画面的内容，突出了画面的特点，给人留下显明而深刻的印象。7文中从哪几方面介绍清明上河图的价值？(1)艺术价值：采纳中国传统绘画特有的手卷形式，内容浩大，繁而不乱，长而不冗，段落清楚，结构严谨，采纳兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动。(2)史学价值：是写实性很强的作品，画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，为12世纪中期中国城市生活状况留下重要的形象资料。(1)抓住特征介绍事物。本文介绍的是一幅画作，作者紧扣清明上河图的特征“采纳中国传统绘画特
8、有的手卷形式，内容浩大，繁而不乱，长而不冗，段落清楚，结构严谨，采纳兼工带写的手法，线条遒劲，笔法敏捷，写实性很强”进行说明。(2)语言精确，说明生动。文中有精确的说明，如“绢本、设色，纵25.5厘米，横525厘米”精确地介绍了画的材质、画的大小。有生动的说明，“巨大的漕船，舳舻相接，劳碌的船工从停岸在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶”生动地描述了画面的内容，让读者好像看到了画图，突出了清明上河图的特点。梦回繁华说明对象 清明上河图特征采纳中国传统绘画特有的手卷形式内容浩大，繁而不乱，长而不冗段落清楚，结构严谨采纳兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动写实性很强说明方法 举例子 打
9、比方语言特点 精确 生动作者情感 赞美 骄傲在梦回繁华的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出文章的说明对象：清明上河图，再在文中找出说明清明上河图特征的句子，然后细致阅读课文，探究文章如何突出说明对象的特征。我想：学生假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的依次。于是，我引导学生找出4段中能标识文章结构层次的词语，出乎意料的是部分学
10、生一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生分组探讨，在此基础上归纳了本段的说明依次。再指导学生选段朗诵，充分获得身临其境的感受。教学效果好。语文教案 篇2第一课时教学目标、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。、学习本课个生字，正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原等词语。、介绍有关扩展资料。教学重难点、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。、学习本课生字新词。教学过程一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为
11、天下奇观。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气概或观潮最佳地点。）特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习、检查生字出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字）再口头组词：出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。出示闷：多音字：mn（闷热闷酒）mn（闷气闷雷）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理
12、清依次、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书）、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。板书设计观潮潮来前潮来时潮过后（时间依次）其次课时教学目标1通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。2学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。3练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。教学重难点：理解文中有关潮来时的描写。教学打算多媒体课件教学过程一、置境引入1、播放录像钱塘江大潮自古被称为天下奇观，我们盼望着能
13、亲眼看到这一奇景。（钱塘江大潮录像的部分内容）2、谈话让我们一起走进课本，看看作者是怎样描写钱塘江大潮的，好吗？上节课，我们初读了课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。通过预习，我们读懂了什么？（提出预习中不懂的问题）二、联结感悟、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。、潮来了，给你什么样的感受？从哪里感受到的？默读课文，做上记号。、小组合作学习沟通感受，品读佳句。作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？分工进行有语气地朗读。、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。（适时播放课件）抓住以下要
14、点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐
15、读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。5、课文中还从哪些地方能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会，抓住要点感悟。霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）三、生成新知1、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。2、通过学习，我们对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘江大潮呢？3、再次播放录像和图片，编写导游词，然
16、后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）4、依据详细状况进行小结。语文教案 篇3第一课时教学目标1了解多幕剧和单幕剧的区分2学生分角色朗读剧本3初步了解独幕剧结构严谨、冲突集中的特点教学过程1了解剧情、剧中人物身份，语文教案三块钱国币。2分角色朗读剧本，了解该剧冲突集中特点。3分析剧本的冲突冲突，了解剧本的结构，开端、发展、高潮、结局四个很完整过程。分析情节结构：开端：吴太太接着开幕破前的口角，成众来找杨长雄下棋。（虚写女仆打碎花瓶、赔不起，以铺盖抵押，被辞退等情节）发展：围绕李嫂该不该赔花瓶和该不该典押李嫂的铺盖，杨与吴进行正面交锋。高潮：第三次交锋，杨忍无可忍，打碎吴的另一只花瓶。结
17、局：杨长雄无可奈何，赔偿吴三块钱国币。4指导学生分析冲突冲突的焦点，本应是女仆与女主子的冲突，如何转移到高校生与女主子的冲突并成为焦点。剧本着重描写了这个焦点，即他们之间的三次交锋，这些交锋，层次清楚，由发展到高潮， 结尾以打碎另一只花瓶解决冲突，收到了出人意料的艺术效果。在冲突冲突中，高校生杨长雄是替女仆说话，义正词严，据理力争，而女主子吴太太胡搅蛮缠，尖酸苛刻，显示了显明的性格特征。5 总结扩展本剧把看似平谈无奇的事务，支配点染得波澜起伏，表现了富有现实意义的主题。6布置作业1阅读剧中反映杨长雄与吴太太冲突的部分，归纳他们之间三次交锋的焦点。2找出丁西林的独幕剧一只马蜂或压迫，阅读观赏其讽
18、刺幽默的喜剧特点。附：板书设计结构 人物 剧情开端 吴太太自言自语 埋怨女仆杨长雄坐着看书 与友下棋发展 吴太太 逼仆赔钱 典押铺盖（两次交锋） 杨长雄 不应赔钱 不应典押高潮 杨长雄 忍无可忍 打碎花瓶吴太太 争吵谩骂 不依不饶结局 杨长雄 握紧拳头 掏出纸币吴太太 一时语塞 抢过纸币其次课时教学目标1分析剧中主要人物性格。2观赏本剧讽刺和幽默的语言，中学二年级语文教案语文教案三块钱国币。教学过程1让学生重温上节课归纳的杨长雄与吴太太的三次交锋，留意这两个主要人物的语言。2分析剧中人物形象，找他们的语言、行动。高校生杨长雄敢想敢说，能言善辩，锋芒毕露。如“有花瓶的人，不会把花瓶打破，因为他没
19、有打破的机会。动花瓶的人，擦花瓶的人，才会把它打破娘姨有打破花瓶的机会，有打破花瓶的权利，而没有赔偿花瓶的义务。”如舞台说明提到“杨面白手颤，忍无可忍。突然看到了花几上放着的花瓶，连忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶舍命的往地上一掷，花瓶粉碎。”这些言行都充分表现了他仗义执言，好打抱不平的性格。女主子吴太太从出场时的唠叨，自言自语，话语尖酸苛刻，狡辩谩骂，如“我已经看过她的包袱和她身上，她只有三毛钱这是她的铺盖。这条巷子的对面，就是一家产铺。我请你带着她把这个铺盖拿到那家产铺去押三块钱交给我。”“你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？”这些语言充分显示了她自私、吝啬
20、、胡搅蛮缠的特性。3赏析语言的特征杨长雄：发牢骚，泄不满的语言，仿照吴太太上场时说话的语调：“我的三块钱用处多得很这个年头，自来水笔，卖到六十卖块钱一支，钢笔头，两块钱一打，九毛钱一瓶墨水，一毛钱一只信封。从来没听说过！”这些话像是埋怨，事实上是对吴太太的嘲讽，充溢机灵和诙谐，能使观众产生会心的微笑。成众：语言不多，面对杨长雄的生气则说道：“和一个女人打架？不太妙”。可是我赞成给她一个教训。当吴太太要他证明杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四四周的环境。”这些低缓、风趣的语言，则与他的镇静稳重和幽默的性格分不开的。4总结、扩展语言是构成剧本的基础，是人物心理、动作的外观。我们
21、在观赏这幕剧时，首先要品尝特性化的人物语言。动作等影响而形成的思想感情和特性特点。其次要品尝富有动作性的人物语言。动作性有时表现为人物的动作冲突，如杨长雄站了起来，似乎真想动手的样子说：“这样的女人，除了拳头的教训，没有别的方法。”有时表现为人物内心的活动，如吴太太听说当铺的人给李三块钱，但不要李嫂的铺盖后，赶快把警察引走。5布置作业完成练习二；课后朗读人物对话。附：板书设计人物语言特点形象特征女主子吴太太说话唠叨、出言不逊“花瓶，五年前在九江买的”，“我为什么不能多讲？”“我已经看过她的包袱和身上，她只有三毛钱这是她的铺盖对面就是当铺”“你没得说了是不是？刚才你很会说，怎么现在连屁也不放了”
22、？吝啬、自私、尖酸苛刻逼人太甚、缺乏怜悯泼妇骂街、胡搅蛮缠高校生杨长雄“有花瓶的人，不会把花瓶打碎动花瓶擦花瓶的人，才会把它打破”（语言激愤）“这个年头，水笔卖到六十块钱一支，钢笔头，两块钱一打”（表面埋怨，实则讥讽）“岂有此理！你把她的铺盖押了，你叫她睡什么？”语文教案 篇4教学目标、相识本课个生字，语文教案其次十四课海豚救人。、朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领悟作者运用的.表达方法。、受到爱惜动物、爱护动物的教化。教学重难点、从海豚救人的事务中，体会到海豚是人类的挚友，我们应当爱护动物，小学五年级语文教案语文教案其次十四课海豚救人。、学习作者所运用的表达方法。教学过程一、
23、导入新课同学们可能见过海豚精彩的表演，为它超群的本事所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作“见义勇为的海上救生员呢”呢！板书课题：海豚救人二、整体感知课文自由读课文，思索：课文写了什么事？三、自学课文、想想海豚是怎样救人的？、想想海豚为什么能够救人？、探讨后指名回答。四、学习、沟通表达方法、回忆鲸的表达方法。、小组相互探讨、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。六、学问扩展你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学沟通。语文教案 篇5教学目标学问与实力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品尝文章的美丽句子。情感看法价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生酷爱
24、自然，酷爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品尝文章的美丽句子教具打算：三用机、小黑板课时支配：一课时教学过程:一、导入新课:1、导入2、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并说明：贮满(zh)：储存、积存澹澹(dn)：水波荡漾的样子芊芊(qinqin)：草木茂密磅礴(png)(b)：气概盛大黛色(di):青黑色匍匐(p)(f):爬行二、初读课文，整体感知：1、朗读指导2、感知课文(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从结构上看有何作用?惊慌、热情
25、、急促总括全文对下文有提领作用(2)文章其次、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?(夏天的自然景色、夏天的色调、夏天的旋律)(3)最终一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感?从结构上看有何作用?(酷爱、情有独钟收束全文、点明中心)三、研读课文，探究学习：1、探究写法：朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点?(1)其次段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比方和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。(3)第四段写夏天惊慌的旋律，主要
26、通过农夫劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写惊慌劳碌，烘托出夏天惊慌的旋律。课文末段的抒情有何特点?用春秋和夏对比，采纳了欲扬先抑的手法2、品尝语言，巩固前面所学的比方和拟人的修辞方法。(1)“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“惊慌、热情、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“马路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、
27、气概雄壮。(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动。(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。(6)“这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。四、课堂练习春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。此题意在品尝语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高
28、，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着漂亮的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。五、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天，突出热情、惊慌、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的宠爱之情。六、作业：收集描写夏季的诗词板书设计：夏感梁衡总括惊慌、热情、急促(提领)夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)写景夏之色收获之已有而希望还未尽(对比)夏之旋律劳作辛苦、惊慌劳碌(烘托)抒情大声赞美(对比、欲扬先抑)七、教学反思：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页