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1、2022语文教案语文教案模板9篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案 篇1教学目标：1、学会5个会认字。2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个英勇、和善、有爱心的孩子。3、使学生产生阅读的欲望。教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。教学难点：理解内容，了解人物。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：本单元我们学过了不少好玩的童话，今日我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险
2、记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很好玩。让我们快读读吧！二、默读课文，整体感知：1、认读生字，理解词语。惊诧：觉得很惊奇。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。请求：恳切地恳求。2、自己默读课文，了解课文的故事情节。学习方法提示：借助老师供应的原著故事简介与同学探讨沟通3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。三、再读课文，感受人物：集体探讨：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？（学生找寻课文中语句为发表感受的依据。评价要点：英勇、和善、知错就改、富有爱心。）如对比谈：-鹅的情感改变，正是对尼尔斯英勇、和善、知错就改、富有爱心的很好诠释。1、尼尔斯特别淘气，要么追得鹅满
3、地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都特别怕他。2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就欢乐地拍起翅膀来。再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的看法（语言、行动），都说明他的和善和有爱心。又如13自然段“立即赶过去”体现他的英勇。四、沟通学习体会：今日学习后，你有些什么收获吗？如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；了解了课文内容；知道了人物特点；有了接着阅读的爱好等等五、布置作业：1、将文中的好词好句画一画，读一读。2、可以找到原著全文读一读。语文教案 篇2：1、自主学习，相识泰山宏伟奇妙的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的理想3、探究文学作品风格与作家
4、个人遭受之间的关系：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简洁点评后转入杜甫的望岳)二、教学新课1、作者及背景简介2、朗读诗歌(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、全班沟通问题及解答。3、学生说说诗句的含义。(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?2、诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?(五)进一步感悟作者情感
5、1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废心情吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的酷爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。敢于进取，主动向上的人生看法。)2、再次齐读诗歌，读出感情来。(六)感受诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。(示例：1、炼字。钟将大自然人
6、格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生.)(七)背诵古诗。(八)练习1、望岳的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的宏伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山奇妙秀丽的景色和雄伟高大的形象地句子是：4、表现诗人观赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的志向和理想(有人生哲理)的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之
7、久，表现对祖国河山的酷爱的诗句是：语文教案 篇3活动目标：1学会搜集相关的资料，展示出来，与大家共享。2培育讲解并描述故事，表达真情实感的实力。3。体会母亲的关爱，培育酷爱并孝敬母亲的感情。（课前打算：投影仪上：片片碧绿的荷叶，一朵红色的荷花含苞欲放，同时播放歌曲，烛光里的妈妈，以此营造气氛）教学过程：一、情境导入师：同学们，这画面美吗？知道是在哪照的吗？这是我去年在我们龙泉音乐广场上照的，想不到吧。这真是应了那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。美就在我们的身边，情围绕在我们四周，须要的，是我们细细去品尝。这红莲，能否让我们联想到一篇文章中的一句话“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，
8、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（生朗诵）。这节课，我们将共同去感悟崇高的母爱！二、活动过程（一）、体会母爱1、师：我们先来观赏一组图片，好吗？（投影放动物母爱的图片）2、你最喜爱哪一幅图片？为什么？（生自由讲）生1：我喜爱小鸭在鸭妈妈翅膀下那张，感觉很暖和。生2：我喜爱小熊趴妈妈背上那张，觉得小熊很可爱，在妈妈身上很平安。生3、我喜爱老马带小马跑步那张，感觉像妈妈带我出去跑步（二）赞美母爱师：是啊，连动物都有这么真挚的亲情，更何况我们人类呢？我们人类的亲情更丰富，内涵更广博。宏大诗人但丁说过：“世界上有一种最美妙的声音，那便是母亲的呼喊”，母爱，是人间最圣洁最宏大最无私
9、的爱，值得我们为她大唱赞歌，你知道哪些歌颂母爱的名言佳句或诗歌散文？学生展示，读一读，老师补充纸船（三）、讲解并描述母爱师：我们再看一组图片（体现母爱的感人画面，配伴奏音乐烛光里的妈妈）最终一张定格，老师深情讲解并描述，为学生的讲解并描述作示范：这是一张5。12中的照片。正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体爱护住了一旁的女儿，连手中的筷子都没来得及丢掉。无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟里刨出来时，她们僵硬的身体保持着紧紧相拥的姿态，在死亡的最终一刻，母亲照旧爱护着她的女儿学生讲解并描述。学生先讲了别人的故事，比如“暴走妈妈的故事，母亲用鲜血写SOS救女儿”等，然
10、后引导学生讲解并描述自己的母亲。（四）、抒写母爱师：有一种爱，一生一世不求回报那就是母爱；有一个人，一生一世值得你去爱那就是母亲。慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜亲吻，是手把手教子写字的苦苦耐性，是期盼儿女成才的愁闷眼神。伴着这浓浓的亲情，沉醉在这样的氛围里，你的脑海中是否已有了母亲为你操劳的轮廓，是否那段尘封已久的往事又清楚地出现在你的眼前，拿起你的笔，写一片段，抒发你心中真挚的母爱。1、学生自由写2、学生小组间沟通，举荐优秀作品上台展示，师生评价。学生1、在迷茫的黑夜里，你在打算出门去做生意的工具。天是那么的暗，那么的冷，我无言凝视着你的背影。你是如此的辛苦，以至于我还没开口叫你，你已静默向
11、门外走去。生2、你给我的爱，我会恒久地牢记在心。是你让我懂得了什么是暖和，在挫折袭来时，你总会劝慰我：“这些会随时间而成为过去的。”生3、母亲，是我一生中的天使，带我飞向梦中的花园。三、老师总结人常说，父爱如山，母爱如水，我还要说，母爱如歌。母亲的操劳是歌，母亲的唠叨是也是歌，伴着母亲温馨的歌谣，我们一每天成长。在这，我希望同学们也能为母亲唱一首歌，举荐以下作业。1为母亲做一件小事。如：端一杯水，洗一次碗，体会母亲平日里操劳的辛苦。2多与母亲闲聊，亲近母亲。3把刚才的片段完善加工成一篇文章，体现“母爱”的主题。语文教案 篇4复习目的l、背诵课文，积累名句。2、理解课文内容，驾驭重点词句的说明3
12、、理解文章的寓意，体会作者所处的社会现实和他的思想感情；复习重点：1、理解课文内容，驾驭重点词句的说明2、理解文章的寓意复习过程：一、朗读课文，背诵课文。二、整体回顾。1本文的中心论点是： ；千里马的凄惨遭受是：2千里马被埋没的根本缘由是：千里马被埋没的干脆缘由是：3食马者不知马的详细表现是：4全文的主旨句是：5点明伯乐对千里马的命运起确定作用的句子是：6本文采纳 的写法。本文的千里马、伯乐、食马者各有喻指千里马指 ; 伯乐指 ；食马者 指本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈 的愤懑心情和对的抨击。三、课堂练习1韩愈，字 ， 代文学家，散文尤其闻名，有文起八代之衰的美誉，有 。被列为唐宋八大家之
13、首，与 并称 韩 柳 。、说明加横线的字。故虽出名马（ ）( ）只辱于( )骈死于槽枥之间( ) ( )( )不以千里称也 （ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ）( ) 食马者（ ）是马也( ) 且欲与常马等不行得（ ）（ ）( ) 安求( )策之不以其道 （ ）（ ）尽其材（ ）通其意( )执策而临之（ ）（ ）15其真无马邪?语文教案 篇5教学目标：(一) 学问与技能1、课文，认读8个生字，积累本课词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。(二)过程与方法1、以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，驾驭生字，读通课文。2、创设情境，帮助同学理解课文。(三)情感看法价值观激发学生对美妙事
14、物的憧憬。教学重点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、“火”字的书写。教学难点：1、感受美，激发孩子对美妙事物的憧憬之情。教学过程：一、情境引入，激发爱好1、谈话：告辞拼音王国，又逛了一次汉字宫。今日，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?2、出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗?3、引导学生说：这些花美吗?它们都是些什么花?4、师板书课题：这些花都是花朵。5、引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起共享?6、过渡：同学们说的这些美丽的花，我们都说它是花朵。7、齐读课题花朵二、自读课文，整体感觉1、出示课件(带拼音的课文)：这节课老师带你们去相识三种特别的花朵。
15、请同学们借助拼音，自由读课文;2、板书：告知老师这三种特别的花是什么?(星星、焰火、我们)3、同桌之间互读，相互订正读音。4、指名读;三、指导学生读，师生共同正音1、读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。2、指名读，师生共同订正读音;3、师范读课文;4、师教读;5、男女PK6、板书：(词语，带拼音)现在啊，老师先要检查检查课文中的词语你都相识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)6、给词语去掉拼音，你们会读吗?打乱依次(指名读、开火车)7、生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还相识吗?哟!都相识呀，真棒，激励自己。8、老师啊，还想加大难度，有信念挑战吗?这是去掉拼音的课文，
16、谁会读?(太棒了，让我们一起激励她吧!)10、齐读课文，说说课文有几句话?你是怎么知道的?逗号：在句子中间停顿。句号：一个句子完整了，就有句号。11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难过不好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来区分。12、老师带着读一遍，跟着读一遍。13、自己再读两遍。四、指导背诵，朗读感悟1、分组朗读句子2、谈话：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?3、出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么?闭着眼睛背一背。4、指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?5、谈话：你们见过焰火吗?什么时候见过?6、出示焰火燃放的课件：美不美?它像什么?
17、能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。7、指名背，齐背。8、齐读第三句;9、出示学生玩耍的课件;同学们看，谁在操场上玩?玩的快乐吗?告知学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。10、全班齐背第三句;11、背诵课文花朵12、会背的同学，把课后第一题的花红色。五、作业字词句每天练。语文教案 篇6教学目标：1、通过阅读华盛顿和樱桃树的故事，使学生感悟到华盛顿小时候是个诚恳的孩子，从而受到美德教化。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、相识本课7个生字。难点重点：1、理解有关小乔治心理活动的语句。2、学习小乔治诚恳的优秀品质。3、相识7个生字。教学过程：1、谈话导入，激发学习爱好请学生评价一
18、下自己是一个怎样的孩子。华盛顿是美国第一任总统，你们谁知道他小时候是一个怎样的孩子？2、自由读文，自主感知（1）学生选择自己喜爱的方式读课文，整体感知全篇内容。（2）小组互动。小组内互读课文，比一比谁读的正确、流利。（3）集体沟通读懂了什么，了解学生自主读书状况。3、抓住词句，理解课文（1）你看出少年华盛顿是个怎样的孩子?学生相互探讨沟通。画出相关语句，多种形式朗读。（2）自主合作，读演结合学生分角色练习，朗读表演，留意加入人物表情、动作，再现人物品质。4、检查识字语文教案 篇7教学目标：1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描
19、写的方法。3.抓住关键，品尝语言，体会作者对马的人格化的描写，培育学生特性化的阅读实力和感悟实力。4.了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点难点：1.反复诵读，语句赏析，培育学生多角度思维、发表个人见解的习惯。2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。教学时间：二课时。教学过程：一、导入新课：马是人类忠诚而名贵的挚友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“挚友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，非常感人。下面就让我们一起大声朗读这篇美丽的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予了人性
20、光彩的马儿吧。二、有情朗读，整体感知：1.有情朗读：教室播放媒体资源中的课文泛读。全体学生有感情地大声朗读课文。2.整体感知：你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、自然的马）你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）作者对两种马各持什么看法？这种看法集中表现在哪些段落？（作者怜悯家马，观赏野马，这种看法集中表现在二、三自然段。）三、合作探究，品读赏析：1、合作探究：被折服之后的马具有怎样的品行?勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神饱满、慷慨以赴，与主子同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的
21、操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。（马是人类的挚友，人类却不是马的挚友。人类对“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）马原本是什么样的动物呢?美质：它们逍遥自在地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神”。美德：天性绝不猛烈，酷爱和平；它们群居行动，团结和谐；相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，
22、马“身材高大又最匀整、最美丽”，有名贵姿态。如何理解“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”?探讨明确：首先，“教化”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而起先”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是逍遥自在地自己去找寻食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受听从的观念，听从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切怜悯，寄予了作者的政治志向。)“给马戴黄金链条”等是不是对马的“羞辱”?探讨明确：是“羞辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的同等地位，沦为人类的奴隶和玩物，
23、马的特性丢失殆尽。精神的泯灭是最大的悲伤。2.赏读品尝：请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品尝，特殊要体会作者对马的人格化描写的语句。表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力气为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳（可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受。）四、揣摩体会，对比描写：1.找出文中对比描写的相关内容，并思索其作用。（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。）2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认
24、为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。(运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，看法是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。)3.请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜爱的动物，并在班级沟通。五、体验拓展，互动释疑：1.体验拓展：你认为人工与自然原委哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。在你看来，我们该不该驯化动物呢？我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？假如你是一匹马，你情愿做哪一种马呢？你会怎样想呢？是的，假如
25、在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声假如我为马中的片段）(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟通解决。六、总结存储，拓展延长：1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的美丽散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的.被奴
26、役之马的深切怜悯。2.拓展延长：找出自己最喜爱的语句（段），并写好自己的感受。课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的文章并作读书摘记。用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。语文教案 篇8教学目的1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。2.体会韩愈在马说中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。3.品尝韩愈在送董邵南游河北序中表达的困难的感情。4.初步了解“说”和“序”的文体特色。教学重难点1.驾驭“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。2.理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。3.
27、体会韩愈对董邵南的怜悯、劝勉和劝阻等困难的感情。了解“序”的文体特点。教学设计教学方法1.探讨法。(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体会作者的见解主见、思想情感;研读课文、品尝语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移学问、培育筛选信息和搜寻信息的实力。)2.发觉法。(解说：原则同探讨法，步骤分两步走：一是学生阅读发觉问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。留意事项：一是要引入激励机制，激励学生发觉问题、提出问题;二是耐性听取学生的发言。)教学步骤第一课时一、导语设计“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的志向境界。但在许多时候，特殊是古代封建
28、社会，许多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种常常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的理想，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主见值得我们深思。二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件详细的事向人赠言，或向即将告辞的人赠言的文章。送董邵南游河北序属赠序。三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。详细做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或须要特殊留意的地方，同时确定他读得好的地方(只
29、指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组探讨。小组探讨的详细做法可依据详细状况确定，或者由小组长组织探讨，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮番当组长，先疏通文字，后整理思路。(解说：豆.初读肯定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。语文教案 篇9教学目标：1、了解海伦凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经验。2、了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。3、学会在叙述中恰当地穿插争论和抒情。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课（由海伦凯勒的生平导入
30、）：1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，变成了既盲又聋的孩子，她就是海伦凯勒。海伦并不是个轻易认输的人。不久她就起先利用其它的感官来探查这个世界了。七岁的时候她独创了60多种不同的手势，靠此和家里人沟通。在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭老师安尼沙利文。在安尼的悉心地教授下，海伦很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。还能读懂唇语。海伦证明自己是个精彩的学者，1904年她以优异的成果从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的留意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上高校时她就写了
31、我的生命。这使她取得了巨大的胜利，从而有实力为自己购买一套住房。她周游全国，不断地实行讲座。她的事迹为很多人著书立说。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国高校和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。听了我以上的介绍后，你能不能用一句话动情的介绍你所了解的作者？二、字词教学：驾驭（y”）膂（l）力颠簸（b）哑（y）然失笑挚（zh）友侏（zh）儒消弭（m）乏累（bi）百无聊赖：精神无所依托，感到特别无聊。惟妙惟肖：形容描写或仿照得特别好，特别逼真。义正词严：理由正值足够，言词严正有力。三、整体感知：快速阅读课文，说出作者也许写了多少喜爱，作者喜爱的是那些事物。从这些喜爱，你
32、可以看出作者有怎样的人生看法？（学生探讨后组织沟通）老师明确：喜爱田野闲逛和户外运动：划船、游泳、林中漫步、做嬉戏、骑自行车、骑马等；喜爱狗，喜爱编织、下棋、玩纸牌；喜爱巡游博物馆，观赏歌剧等。人生看法：这些“喜爱”表现出作者酷爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生看法。四、依据以上的探讨，了解文章的结构。提示：以上写作者喜爱的各种活动，是从身体的活动写到心灵的活动。第一部分（111）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神开心。其次部分（1218）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。第三部分（1920）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中找寻到了欢乐。这是对以上的总结。其次课时一、理解性阅读：
33、问题探讨：请你依据课文说说作者“触摸到这个多姿多彩的世界”有哪些方式？作为一个有许多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？（学生探讨后沟通）老师明确：田野闲逛，户外运动，编织，玩纸牌，做嬉戏，阅读博物馆和艺术馆，观赏歌剧等。最根本的缘由是她有一颗酷爱生活的心，有拥抱生活的热忱。二、品尝语言：要求：反复诵读文中你喜爱的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。第2段：在划船的时候，她感受到水的阻力，能依靠嗅觉“辨别水草和睡莲以及岸上的灌木的气味来驾驭方向”，她“喜爱同风浪搏斗”，通过驾驭小船体现自己的意志和膂力。而在划船中她也感受到了美，“仿佛望见了这照射犹如白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳”
34、这一段文字写得充溢诗意，富有情调，表现出她的追求。第12段：海伦通过触摸雕像，感觉到人的爱与恨、英勇和爱情，感觉到森林的秀美与自由在艺术观赏活动中，她全身心地投入。她依靠通过勤奋获得的学问，借助丰富的想像，融入了自己的感情。是不是全部失去视听和说话功能的残疾人都能有这样的感觉？为什么？海伦之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的乐观者，也是一个酷爱学习并擅长学习和思索的人，所以她不但具备了正常人的情感，也具备了高于一般人的文学艺术修养。第13段：写摩挲荷马雕像的感受。这是因为荷马是一位盲诗人，作者的思想情感与其有共通之处。“我常以崇敬的心情摩挲他英俊而悲伤的面庞”，“我对他庄
35、重的额上每一道皱纹都了如指掌犹如他生命的年轮，刻着忧患的印迹”，“我能充分了解他一生的缺憾”，这些话表现出对荷马遭受黑暗的无限怜悯，因为她在触摸中，与荷马的命运追求有了心灵的沟通。也正因为如此，作者才会说“我甚至怀疑，手对雕塑美的观赏比眼睛更敏感”，“我以为触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”。三、理解第三部分：作者说“世界是美妙的，甚至黑暗和寂静也是如此”，可见，她不但正视现实，而且在世人认为不幸的人生中，找寻到了无穷无尽的欢乐。“无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满意。”一个残疾人的达观是自强不息。在最终一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种心情，她用沉郁的语言写出自己的孤
36、独与孤独，感受到的酸楚和苦痛，然而，“我的心仍旧充溢了热忱”，因为“忘我就是欢乐”。可见，作者酷爱生命，酷爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，开心一生的精神源泉。课后练习四：忘我是欢乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的欢乐当做自己的欢乐。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页