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1、2022说课稿说课稿模板集合5篇作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位评委老师大家好。我是大营镇中心校的靳艳玲，我今日说的是北师大版第十一册第四单元的学奕，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说学情、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材学弈十九年义务教化课程标准试验教科书北师大版第十一册第四单元的第三篇课文，这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事
2、必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅
3、显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。二、说教学目标：依据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：（1）、学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。（2）、通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）（3）、学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我
4、国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。四、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育
5、、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.利用旧知迁移，嬉戏激活爱好。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增
6、加学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。4.创设情境，发挥想象，激励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问
7、题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。五、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻
8、疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。六、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑
9、解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。七、说教学过程一、嬉戏、激发学习爱好俗话说：好的开端是胜利的一半。老师假如能用一节精彩的开篇之课，抓住学生的眼球，打动学生的心扉，引发学生阅读文言的冲动，带领他们身心愉悦、沉醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥非常主动的意义。本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入
10、新课。2.读通，整体感悟文章大意。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教化家也在强调：“爱好是最好的老师”。本层次的教学采纳自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。从而为下面的理解和朗读奠定基础。3.读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，采纳自主合作探究的模式，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，质疑的问题在学习小组中借助注释合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱
11、繁，突破难点通过点拨重点引导学生联系课文，说说使弈秋诲二人弈。思援弓缴而射之。为是其智弗若与？句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。因此，本层次的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈阅历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，我先出示两个问题：（1）、探讨“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？（2）、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。然后分小组探讨解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习看法不同，得出学
12、习必需用心致志，绝不行三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理其次个问题时，激励学生畅所欲言，努力实践新课标“留意敬重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读供应了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。5.拓展，课内外延长积累。本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相
13、争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。说板书24、学弈用心致志胜利三心二意失败这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习看法，得出两个相反的学习结果，对比显明，具有深刻的教化意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。说课稿 篇2一、说教材弯道跑是水平二（四年级）的教学内容，属于田径教学范畴。本课内容是学生已在三年级初步学习耐久跑的基础上实施教学的，为学生以后进一步学习田径中各类跑的教材作基础。辅教材是以投掷为主的综合类嬉戏小小清洁工，与主教材搭配，相辅相成。依据对本课教材的仔细分析和钻研，结
14、合小学中年级学生的生理、心理特点，确立的教学目标是：1、通过学生尝试和探究，初步驾驭弯道跑的正确技术并能简洁运用。2、巩固肩上投掷技能，增加学生环保意识。、培育学生协作、竞争意识和创新实力，主动体验参与体育运动的胜利或失败。把认知弯道跑的身体姿态及两臂的摆幅特点作为教学的重、难点。二、说教法为达到教学目的，充分突出和突破教学的重、难点，我本着从教学的实效性和创新性原则动身，主要采纳尝试教学法、问题激励法、情景教学法和音乐协助法等教法。三、说学法现代教化理论表明，课堂教学最重要的是教会学生学会学习。通过对学生进行视察比较、小组探讨沟通、嬉戏与竞赛等学法的指导，使其驾驭一些必要的体育基础学问、基本
15、技术和技能，其意图就是激发学生的运动爱好，为培育学生终身体育的意识做打算的。四、说场地器材为解决场地小、器材少的弊端，老师细心打算了一块小黑板（呈现教学目标）；一个双圆圈（R15；r=14既当田径场，又作嬉戏园）；学生人手一张废报纸（纸飞机纸棒接力棒纸团小船）；一台录音机；一张学习卡（填写达成目标）。五、说教学程序课伊始，老师从学生的精神面貌入手，通过表扬激励，激发学生的学习情趣。在学生认知目标后，把学生的留意力始终拴在课堂之中。热身活动中老师支配了开飞机嬉戏和棒操，并机灵地结合开飞机嬉戏的情节（听信号，学生成一路纵队手持“纸飞机”在弯道上变速跑进）和学生切身体会，奇妙创设情景，让“小精灵”说
16、出感受（放录音：儿歌弯道跑，真惊奇，刚刚加速就外甩。我的速度一向好，今日咋就这么差？），从而奇妙提出问题，导出课题。（一）、主教材的教学第一次尝试对于弯道跑教学，老师摒弃传统的“示范讲解学练”模式，先让学生带着疑问去体验弯道跑，首先解决弯道跑的“身体姿态如何”这一问题。通过嬉戏看谁先回大本营（分四组，学生手持纸棒鱼贯沿跑道逆时针方向快速跑回各“大本营”），初步体验弯道跑。其次次尝试老师并不急于让学生说出体验，而是组织学生仔细视察骑自行车者的身体姿态、车的倾斜改变（找一学生骑儿童自行车演示）。这样学生就会形象地联系生活实际并能得出结论：弯道跑时“身体要向内倾斜”，解决了第一个问题。（放录音：儿歌
17、弯道跑，实在妙，身体内倾别怕倒。两臂摇摆有区分，我却一时分不清，分不清。）第三次尝试老师进而示范弯道跑技术，让学生看一看“两臂的摇摆有何不同？”再让学生在看谁先回大本营嬉戏中去主动体验和探究，学生很快就能找准答案，会得出“右臂摆幅及力气要大于左臂”的结论。老师概括弯道跑的正确技术，支配小组进行沟通探讨。让“小精灵”再说一说（放录音：儿歌弯道跑，实在妙，身体内倾别怕倒。右臂摇摆大于左（臂），跑速不比直道差！）。第四次尝试通过组织圆周接力跑嬉戏，进一步让学生试着应用并验证所学的学问可信度，解决在弯道上跑如何取胜的实际问题。把学生分成八个小组进行竞赛，一是为加强练习密度，提高学生的运动实力，二是为培
18、育学习小组的合作实力，小组间的竞争精神和创新实力。（二）、辅教材的教学组织嬉戏小小清洁工之前，老师统一口令指挥大家进行原地侧向投掷练习（把纸棒绽开握成团），先对个别学生进行矫正和指导，然后宣布嬉戏目的规则及方法。因投掷物较轻，有的学生可能投不到规定“场区”，这并不是主要问题。此嬉戏目的，旨在巩固学生原地投掷技能，并结合嬉戏向学生进行环保意识教化。结束阶段支配放松活动让我们荡起双桨（放音乐，学生绽开纸团铺在地上作“小船”，坐在上面仿照划桨），让学生自由表现和仿照，使之达到愉悦身心、益智收心的目的。最终，老师指导各小组学生填写学习卡片，把对本节课基础学问的学习、基本技术及技能的驾驭，小组合作状况，
19、心理体验和进步表现等状况排列出来，利于老师归纳总结，对今后如何进一步改进教学，提高教学质量将大有裨益。六、说教学设计特色一是始终突出和体现学生的学习主体地位，以培育学生实践实力和创新精神作为着眼点；二是注意落实新课程体系所给予的内涵，即力求学生的运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域目标的和谐统一；三是大胆改革教学手段，巧用一张废报纸解决了本节课教学器材的不足和体育课堂的平安因素制约的问题。附练习密度预料：32%40%平均心率预料：140150次/分运动强度预料：中说课稿 篇3一、说教材解比例教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，
20、较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多参加教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生相识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。2、实力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步相识比例的基本性质。3、情感：培育学生良好的学习习惯。教学重难点：1、相识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。课前打算了教学多媒体；采纳了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。二、说教学过程1）复习引新1做第32页复习题。出示复习题。让学生先思索可以怎样想。可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一
21、个比的前项、后项同时扩大。让学生依据思索的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。2依据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）4：3=2：15=x：4=1：2提问；依据积相等的式子，你能求出最终一题里的x吗？3引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，依据比例的基本性质，假如已知比例中的任何三项就可以求出这个比例里另外一个未知项这种求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。2）教学新课1教学例2。出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，
22、有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的依据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2教学例3。出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4小结方法。提问：你认为依据比例的基本性质要怎样解比例？3）巩固练习1做“练一练”。指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2做练习六第8题。让学生做在课本上
23、，指名口答。3做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。4）讲解思索题提问：依据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？（积是1）两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗？5）课堂小结这堂课学习的什么内容？应用比例的基本性质怎样解比例，6）布置作业三、说课后反思虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多
24、参加教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。说课稿 篇4一、说教材1、教材分析：长方形、正方形面积的计算是人民教化出版社九年义务教化六年制教科书第9798页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前，学生驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和探讨这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方
25、形面积公式的推导中，培育学生的视察实力和初步的归纳概括实力；在小组合作，师生沟通中，培育学生的小组合作实力，激励学生勇于探究，培育学生的探究精神。让学生通过动手实践，沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。在学生驾驭了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使学生主动、主动、创建性的思维。2、学习目标：、认知目标：、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。、培育学生动手操作的实力和解决实际问题的实力。
26、、渗透“试验猜想验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。、情感目标：、让学生动手试验操作、大胆猜想以激发学习数学的爱好。、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式。4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究
27、、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了”摆一摆猜一猜验一验用一用“的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。分页标题#e#三、说学法学生分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，视察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，视察统计的数据，小组探讨：通过摆一摆，你们有什么发觉？
28、猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，探讨小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样，即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆揣测验证，让学生经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创建，培育了学生探究实力和创新精神。四、教学设计1、沟通学问，建立联系（摆一摆 ）学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘
29、米面积大约有多大？学生把打算好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的图形面积是多少？2、自主探究，领悟方法（猜 一猜）老师打算几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形学生以组为单位进行探讨，想方法求出各自图形的面积。学生先探讨、沟通想法，再在练习本上求长方形的面积学生以组为单位进行汇报沟通，说出自己的方法。师生沟通，提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？通过 拼、量，学生发觉长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长宽3
30、、利用迁移，探究学问（验一验）引导学生猜想正方形的面积计算公式。老师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。学生沟通、验证计算公式的产生过程是否正确？小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。学生在沟通、探讨中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只须要一条边长的长度。分页标题#e#4、应用学问，解决问题（用一用）请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不当心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？学校有一
31、块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，四周是草坪。请你算一算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，视察探讨，猜想验证；在活动探究中驾驭学问，发展实力，充分创设情境、供应帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们主动组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创建的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新实力。说课稿 篇5我说课的内容是人美版第18册藏书票与书签。我打算从以下几个方面来加以说明：一，教材分析1内容，地位，作用。这节课是设计制作课。主要是让学生相识藏书票与书签，对藏书票的制作有一个全面
32、的了解，并制做一枚藏书票。本课先观赏大量的藏书票和书签，辅以一生动的讲解，使学生从藏书票和书签的好用和审美双重功能中感受美术的社会价值，再加上实物与现场示范，从而进一步提高学生的创作实力和动手实力。2，教学目标学问与技能：相识藏书票与书签，学会对藏书票与书签的观赏，要求能依据肯定技能来制作藏书票作品。过程与方法：通过多媒体教具与实物的展示，利用师生之间的对话，同学之间的探讨以及不断探究学习和现场示范等方法，培育学生的动手实力和创建精神。情感看法与价值观：培育学生主动探究的精神，培育学生读书，爱书，藏书的好习惯。增进学生之间的友情。3，教学重点与教学难点依据学生对藏书票与书签的熟识称号度不同，我
33、将本课的重点放在藏书票的内容构成和制作过程上，它对学生初步视察分析藏书票有重要意义，则较简洁的介绍。难点则全部于学生绘画水平不同和视察生活的感受不同而定为创意设计。二，教学方法依据课及学生的特点，我主要实行“启发引导”法，以图片为线索充分利用图片与多媒体等教具不断采纳观赏，启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生驾驭理论学问，调动学生的主动性和自觉性。采纳事物和现场示范等方法激发学生爱好的创作意识和动手实力。三，学法指导藏书票与书签是具有好用和审美双重性的艺术品，须要相关的学问技能和创建思维，因此本课利用大量图例使学生达到图字一体画面精微简洁，引发学生爱书读书藏书的欲望。学生在观赏探讨与制作过程
34、中提高自已的审美实力以及制作方法与技巧，也能在同学相互作品沟通中增加友情。四，教学过程这节课有导入新课，讲授新课，学生创作，评价作品，小结五个环节。1，导入新课通过向学生提出“自己有哪些喜爱的书？”“如何美化和爱护自己的喜爱的书”，让学生进行探讨，再通过自己展示实物，激发学生爱好，出示课题。（板书）2，讲授新课（1）让学生驾驭书签的构成。通过观赏图片，提出问题，分析问题，总结问题得出书签是为了翻阅便利夹于所读书页的标记。制作书签首先要考虑它的功能，一般用较硬挺的纸，上部系有线绳（2）让学生驾驭藏书票的构成。通过观赏图片，提出问题，分析问题，总结问题得出。藏书票的尺寸一般为火柴盒大小，最大不宜超
35、过0厘米，画面的构成一般须要富有肯定含义的形象内容和有票主的名号及必书斋称谓（如：中文“书票”、“藏书票”、“X”、“XX的书”）和EX-LIBRIS字样。EX-LIBRIS为拉丁语“於以藏之”之含义，因为古藏书票皆有此字样的习惯，故沿袭而成为藏书票国际通用的符号（3）观赏藏书票与书签，探讨一下一张好的藏书票有什么要求。中间穿插关于藏书票的小故事。（关祖章藏书票与一张见证友情的藏书票）优秀的藏书票作品应当具备什么样的特征？一帧好的藏书票，首先要在设计上下工夫，设计的意念要紧紧围围着藏书内容、藏书者的爱好、爱好、性格等，并通过文字和画面形象有机组合来体现，作为书籍的装帧和标记。为保藏家和作家设计
36、藏书票，其内容与形式可依据保藏家和作家的爱好和爱好、职业特点以及书籍的内容等构思。藏书票除了具有好用性、装饰性外，还应有肯定的寓意性。总之，好的藏书票作品要求构思立意新奇、风格表现独到、制作精致规范。(4)现场示范第一步：设计藏书票图稿其次步：用复印纸把画好的图稿拷贝到硬卡纸上（留意藏书票标识肯定要反写）第三步：设计好黑白关系，刻去白色部分第四步：作品刻好后，刷上颜色。第五步：把一张白纸覆盖在上好色的卡纸上，匀称打磨，然后揭开即可（5）观赏一下别的学校同学的藏书票作品。在看其他同学作品时构思一下自己要制作一枚什么样的藏书票。3，学生创作在学生创作的同时，老师巡回指导，对学生在制作中发觉的问题赐
37、予刚好的解决。4，评价作品因为每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的，这个环节我应当对每个学生抱以热切、主动的期望，并从各个角度评价、视察和接纳学生，发觉和找寻学生身上的闪光点，发觉和发展学生的潜力的特长。5，课堂小结首先总结我们这节课学了什么学问，得到了什么样的启示。然后让同学自己总结五板书设计（一）1，什么是书签？它的构成有哪些？2，藏书票是什么？它由哪些构成？3，一张好的藏书票须要些什么？（二）1，制作过程2，作业要求本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页