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1、2022语文教学反思语文教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我细心整理的语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教学反思1一、导言初中阶段，文言文教学究竟应当如何教？是不是都按语文课程标准要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文老师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是老师与学生在“思索”这面超验的旗帜下借助语言文字进行
2、“聚会”的活动，这思索拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所供应的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。这与语文课程标准所提倡的语文教学与生活相联系是一样的。只不过，这种联系，是一种特别的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。场复原，说简洁一些，就是把老师与学生的“思索”通过时间隧道送到文本所供应的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思索”接近更为原始的状态，实现老师、学生与文本之间的完全融合，进而让老师、学生在这
3、种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。对十则的教学,若能采纳这种方式,其教学必将产生特效。论语是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在论语中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解论语要旨的所在，也是后人思索的所在！我们知道：一个词语，假如离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘如离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，假如仅知道其
4、字面意思，不弄清这句话是在什么状况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对十则的教学中，我们假如能用“场复原”的方法，把老师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？二、设计思路文本教学的基本策略是“特性解读，对话生成”。文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。对十则的教学,这个“度”以场复原为标。详细地说，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时间隧道，完成对原文本的修改或再创建；学生、老师这个复原的“场”中，对言语进行特性化的解读，实现同等对话。三、精彩教学片段实录师：论语写作体例为语录体
5、，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速阅读全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？生：第十则。师：是谁问谁答？生：孔子的学生子贡问，孔子答。师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思索了一会儿，有学生站了起来。）生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”师：你能结合问语和答语的意思给大家以说明吗？生：可以。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是“有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“也许就是恕了。自己所不喜爱的事情，不要强加给别人。”这告知我们，做人要有“宽恕”之心。所以
6、，子贡的问题是关于修身做人的。师：是呀！你的思索严密，也很正确。感谢！请坐！师：同学们，孔子对弟子的教化正是通过他与弟子的问答式对话进行的，论语记录了孔子和弟子的言语。课文十则中的其余九则仅有答语，没有问语。假如你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假如你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？（老师依据全班同学自然分组状况，由第一大组完成第一、三则，由其次大组完成其次、八则，由第三大组完成第四、五、六则，第四大组完成第七、九则的问语设计。先独立思索，再前后四个同学一组探讨修正，形成统一看法。由中心发言人汇总探讨结果，打算发言。）师：下面，我们来听听大家学习的成果。（第三大组多人
7、举手，我点了一人发言。）生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过探讨认为，答语回答的是学习方法中学习与思索的关系这一问题。所以，问语应这样设计，“先生，学习与思索的关系是怎样的呢？”师：那你能犹如第十则那样，把你加入到问语之前吗？（生有点不理解。师提示：第十则中是谁提问的？学生答，子贡。师提示，这时是你提问，你应将自己的名字加到问语之前。是不是？生笑了。）生：XXX问曰：“先生，学习与思索的关系是怎样的呢？”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”师：大家同意他的看法吗？生（齐）：同意！师：下面，请让我们回到春秋时期，我当孔子，你做学生，全班同学担当旁白，我们来进行问答对话。（学生旁白：XXX问曰。
8、）生：先生，学习与思索的关系是怎样的呢？（学生旁白：子曰。）师：学而不思则罔，思而不学则殆。（注：师生逐一完成其余八则的问语添加，学生、师生之间采纳古人问答时的语气语调进行问答训练。在对话过程中，师生对第一则，做了较为全面的分析。即认为“学而时习之，不亦说乎？”说的是学习方法中温习的欢乐，“有挚友自远方来，不亦乐乎？”说的是会学友，后一句则讲人的修养问题。三句话三层意思，层层递进。）四、教学反思笔者曾多次执教十则,从前由于思想未相识到这个层面上来,也就是采纳“读一读、背一背、理解大意”的思路，把这节课“忽悠”过去了。在学习语文课程标准之后，我对我以前的做法进行了反思，认为联系生活不够。如何联系
9、生活呢？笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思索。我发觉，我过去在处理文本的时候犯了两个错误。一是对论语中话语产生的背景缺少关注。二是联系生活的方式不对。假如运用语文交际场的观点，我就应当让学生、老师穿越时间隧道，置身于文本所供应的场景或文本作者所处的时代之中，在这个特定的场中进行语用交际！如何做呢？选文的第十则刚好给我供应了这样一个范例。于是，我大胆地实施了我的设想。没想到，取得了空前的胜利！这种教学，将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为老师与学生的对文本之象的特性解读。让学生在自主学习、合作、探究之中完成对十则中每则的特性化修改和创建，使学生成为语文学习的真正主子，达到了传统
10、教学所不能达到的境界。这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课结束后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习爱好和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创建，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主子”。三是老师与学生组成了“学习共同体”，老师教的成份明显比传统式少多了，老师也轻松了很多。当然，这种策略并不是适用于对每篇文言文的教学，这又反映出“场复原”式联系生活法的局限性。可针对十则而言，这种方法又是最恰当不过的。但这种教学是不是又超出了语
11、文课程标准的要求了呢？没有超过吧，我想。这节课也有不足之处，那就是中心发言人发言时，常出现“我认为”而不是“我们小组经过探讨，认为”。要知道，小组探讨的成果应是小组全部成员一起探究的结晶，怎么能让中心发言人一个人独享呢！但对于这一点，只要我们做老师的，在课堂上多多提示就行了。语文教学反思21恰当地支配教材。有余数除法这部分学问教材一共支配了5节课，这是最终一节。这节课是有余数除法学问的综合应用，应当让学生拓宽应用视野，放手活动，在活动中充分打开思路，结合生活实际，让学生体会并驾驭用进一法求商的近似数的方法，通过多种方案的设计让学生体会到生活应当有节约意识，而这位老师的教学则出现了四平八稳与收得
12、过紧的状况，忽视了对学生的发散思维训练与学生对数学学习的个人感悟，忽视了学生主体作用的发挥。备课是功在课前的教学工作，树立处理教材的整体意识，明白教材编写者的编排意图、教材的学问结构、学生的思维水平与最近发展区，敏捷处理教材与设定教学目标，对教材要走得进去、跳得出来，是考察老师教学技能的重要指标。2. 教学应抓住契机把静态的教学预案，转变为学生动态的学问生成过程教学的最终目标是通过教学使学生获得发展。义务教化数学课程标准指出：数学教化要实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教案是课前的教学预案，学生是不同的，它进入课堂不同的学生会对它有不同的理解。因此
13、，老师应当抓住学生对数学学习材料的不同反映刚好地调整教学的进度，把静态的学问转变为鲜活的、有意义的、可以触摸的数学学习活动，展示驾驭、运用、整合、实践学问的过程，使不同学生在课内实现不同的发展。比如这节课在学生设计派车方案时就可以充分调动学习者的想象力来设计方案，学生可以都乘面包车，也可都乘小轿车；可以两种车都乘；每种车可以乘满达到限乘标准，也可以不乘满。学生的家庭背景、生活阅历、动身点不同，设计的派车方案是不同的。老师可以在这个基础上引导学生通过计算找到合适的派车方案，这个过程既可培育学生在合作学习中的表达和倾听，也可在这个过程中让学生感悟精打细算、不铺张奢侈的重要性。3. 数学教学要渗透语
14、文教学的因素问题是数学学习的核心，学生学习数学是靠问题引路的。问题的的引入、发展、解决等过程要靠语言文字的支撑，学生只有理解了叙述问题的一些生涩的词汇，才能促进问题的解决，在低年级尤其要留意这个问题。本节课限乘这个词学生是第一次见到，由于有生活阅历的积累，学生理解起来不会很难，但是作为老师肯定要引导到位。面包车限乘8人可以理解为它可以容纳乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人，最多只能容纳8人。每次乘坐的乘客人数不同，设计的方案是不同的，学生只有理解了限乘的含义，才能拓宽问题解决的思路。教学是润物无声的艺术，老师教学中一句轻描淡写的话，可能影响着学生问题解决的水平，也可能影响着学生
15、对数学由爱好到爱好，由爱好到乐趣，由乐趣到志趣的转变。一个好的教学设计各个要素之间的关系假如是和谐的，就可以在课堂上看到人性光辉的闪耀，可以看到不同的学生在课堂上能够得到不同的发展，实现对数学学问的不同解读。从肯定程度上讲，教学胜利的关键是功在课前-充分备课。只有充分备好课，教学过程才称得上是让学生真正发展的过程，同时也是老师真正发展的过程，老师的教学思想与方法也才能在这个舞台上得到实践、展示与升华。教学的过程是艺术演绎的过程。艺术的过程的实现须要操作者不断的学习与思索，只有将自己的教学感悟不断地落实到每一节课的教学中，才能实现教与学艺术的协调。语文教学反思3一人磨课太阳既是小学语文人教版第六
16、册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比较枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进行着思索与改进的难题。本课的教学内容许多：太阳的学问、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进行了大刀阔斧的改进1.讲解的依次为重难点让路：由最起先的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱世界”进而讲解到太阳和我们的亲密关系体现在哪些
17、方面（47自然段）最终到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密（1-3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。2.讲解详略合理支配：具体讲解的是太阳的特点（13自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发觉了学生对于对于文本的重点部分说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必需奇妙的设计了图文并茂的课件，以文本为基础、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一部分时、我让四人小组选择一个喜爱的特点声情并茂地朗读，并以学生喜爱的依次进行教学。
18、本节课中，学生依次是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比较、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习基础，学生已经驾驭了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说
19、明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点突破的教学模式使学生学习起来更好玩、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点部分太阳和人类的关系（47自然段）告知学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一部分列举了哪些例子说明白太阳和我们的关系特别亲密，进行充分的说的训练，老师相机进行概括太阳我们的关系特别亲密体现在：万物生存、自然现象、杀菌实力方面。继而从用关联词语“有了才”、“假如就”说明太阳和我们的关系特别亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱世界”。总结全文。3.有效拓展叶圣陶先生说：“课
20、文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。老师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的学问四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点说明方法进行高效学习，其他语用、语法不作具体讲解，二.课磨人经过了本次精品课的磨课，我有不少的感受：1.教学要落到实处，2.语言要干脆，不要啰嗦，3.不管
21、什么文体的文本教学都要有激情，好玩，老师要热忱高涨，学生才能学得爱好盎然。语文教学反思41、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培育学生通过预习，培育他们自学实力的方法，为教学的顺当进行供应了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟识课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；其次课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素养教化。2、 在教学中，我主要采纳学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学
22、生的主动性。3、 由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教化，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教化，让感恩的心伴随着学生的一生！语文教学反思5一、班级学生状况分析本班共有学生44人，男生26人，女生18人。语文成果呈椭圆形分布，其中大部分学生的语文成果比较稳定，20人左右的成果很不志向，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着亲密的关系。本学期，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高。二、教材分析本册教材分组编排。全册共分6单元
23、。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：献给母亲的歌、寻找春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑闲逛、背起行囊走四方。三、教材的主要特点九年级下册教材的主要特点，下面从四个方面作简要提示。1、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。2、加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几
24、册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，从文体角度定的专题，则是侧重体会文章的表达形式。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方
25、式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。4、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是留意引导学生用生活中的实
26、例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了海底两万里和名人传，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、教学措施：1、钻研教材，细心备课、上课，刚好批改作业。2、授课时，努力创设情境，实行多种多样、生动好玩的形式教学。调动学生的学习主动性，使学生在爱好盎然中学习学问。3、教给学生学习方法，培育学生的学习自觉性和主动性。4、对新学问点要增加训练量5
27、、勤于和各科老师和家长联系，取得他们的协作和支持。6、做好差生转化工作，使他们的成果再上台阶，从而提高整个班级的学习成果。语文教学反思6猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：一、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意
28、识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱
29、之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。三、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者
30、从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。语文教学反思7让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能
31、敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生
32、都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文
33、失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。语文教学反思8今日上了藏戏一课，
34、和我预料的那样，这篇课文教起来非常费劲。在依据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲：藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。至于藏戏和北京的春节在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，假如我把形成过程概括一下，用填空的形式
35、让学生填，降低难度，学生学习起来应当会好一些。至于为什么说这个故事是传奇，其实只要老师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于藏戏和北京的春节在写作特色上的比较方面，我对自己的处理还是比较满足的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今日先学了北京的春节，这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感爱好的，可以简洁写一写。”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！在探讨文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着支配了小组探讨；最终是集体沟通，孩子们谈到了：1、按时间依次写了起
36、先打算高潮结束，2、有详有略，3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。语文教学反思9作文对于一个小学孩子，或者该这样说，作文对于一个学生来说，是一件令人头疼的事。每当老师布置一篇作文，孩子们看过题目之后，第一个反应是些啥呀，没什么可写的。莫非我们的孩子的生活，经验真的匮乏到如此的地步了吗？真的没什么可写的吗？看了管建刚的书，我觉得真的不是如此。作为老师，究竟该怎样教孩子写作文？这也是我始终困惑的事情。现在，最终有了方向，答案。我们习惯了先教后写，到了真正写的时候还是不知道怎么写，或者这个题目会写了，别的习作又不会写了。但我们没尝试过先写后教，让孩
37、子写完后针对每一篇提出不足，修改看法，然后再让孩子二次作文，最终在誊写在作文本上。老师再次修改。我想这样的效果应当比孩子在两节课内一次成文要好得多。另外，让孩子们学会写作文我觉得应当从根本上进行训练。首先，要对孩子的“心灵力”进行训练。小学生作文大都写自己的心情、情感，心情情感即作文的中心。这就须要孩子们能关注自己的内心世界，能够具备一种捕获内心情感改变的实力，能够把“心理的力气”的前前后后，原原本本的写出来。这是一种敏感力，是写作文的重要品质。那么怎样才能具备这种品质呢？这就须要我们老师不断地给孩子供应这样的训练机会至少一周一次，经过一段时间的长期训练，孩子们的心灵敏感起来了，看到的景和物，
38、会随心而起伏，而欣喜，而叹息而焦虑了，能捕获自己内心里的感觉饿了，作文的天地就宽了、广了，文字也有生气了。孩子们也就再也不会觉得没米下锅了。为了给孩子们供应这样的训练机会老师可以多想方法，比如办班级周刊，常常刊登孩子们的好的作品，甚至一句话的名言等等。其次，还应当对孩子们的思索力进行训练。其实，大作家，写的也是些生活小事、琐事。作家的本事在于，用小事、琐事，写出别人看不到的意味。情感，来于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。对于作文来讲，事情越曲折、越困难，越好写，写作文要有一种本事，一个简洁的事情，你能想得很困难。而这种深思索，也要是常常性的，这样能变更大脑思索的“质”。这是，我读管建刚的书的
39、一点收获，希望能与大家共勉。语文教学反思10绝技这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，大家都对他的绝技赞叹不已。实习生 李金淑老师讲授这一课，李老师教学生动，直观，学生通过自由读、默读等方式完成下面的表格，效果较好。几个设计比较新奇。一、图片导入，激发爱好通过十一张精彩的舞台杂技和民间杂耍艺人表演的图片导入课堂，震撼的画面让学生惊羡不已，都发觉了他们共同的特点：各有所长，各怀绝技。引出本课主题：绝技。二、表格设计，引领全文设计表格，检验一下
40、同学们对课文内容的了解和驾驭。1.比较表格内容：（1）横向比较：通过横向比较可以一目了然地看出三个人两次比绝技的招数和结果，三胖和二福第一次比绝技的厉害、其次次没有簇新绝技的惭愧；小柱子第一次没有绝技的撒腿就跑和其次次绝技的令人惊羡不已。这样通过比较，让学生更清晰地明白比绝技的过程和结果。（2）纵向比较：通过比较可以看出三者第一次比绝技的差别以及其次次比绝技小柱子的进步。2.小组竞赛回答问题，检验学生课文详细内容和细微环节的驾驭状况。共设计了6道小题，从小柱子为什么赛腿就跑到小柱子受到奶奶的启发到苦练绝技再到竞赛时揭示小柱子的绝技最终到小柱子提出练习绝技的条件这几个方面出题，覆盖课文全部内容，
41、使学生融会贯穿地理解课文，驾驭学问点。3.说出老师自己的绝技：哈密瓜自制法。在小组竞赛之前，我先告知大家老师自己的绝技，但是只告知绝技的名称，没说出详细怎样做，这样激起学生学习爱好，活跃课堂。三、学生学习，激情热情本节课学生表现：主动活跃回答问题。小组探讨热情并且回答地问题既精确又快速。部分差生也主动举手回答问题，表现很好，值得表扬。四、存在不足虽然在教学设计，教学水同等方面都有提高，但还是有一些不足。1.备课时遗漏重要学问点：“想象一下小柱子是怎样练习绝技的”这一学问点，没有抓住本课重点内容进行授课：本课教学重点就是几个孩子比了哪些绝技，最佩服谁的绝技；想象一下，小柱子是怎样练绝技的。2.不
42、能精确刚好地对学生回答的内容作出评价，一般只会说：“很好，不错。”或者说：“大家说他（她）回答地对不对？好不好？”不能作出详细的评价，指出学生的回答好在哪里差在哪里。今后的教学，有待进一步改进和提高。另外，在授课过程中不行避开会有突发状况出现，须要主动敏捷地处理，留意学生情感看法的改变，加强沟通，把握课堂。语文教学反思11今学期开学初，学校确定由我们四年级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。一、磨课，破茧成蝶收获胜利历时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又充溢了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。
43、试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控实力的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经验了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充溢。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与华蜜。曾经在读者
44、上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。二、评课，让我直视不足之处我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作
45、生活中努力改正，一步步走向了完备。是的，人要学会反思，要英勇地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课老师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和不足之处的。每次上完试教课后，团队的全部老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都非常恳切地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地
46、体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地帮助我分析缘由，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。回想磨课的经验，我是华蜜的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历
47、练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止?语文教学反思12学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生视察自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的视察猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意视察猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神态表现，并作好视察记录。在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按依次排列，然后进行逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲帮助学生说详细，便于发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。特殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特殊提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。学生说过之后，“趁热打铁”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和作者进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的怪异性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫