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1、学校语文教学反思学校语文教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的学校语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。学校语文教学反思1在极其轻松愉快的气氛中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了（我们的学校）一课的学习。回首整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知经过的探究者、主动的学习者，教师则只是比学生多些经历的求知者，师生关系更为民主、平等;教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要老师有“课堂教学+课外信息的意识，重在培养学生把握知识的
2、能力。作为一种学习方式，“研究型学习是指老师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生本人在老师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的经过。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对三年级的学生刚刚开场培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学经过分为了课前学习研究和课内汇报沟通两部分。课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校三个课题中，本人选择出本组的研究课题。老师的指导作用体如今帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要作了下面几方面指导：1.就每一个课题，我给学生提出了详细的搜
3、集信息的要求。如：不同地区的学校要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。假如是通过询问父母、教师获取的信息，能够请他们画一张有关的图画。不同时期的学校搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。2.考虑到当前获取信息的渠道诸多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生考虑：“你们觉得，能够从哪些方面来搜集资料?进而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、教师询问了解等，均可获取所需
4、的信息。3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。由于，在“研究的经过中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只要在经过中才能体会，才能真正习得“怎样沟通与合作。这一点，在我的课堂教学中也有所体现。4.老师了解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报沟通的要求。在各组搜集资料的基础上，我逐一查看了他们的资料，发现有个别学生搜集的资料不符合要求。于是，我再次指导他明确搜集的目的、内容，及时帮助他重新搜集资料。这个环节非常重要，由于培养学生研究学习的能力，第一步就
5、是培养他们正确搜集信息的能力。第二步，我就注意教给学生怎样处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的、最能讲明问题的资料来向大家汇报，并填写“研究学习调查表。同时，我请各组“本人设计出自以为最精彩、最有讲服力、最能吸引同伴的汇报形式，紧扣研究课题，根据一定的顺序依次汇报。进而使对学生进行选择、处理信息能力的培养经过，落到了实处，也为课内教学打下了基础。有了课前老师有目的地指导，和学生主动探究、介入学习的经过。在课堂教学中，学生分组进行汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得特别自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本思想的体
6、现。但教师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对教师提出了更高的要求那就是老师必须非常了解学生，有灵敏的教学机智，充分发挥主导作用，将“导导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从本人的经历里悟得知识;对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是老师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢讲，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，进而乐
7、于学习。总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，老师的素质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只要把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。学校语文教学反思2通过教学，完成了预定教学目的，本人在教学经过有两点收获：1识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，假如单一地教识字，会感到枯燥。假如把识字与游戏活动结合起来，就能获得事半功倍之效。由于游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点
8、，在游戏中会产生自豪感，享遭到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。教师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地凝视着生字卡片，大家为选手担忧、焦急这样做，不但能稳固认读效果，也加强了集体荣誉感。学生学得也很投入。2在教学中，注重听的习惯的培养。“听是一个重要的语文学习习惯，是获得外界讯息的关键，是学习的基础西师大版小学三年级语文上册（我们的学校）教学反思西师大版小学三年级语文上册（我们的学校）教学反思。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。十分对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个详细
9、的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着教师或发言的人；要听清教师或发言的人的讲的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表本人的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得十分好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。在教学经过中我始终围绕着学校这一主题来展开，由于学校是学生生活、学习和游戏的地方，对于学生来讲，是一个熟悉的环境，学生和小伙伴们的活动都在学校中进行，我让学生始终围着学校转，而且是感兴趣的转。以学校的实际情况为前提，没有
10、虚构。我在上课中，也没有严格根据课本上的内容，而是抛开课本，只是以课本为根据，为资源。联络着本学校的情况，我借来了学生活动的照片，把学生带入了活动中去。学生在兴奋和高兴中畅游着，根本想不到是在学习新的内容，教师不自然的就把学生带进课堂里了。在回忆和回首的经过中为了让学生有点新鲜感，所以我参加了“小记者采访这一环节，我以为是比拟高明之处，但鉴于学生的水平，固然不怎么成功，但我心里还是感觉很好，毕竟在这个过称中，学生的能力得以锻炼，也开拓了一方面的视野，这在我们（品德与社会）这门课中是很重要的一个环节。假如讲有什么不当之处，当然有。通过教师们的评课，我收益颇丰，没有体现出小组合作学习这一学习形式，
11、假如再在采访这一环节中思路再大胆一点，放开一点，效果会更好，所以讲应该在今后的教学工作中加强锻炼才是。在轻松愉快的气氛中，我和学生一起完成了（我们的学校）一课的学习。回首整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知经过的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力“研究型学习是学生在老师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的经过。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开场培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学经过分为了课前学习研究、课内汇报沟通和课后延伸升华三部分。课
12、前，布置学生采集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动，并以（我们的学校）为题写记录短文。我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。由于在“研究的经过中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只要在经过中才能体会，才能真正学会“怎样合作与沟通。这一点在课堂教学中也有体现。再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，由于培养学生研究学习能力，第一步就
13、是培养他们真确搜集信息的能力；第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报沟通的方法。最后有了课前有目的地指导，和学生主动探究介入学习的经过，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地沟通汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从本人的经历里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢讲，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，进而乐于学习。总之，通过本课的教学我认识到，教学的空间将更为广阔，只要把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。（我们的学校）一课是北京市义
14、务教育课程改革实验教材第1册的一篇课文，这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学，介绍了学校的位置及学校周围美丽的环境，表达了校学生热爱本人学校的情感。课文通过对野花、河水的描写体现了学校周围环境的美丽。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文，朗读课文和识字、写字时是课的重点，因而在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通太多次反复指导学生的读，让学生在读的经过中，体会学校的美丽和学校生活的快乐。在详细的教学经过中，针对“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句的指导有屡次反复，且从学生学习读得反应中，我有如下几点反思：一、在培养学生读好文本的方式比拟单一。在全文的朗读训
15、练中固然注意了读的层次，但大多数读都局限于指名读、齐读和本人读三种方式，尤其是齐读环节、对培养学生有感情的读的课文没有起到时效性的作用。如在教学第二句话“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句时，设计了“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过与“野花开满了山坡，河水从门前流过比照的环节。设计目的在于让学生在感野花开满与河水清清，对野花与河水进行想象。通过老师的语言浸透，帮助学生进行词语的积累，并进行朗读训练。使学生能有感情的读出美丽与清清两个词语，在教学设计这一环节的失误在于，意识到了要讲两句话进行比照，但没有把两句话分开写，而是采用了把关键词变颜色的方法惊醒比拟，对于初次接触课
16、文的一年级学生来讲，让学生去挑选本人喜欢的那一句多读两遍：学生看着句子不知道该如何做，有的甚至还不知道倒底哪些字合起来是一句话。带着这样的状态来朗读效果可想而知。学校语文教学反思3一培养审美情趣，激发爱校情感写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么讲明文的写作怎样培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试西师大版小学三年级语文上册（我们的学校）教学反思教学反思。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，进而激发他们的爱校情感。由于在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美
17、、语言美等，无不对学生审美观的构成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心遭到很大的感染，本人在这样的优美环境中遭到潜移默化的影响，促使本人的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对本人校园的热爱之情。苏霍姆林斯基讲：“用环境、用学生本人创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育经过中最微妙的领域之一。二让优美的语言美化我们的讲明文谈到语言美，人们会想到优美的叙述、生动的描写，大家也总是觉得语言美与讲明文好似是没什么必然的联络，以为讲明文顶多也就语言准确朴素罢了。在讲明文教
18、学中，很多老师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。这种做法，如入宝山而空手回，讲明文的魅力，也在学生的心目中大打折扣。孔子云：“言之无文，行而不远。我以为越是简单朴素的语言越值得我们去体味，真正文质兼美的讲明文，也是很注重语言美的只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的讲明文。选取的三例学生作文就足以讲明这一点。从以上两个方面阐述，我们能够发现讲明文写作中也有很多值得品味的方面，但讲明文中值得品味的又何止这俩方面。讲明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理明晰的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品味、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味，只要我们深化挖掘，联络实践，（母亲的
19、恩情）教学反思努力从质朴中寻求不朴素的东西来，实现讲明文写作教学的“美丽化为时不远。我们有理由相信，在讲明文写作教学中大有可为的，假如广大老师都能树立这样的观念，我们必定能改变目前讲明文写作教学中的众多弊端。学校语文教学反思4【摘要】：语文教学既有规律可循，又无规律可依。它不同于其它学科那样知识系统，规律明显，可操作性强。高中语文教学内容海阔天空，伸缩性非常大，提高成绩很难立竿见影。尤其是面对一班或缺乏兴趣、或基础薄弱、或不愿考虑、或懒散成习的大多数学生，如何才能上好语文课，让学生每课都有所得，而且是轻松愉快地，这不仅涉及到教学方法的更新，还涉及到教学内容的调整，更涉及到教育情感的投入和观念的
20、超前。【关键词】：语文教学技术层面艺术层面人生层面语文教学规律的体现，一是怎样体现语言知识本身的系统性；二是怎样处理好语文教材课内外之间的关系；三是教者怎样根据本班学生的接受能力，适当调整教学内容和教学方式方法，四是怎样潜移默化地浸透情与理，最大限度地开发学生的心智。总之一句话，就是如何使学生越学越容易，越学越有趣，越学越灵敏，越学越高贵。而且，积极面对高考，要提高学生的语文考试成绩。基于上述的整体认识，我觉得有必要清醒地注意到一下几个方面的语文教学误区：一是我们有些语文老师往往忽略了语文教学内容的技术层面。所谓技术层面，就是训练把握术语方法，指导学生能够读懂文章。我曾听过一节初中语文示范课，
21、讲的是传统课文，蒲松龄的（狼）。教学经过是这样的：集体读一遍课文；接着就看课件让学生看图讲话，讲一讲屠夫杀狼的经过；然后就是教师点明主题，不要对坏人心存幻想；最后就是作业练习，老师给讲另外一个古人杀狼的故事，学生还没动笔，下课铃声就响了。听了这节课，我就明白了学生一旦上了高中学古文，为什么对实词、虚词、文言句式等基础知识那么陌生。我也听过很多应聘教师的语文课，很多人都习惯把古文当做当代文来讲，侧重于文章思想内容的讲解分析。之所以如此，主要是对教学参考书依靠过重，忽略了学生所需，忽略了让学生能够学会阅读浅易文言文的语文教学大纲中的要求，忽略了高考对文言文阅读能力考察的详细要求。联络起来，我们就会
22、明白，为什么进入高三第一轮温习阶段，古文温习等于从头讲起，对于很多学生是一片空白。二是我们的语文教学经常侧重于教学内容的艺术层面。诚然，提高学生的语文鉴赏能力是非常必要的，但是往往因而忽略了最基础的文本阅读能力的训练。而且读写脱节，一招也学不来。究其原因，是我们的语文教学太阳春白雪，与学生的实际，与现实生活的关系疏远。还有一点，就是鉴赏教学只见树木不见森林，缺乏规律性的总结。三是我们的语文教学很难上升到情感和体悟的人生层面。比方讲，到了高三，学生阅读一篇社科文章，很难准确找出核心的句子，关键的词语，很难把握作者的态度观点；学生阅读一篇文学作品，总有一种隔雾看花、无从下笔的感觉；阅读一首诗，很难
23、准确把握住诗中的意境；阅读一篇实用文体，也很难深化到人物的心灵深处，很难体会到当时的处境，于是乎，一切语言文字都成了孤立的符号。至于面对作文题目，引语和要求，很多学生囿于本人的读书阅历和情感经历，以及思维习惯和平常的写作积累，作文又成了一道难题。作为一位对学生负责的语文老师，一定不会对以上的问题无动于衷。教重点班，压力大，学生推着教师走，教师经历多。教普通班，阻力大，教师推着学生走，教师付出多。第一要组织课堂；第二要想方设法调动学生积极性；第三要加强作业批改；第四要和学生建立起亲密的朋友关系，加强感情投资。但是这些还不够，还要根据学生的实际情况，对症下药。学生缺什么，就要补什么。考试考什么，就
24、要练什么。要笨鸟先飞，提早积累，高一就要既要降低难度，又要扩大知识面，更要提早瞄准考纲，而且重点知识要反复再现。不仅如此，一定要把一些术语概念种植到学生记忆的土壤中，通过举一反三的练习和运用，使之长成参天大树，如有微风便会婆娑摇曳。为此，就要系统地构成本人的知识教学体系，构成学生所需要的课堂教学形式，以导为先，以练为主，以理为后。对普通班学生来讲，1课堂教学突出重点，读读议议，练练说说，效果比拟明显。2使用教辅作业管理，强化经过，第一人人必做，第二自行校正答案，第三自行订正错误。即便全错，但是以上三步不缺，便得优秀。伤其十指不如断其一指。作业的目的就是让学生静下心来，细心研究和修正问题的答案，
25、找到提高自学能力的突破口。3自编题集，经典荟萃，不断更新，加强辅导，循序渐进。4读写结合，开拓思维，推陈出新。例如学完（诗经二首），师生共同作文，把（静女）和（氓）的两位主人公组织在一起，编写了一个穿越时空的具有四个人物的故事，极大地激发了学生写作的兴趣，学生写作才华脱颖而出。课堂上，学生喜欢听故事。我讲的小故事，短小曲折，有情有趣。听完之后，就让学生讲讲其中的道理，无形之中就训练了学生的抽象思维能力，也润物无声地进行了睿智的教育。语文教学假如能拨动学生情感的琴弦，那么就架起了沟通教材和教育对象的桥梁，缩短了通向高考的征途。既然高考是千军万马走独木桥，我们为何不先行一步呢？应试与素质教育并非背
26、道而驰，而是双管齐下，不要偏废罢了。学校语文教学反思5【摘要】中职语文课堂教学的目的和任务是提高学生的全面素质，推动学生的职业发展；以适应当代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，加强学生的语文应用能力，增进专业知识，强化专业能力。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目的和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目的和任务，有效提升学生的课堂学习效果。【关键词】中职语文；课堂教学；反思语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生
27、影响。但是，从目前的现实情况来看，中职语文教学无论是从学生的素质、学习状况，还是从教学方法、教材、质量评估上，都存在众多的问题，严重制约了中职语文教学目的、任务的完成和质量的提高。怎样实现以能力为中心，以就业为导向的中职职业教育教学目的，成为每个中职语文老师认真考虑、努力讨论的课题。1语文课堂教学存在的主要现象1.1学生问题语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白天化，生源由原来“优先首批录取的“尖子生，改变为“最末批录取的“差等生。由于中等职业学校的学生大都来自于教育不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。缺乏学习兴趣。作为初中阶段基础教育淘汰出来的中
28、职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对很多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生固然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有到达初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，学习语文有一定的难度，往往由于听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习自信心；有的学生以为本人到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但基本上都用
29、来玩游戏，或聊天，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。缺乏正确的学习态度。中职学生缺乏正确学习态度的重要原因之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化基础课对本身发展重要性的认识偏差。绝大多数学生以为：“选择上职校一是由于无奈，普通中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于能否是为了多学一点文化知识，提高本身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系。并且在“职业的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业课轻文化课的现象比拟明显。1.2老师问题一直以来我们的语文课堂教学有一个非常突出的问题
30、，那就是大多数的教师都是采用传统的“填鸭式的教学方法为主，漠视学生的独特性，自主性，把本人的观点、思想强行灌输给学生。上课时口若悬河，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻的特点：1.重知识教授，轻能力培养；2.重理论灌输，轻实践教学；3.重形式讲教，轻习惯养成；4.重共性教育，轻个性引导。十分是中职学校当代教学设备缺乏，老师基本延用传统的“填鸭式教学方法进行课堂教学，这样的课堂教学容易让教师疲惫，学生容易劳累，教育教学的结果只求知识复现的正确性而完全忽视学生的体验能力。1.3教材问题现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量减少，一套共四
31、册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能体现整个教材体系的系统性、完好性。中职语文教材更新慢。多年来，一直使用一套教材，老师的“教变成了一种简单的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。没有突出中职教育的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑，不能体现“以就业为导向的新的职业教育教材观。不同专业的语文教学目的与要求大体一致，不能充分体现出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游管理等文科类专业还是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文老师使用一式的语文教案、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目的要求都一样，这就不可能适应、
32、实现语文教学为专业服务的时代要求了。2针对问题的有效对策针对以上现状，今后的中职语文教学应该以就业为导向，结合当前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生学有所成，学有所用。2.1重塑学生的自尊心假如学生具备较好的自尊心、自自信心，那么将为学生将来积极的人生态度的构成打下坚实的基础。否则，无论是对待学习，还是对待生活，他们就会很难有自自信心。所以，中职老师在数学教育中，既要有意识地保护学生的自尊心，又要培养学生的自尊心，帮助学生树立学习的自信心。老师要关爱学生，尊重学生，了解学生，帮助学生。老师最好充分保护好学生的自尊心。2.2树立职教观念老师要改变观念，加强
33、本身的学习和研究。中职学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣上与普高学生有一定的差距，导致在学习成果上差距就更大，但另一方面，中职学生与高中生相比，中职生有很多鲜明的特点，比方他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时髦，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。2.3精心设计课堂中职班的课堂纪律一般都是比拟差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文老师的素质提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，进而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。精心设计课题的导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计等等。还要注重课堂气氛
34、的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都能够调动学生在情感方面的照应配合。营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，进而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。2.4采取多重教学评价形式怎样让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感遭到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的自信心，这是我们中职教师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深化，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开场在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自自信心。
35、因而，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试形式，建立新的语文考核方式，突出经过评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的经过中获得成功的情感体验，进而激发他们的主体精神。2.5整合教材内容，突出职教特色语文教学是用教材教而不是教教材，这就要请教师对教材的灵敏应用。在选择材料时，要贴近实际，注重实用性。主要以兼顾不同专业为落点，不同专业的语文教学不应以统一的形式进行，应当各有侧重。侧重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜。比方数控专业的，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的发
36、展沿革、革新创造和发展前景等，结合学生学到的讲明方法，让他们选择一种产品写一个产品讲明书；计算机专业的，能够尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文。以到达调动学生学习积极性、主动性的目的。中职语文教材的选择还要注重职教特色，即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文知识能力的训练外，还应注重加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的能力。学生的学习要知足学生将来工作岗位的需求。3结语诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要老师不断更新教育观念，改革教学方式手段，捉住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必
37、将打破语文课堂沉闷呆滞局面，在轻松愉快和谐的气氛中，实现我们语文课堂教学的既定目的和任务，最大限度地提高语文教学质量。参考文献1薛春胜（对中等职业学校教育教学工作的几点考虑）甘肃农业，20xx年周筠2（中职语文教学对学生施行多元性评价的考虑）20xx年11月3苏占先（中职语文课堂教学的问题与对策）河北师范大学，20xx年4月4朱孝平。职校生需要什么样的课堂教学.中国职业教育与成人教育网，20xx.9.25.5李文勇（突出学习实用性，提高职高语文教学效率），（杭州教育学院学报）20xx学校语文教学反思6今天，我上了一节写字指导课，全校的写字指导教师们都来听了我的课。看到这么多教师来听课，我变得和
38、孩子们一样紧张。课后，通过沟通，使我进一步了解该怎样上好一节写字指导课。第一，教学目的要明确。既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从“写好字这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。第二，教学设计要围绕“如何写好。汉字是方块字，具有表义性，是由一个个基本笔画组成。本节课中，我发现固然孩子们写的字都将我们提出的写字要点到达了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在学生的基本笔画的书写把握得不扎实，不能做到“横平竖直等基本要求。在今后的教学中，我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如教师讲的，基本笔画的写法要铭刻在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。第三，把准字的个性特点。
39、老师应事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，考虑该怎样详细指导汉字。但也不能琐碎，要捉住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画，考虑并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好看，做到“准、精炼。例如，本节课中，在指导“菜这个字时，我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上，但学生写出来后不好看。就是由于我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。第四，注意评价。首先，要让学生根据书写要点，有针对性地进行评价。其次，要让学生评价基本笔画的书写。第五，老师要成为专家，要使用写字规范用语。教学中，学生讲了一些不规范的语言，老师不能跟着他讲，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使学生在潜移默化中获
40、得书法知识。第六，注意细节。在教学中，老师要注意一些细小的地方。例如，本节课，我在每个字的旁边都打了笔画要点，但孩子提到的比我写的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是竖着的文本框，双引号是竖着打的，不规范，这很容易给孩子留下错误的信息。又如，课一开场，我设计让孩子讲出字的构造，帮助他们回忆我们学过哪些汉字的构造，这是一个低效的环节，与本节课没有严密的联络，不能对下一环节有所作用，能够改为温习上下构造的字的书写规律，引出上中下构造汉字的书写规律的不同。总之，非常感谢其他教师们给予我很多帮助和指导，使我愈加明确了写字教学的形式。学校语文教学反思7我讲授了（我们的学校）一课，学生们学会了很多
41、的知识，他们比拟全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地介入到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。我很擅长评价学生，激发了学生的学习兴趣，加强了他们的自自信心，孩子们找到了本身的价值，尝试到了成功的喜悦。缺乏：1、有个别学生发言不积极。2、学生们的知识不够丰富。改良措施：1、我们要多关注学困生，应多提问他们。2、老师要采用灵敏多样的教学方法，争取做到寓教于乐。在详细分析每幅活动图的时候，我差不多用
42、了同一种形式：即看图采集信息编题目解答的形式。头2幅图，内容比拟丰富，学生比拟有兴趣，在解决问题时注意力都比拟集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开场不耐烦，有点不专心听讲了。固然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的信息来完成统计表，到达了所要的教学效果，但在后半段的教学经过中，个别学生的反应不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是合适，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑
43、得更周全，尽量避免出现重复环节。但是讲的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，渐渐改良。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。学校语文教学反思8这学期我担任学校301班语文教学工作，就语文教学工作，反思如下。一、写好生字，学好词语。中华文化博大精深，汉字是中华文化的根，所以要写好汉字。写好字，就要先观察汉字，注意字的间架构造，琢磨汉字的特点。如学“舱字时，左边的“舟旁写的时候要注意中间的“一不能在右边通头，为什么？有学生答曰:这是辞让。写字好像做人，从学写“舱字知道了辞让很重要。一字一理，写好汉字能让人学到很多道理，学好语文汉字始。三年级正是积累学习词语
44、的好时候。碰到生词先读熟，读熟之后能够放在句子中理解，能够通过查字典理解，还能够通过询问别人知道其意思，当然在做不到以上途径时，能够通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来到达理解运用的目的。只要词语丰富了，句子才能顺手拈来。二、摘抄优美语句，学会积累运用。叶圣陶先生曾讲过：“文章写得好不好，固然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有很多功夫，所起的决定作用更大。那很多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。优美语句大多意境优美，有很多流芳千古的佳句，积累多了，应用起来得心应手，表达也就能出
45、口成章了。学生摘抄的优美语句，能够是课内所学文章，可以以是课外阅读的文章。摘抄之后，还需要经常读读看看，平常的作文与日记中学会运用。三、注重朗读实践，去指读启默读。朗读是我们中国人的最好的读书方式之一，古人学习大多采取的是“朗读。在私塾里，天天都要朗读，几年下来，读了几千万字，就这样轻轻松松把经典的书读完了，把知识把握了。所以讲大声“朗读对于语文学习来讲是一种很好的学习方法。课堂内外，我都鼓励学生大声朗读。对幼儿园、小学一年级的孩子来讲，指读能够帮助他们集中有限的注意力，并培养手眼协调的能力，令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加，指读应逐步放弃。由于，它会严重影响阅读体验和阅读速度
46、眼睛扫描总比手指移动快。因而，在本学期我要求学生去指读，学会默读。默读时，不会影响别人，它不受空间环境的影响，只要你有时间，手上有书，日常生活中，你能够随时随地进行默读，默读的应用可谓非常广。刚开场，学生不太适应，但我先让学生从一小段一小段开场，渐渐地能够读一篇课文，字数越来越多，学生也就习惯了默读。默读时，速度要比大声朗读快得多，这样就使得我们能够大量阅读书籍。能够讲，学会了默读，才是帮学生真正打开了阅读之门。四、范文引路，写好日记与作文。写好日记首先要明白天记的格式以及写作的技巧，日记是对本人一天生活的回首总结，对本人的要求以及一些事情的看法。写日记前要简单构思，到达语句通畅，意思表达清楚
47、。三年级学生才接触日记，我通过写示范日记，让学生消除写日记的困难。其次通过天天的批阅及时指正和鼓励，帮助孩子养成天天写日记的良好习惯。期末通过评选，看看谁的日记最好，谁写日记进步最大，调动学生写日记的积极性。观察是写作的基础，要想写好作文，还得注意观察，注重积累，做生活的有心人。就像罗丹所讲的“美是四处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。因而，我们要培养学生做生活的有心人，才可能写出感人的文章。其次要注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是特别重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精神和经历总是有限的，不可能任何生活都直接介入、直接体验。因而，要培养学生擅长阅读的好
48、习惯，由于大量的知识要从书本中来获得。同时，指导学生养成不动笔墨不读书，最好有写阅读笔记的习惯，但这得渐渐来。俗话讲：“好记性不如烂笔头。只要大量阅读，擅长积累，同样能够从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。当然，本学期我对教材的研读还不深，对学情的把握还不够到位，以后我在这些方面还要做得更好。学校语文教学反思9现行的语文课教学形式有两种，一种是“知识理解型的教学形式，一种是“思维训练型的教学形式。前者老师致力于让学生理解语文完好的知识系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习的程序教学。运用这种形式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者老师致力于发展学生的智力，一般根据“阅读课文老师提问学生讨论老师总结的程序教学。运用这种形式的老师则强调语文课程的发展性，而比拟忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种形式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲到底，后者老师“一问到底。教学活动都以老师为主体，而不以学生为主体。二、