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1、2022语文说课稿好用的语文说课稿集合八篇在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文说课稿 篇1青春随想主要分青春的心愿、青春的座右铭、青春的学问、青春的颂歌。通过多板块有创意的学习，拓展学生的思维空间，全面提高学生的分析素养，引导学生在体验中实现本人情感上的认同。培育学生高尚的道德情操，促使学生形成主动的人生看法。对于九年级学生来说，已经驾驭分析性学习的一些基本要求、步骤，学生对本节课材料收集、整理驾驭很详尽，学生主动性很高，也特别感爱好，这就为学习本课起到了良好的铺垫
2、作用。教学目标（1）通过本次分析性学习，让学生多侧面了解青春，进一步感受青春的魅力，使学生在感爱好的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。（2）培育学生收集、筛选、整理信息的实力，培育学生学习语文的分析实力。（3）提倡主动探究，团结合作，勇于创新的精神。激励学生树立本人的人生目标和志向，教学重点、难点重点：收集材料、筛选信息、研讨问题、口头沟通难点：本人动手、合作互动，展示观点、参加活动。教学方法自主、合作、探究法读写沟通法解说表演法。课时支配：1课时教学媒体多媒体、投影仪。教学互动过程1、创设情境、导入新课。由邰丽华的事迹导入新课，激发学生说出本人的心愿。2、古往今来，有很多智者和哲人以他们
3、的洞察力和才智，总结出很多人生的名言警句，把你找出的名言警句给大家读一读。3、生活体验，引用诗词文句说明青春是什么？（学生不住搜集、整理、展示）4、写一条名言警句，来激励本人也送给别人？下面大家起先本人为本人，为同学，为同龄人写一句话。（学生练习写）（你的格言是送给本人、同学的，还是送给挚友的？把它标注出来，在沟通时，大家可以点评一下。）5、写一写本人在成长中遇到的苦恼和消极的念头。大家来帮助解决问题。（学生拿出笔写，由学生抽出后沟通，解决问题。）6、同学起立一起读青春的誓言内容附在教案上。7、朗读小组声情并茂朗诵青春万岁（王蒙）内容附在教案上。教学反思在本文的教学中，对整个教学设计，我找准本
4、人的位置，能让学生思索的尽量让学生思索，能让学生动手的尽量让学生去做，把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习，训练学生思维方式和学习方式，培育学生主动求知的精神。在分析性学习中，老师既是引导者，又是促进者，学生才是真正的主子。课堂气氛融洽而和谐，学生都动了起来，实力得到了熬炼。语文说课稿 篇2小小的船是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（一年级上册）第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小挚友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗共两句，第一句生动地描绘了月儿弯弯尖尖那种惹人宠爱的形象；其次句由小小的船绽开想象
5、，写小挚友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽，韵律和谐，充溢了儿童情趣。依据新课程标准的有关要求与新时期对语文教学的新形势，坚持低年级识字教学为重点，树立大语文观，在第一课时里，设立了如下教学目标：1、相识课文中的9个生字。2、初读课文，了解作者。3、巩固驾驭旧的识字方法，学会新的认字方法。本课时的教学重点：识字，并运用汉字。教学难点为：由古字猜今字。教学打算为课件、生字卡片等。“文似看山不喜平”，课亦如此。一节好课，必定是推陈出新，有所创建，有所新的探究与发觉的。因此，在开课伊始，就要犹如一块磁石，牢牢地吸引着学生。因此，我是这样导入的：1、温故知新，一猜二读
6、：师：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在我们今日学习新课之前，先来复习一下前面学过的古诗。请读：（1）师朗读看月亮的童谣，让学生猜童谣里写了什么。（月亮）（2）学生齐读有关月亮的诗歌。静夜思、古朗月行。接着老师奇妙过渡：是啊，月亮是我们的好挚友。在诗人的笔下，月亮是一首诗；在画家的笔下，月亮是一幅画。今日，老师就带来了一幅画，请大家观赏：你看到了什么，又想到了什么呢？通过诗意的语言，建构诗意的语文教学情境，让语文课堂上到处皆语文，耐人寻味。2、出示课文插图，引导视察和想象，请学生发言。低年级孩子喜爱形象直观的画面，同时又特别擅长想象，此时让学生说话，能够激活学生想象力和创建力，又能奇妙吸引
7、学生留意。接着老师相机总结：同学们既擅长视察，又擅长想象，还很会说话，肯定会越来越聪慧的！3、导入课题，师正音，读好课题，师示范写课题，学生手腕书写跟写。低年级孩子仿照实力特别强，所以老师平常的一笔一画特别重要，老师利用书写板书时指导学生书写，达到事半功倍的效果。接着，其次步是初读课文，相识生字。这是本节课的重要部分。生字的学习是本课时，也是本课学习的重点，但语文课堂又并非是单线的，因此，在学习生字之前，先会引导孩子们相识叶圣陶先生。叶圣陶先生是知名的作家、教化家，他的作品影响了许多人，因此在本课的学习中，不能忽视对作者的介绍。新课程标准也指出，语文老师应当有课程意识。不少专家和学者也反复呼吁
8、，“语文课本无非是个例子”、“我们应当用教材来教，而不是单单只教教材”。因此在引导孩子相识叶圣陶先生时，还会重点举荐他的一些童话作品，终点举荐童话稻草人，以激发学生阅读爱好，引起学生的阅读期盼。在完成作者介绍环节后，就进入生字词的学习，这是本节课的重中之重点所在。为此，本人细心支配了如下环节：（1）第一环节：生字拼读竞赛第一轮：开火车读，老师正音。其次轮：检查读，重点检查困难学生，赐予帮助。第三轮：去掉拼音读词语竞赛。此环节设计层层推动，意在巩固汉语拼音，同时为后面的学习铺垫。（2）其次环节：生字大闯关第一种方法：给生字组词记生字。其次种方法：用生字说句子记生字。第三种方法：猜谜语记生字。此环
9、节设计，是依据低年级孩子的认知特点，采纳多种识字法绽开教学，用生字组词、造句更好地让学生运用生字，通过运用生字以更好地巩固生字。通过猜谜语的方式激发学生思索与创建，又更增加了汉字学习的趣味性。通过闯关学习的方式激活课堂，让课堂充溢竞赛的意识，更好地促进学生的小组合作与团结。（3）第三环节：古字猜今字竞赛。此环节的设计，拓宽了汉字学习深度与广度。中华汉字，是中华民族的一大宝藏，内容博大而精深，每一个汉字，都渗透着祖先的才智与汗水，是每一个炎黄子孙应当用严谨的看法来学习的学问。让学生去追溯汉字的本源来进行，更富才智，同时，识字教学也因此变得有深度、有广度、更有厚度。在一轮又一轮的生字学习后，进入本
10、节课最终一个环节，那就是引导学生读通课文，一切就迎刃而解了。最终，老师与学生共同总结识字方法，总结本节课的收获，为下一节课铺垫。一节好课，应当如一篇好文章，要讲究“起承转合，谋篇布局”，道法自然，松弛有度。一节好课，也应当如一座精致的园林，亭台楼阁，别具匠心。既可远观，又可走近，细细品尝。愿我们在追求好课的路上，多思索、多实践，早日达到炉火纯青之境界！语文说课稿 篇3今日，我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（一年级上册）课文第10课比尾巴。下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。一、教材分析（一）文本解读比尾巴是一篇对话形式的儿歌。通过对话说
11、出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过我会写这一训练的指导，可以使学生驾驭本课生字的书写方法和技能。（二）目标设定新课程标准指出：教学目标的设定，按整体考虑学问与实力，情感与看法，过程与方法的综合。因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示）1、教养目标：（1）、学会3个生字，相识一种笔画：（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）（2）、会认12个生字。（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、教化目标
12、：让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培育学生爱惜动物的良好习惯。3、发展目标：培育学生的自主、合作、探究的学习实力、创新精神、视察实力和实践实力。（三）教学重点、难点依据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解松鼠的尾巴为什么似乎一把伞？（四）课时支配依据教材和学生的实际，本课我支配二课时进行教学：第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。其次课时：背诵课文，实践运用，接着识字、指导写字。（五）资源打算多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵二、教法、学法分析1、情境激趣
13、法心理学中的优势法则认为，主体的须要、爱好，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，依据学习过程中的有效刺激，通过做嬉戏，借助多媒体课件等，调动学生的主动情感，让学生在个体的自我满意中高效达成学习目标。2、自主合作学习法语文新课程标准指出：学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主合作学习的意识和习惯。我让学生自主读书、发觉、质疑，又通过小组合作，沟通、探讨，在特性化读书中出现才智火花的碰撞。3、读中感悟法本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。三、教学程序下面我说的是第一课时
14、的教学程序：（一）嬉戏铺垫，巧设伏笔1、嬉戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像2、引导比较：同样是手印，发觉有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会视察、比较，发觉生活中事物的不同，感受它们的奇妙和奇妙。这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习爱好和主动性，奠定了整堂课学习的感情基调。（二）导入新课，创设情境1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今日动物家族们要实行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参与，你们乐意去吗？现在，我们一齐动身（让学生打开课本，齐读课题）。
15、2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热忱欢迎我们了，谁来告知老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，信任它们今日要实行的比尾巴活动的场面肯定会很精彩的，我们可得主动投入啊！多媒体课件的生动画面，老师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习爱好，达到文未学，情已生的境界，变要我学为我要学。（三）初读课文，整体感知1、学生自由读课文：用序号标出小节；用自己喜爱的符号圈出不相识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等方法读准字音。2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜爱的句子多读几遍。初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时
16、舍得给时间。我们提倡加强初读、延迟开讲，因为感受语言，理解内容，体验情感都必需以学生的充分阅读为前提。（四）由浅入深，认读生字1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，老师刚好正音。2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，老师坐在学生的座位上与同学一起读。3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。这一环节由浅入深，符合一年级学生的相识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生同等，实现了新课标提倡的学生是学习的主子，老师是合作者的教学理念。（五）感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜爱的部分用自己喜爱的方式自读，边读边感悟，然后在小组中沟通读书收
17、获。这体现阅读是学生特性化的行为，敬重学生独特的体验、感受和理解。又提倡了自主、合作、探究的学习方式。2、学生朗读自己喜爱的部分，并说说读懂了什么？（老师依据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、似乎一把伞、弯、扁、最好看）课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到不待老师讲，自己已感悟的境界。3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子似乎伞，理解似乎，并试着用似乎说话。再出示画面让学生感受孔雀的尾巴为什么最好看？把最好看换成另一种说法，该怎么
18、说呢？（学生怎么想，就怎么说，老师点拨引导。）这一设计体现了学问迁移，实现了新课程提出的：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用的要求，学生学得扎实，创建潜能得到开发，又突破了教学难点。4、指导朗读指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用确定的语气。学生站起来，抓住长、短、似乎一把伞、弯、扁、最好看，配上自己想象的相关内容的动作表演读。指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培育了语感。5、师生赛读激励能赐予信念，信念是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪慧。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参与，看谁读
19、得好？老师先来读。1师表演读。2谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）3他们真英勇，老师送给他们红花。师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培育了学生的语言表达实力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。（六）学文悟法，仿文说话让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。（七）激励质疑，拓展思维大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。（八）嬉戏巩固，总结
20、教化师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话：同学们，刚才动物们玩得多欢乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学学问。同学们看，这些动物找回了尾巴，它们似乎在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？（引导学生说话，并趁机教化学生爱护动物，从小养成爱惜动物的良好习惯。）这样，环保教化不知不觉渗透到了学生的幼当心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，达到教书育人的目的。（九）课外延长，贴近生活这节课，大家与动物们玩得多快乐，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家产一当生活的有心人，
21、留心视察其他动物的尾巴又是怎样的？似乎什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。这一环节体现了语文的学习是得法于课内，延长于课外。既拓宽了学习空间，使学生的思维实力和口头表达实力均以得到发展，又为下节课完成实践运用打下基础。四教学思想在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设自由、民主、开放的学习空间，通过创设情境，激发爱好，使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培育学生的实践实力，创新精神和语言表达实力，达到预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，肯定有不足之处，请各位领导、老师赐予指正。感谢！板书设计：10、比尾巴语
22、文说课稿 篇4竹影说课稿1、教材分析：竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。竹影为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戏,有时也会给人们带来无穷的受。-2、教学目标：1新课标要求学生观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立与情感和看法目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建艺
23、术的美；相识到美在生活中无处不在。2依据教材的学问构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立学问和实力目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达实力。.3新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标：在老师恰当的提升引导下,培育学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。二、说教学方法：借助多媒体课件的教学手段,采纳激趣一一感知一一品读一一观赏一一迁移的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的自主
24、、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐同等互动的语文课堂。三、说教学过程：.一谜语激趣,导入新课:导语:同学们喜爱猜谜吗?我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,影子.请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好挚友,经常陪着我。.我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏,从中获得了对生活的美妙体验。今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今日的学习对同学们有所启发。.(设计这一导语,是根据情意原理.爱好是最好的老师.猜谜
25、是学生喜闻乐见的,充溢童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理打算。)i型二作者介绍,力求创新:学生沟通收集的丰子侣的资料,讲解并描述有关作者由生活中的发觉,进行艺术i美的创作的故事。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的实力.)三自由朗读,整体感知:用一句简洁的话概括课文内容。(学生轻声朗读,配以轻音乐(书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知,也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式,通过自读,学生初
26、步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)四品尝朗读,体验童趣:老师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。(学生找到后小组内朗读,然后老师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可激励学生自告奋勇来朗读)(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对学生的朗读应激励、确定,让学生体验到胜利的喜悦.)(五)拓展观赏,艺术熏陶:老师
27、过渡语：一次童稚的嬉戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我和伙伴们从一次无意的嬉戏,走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)(中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,老师假如过多的说明,反而会越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的观赏内容,也增加了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)六口语沟通,人文培育:.老师过渡语:我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多充溢童趣的嬉戏,但当时没能像作者那
28、样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗?(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长.由童年的嬉戏引发的体验,应注意对学生人文精神的引导.在共同的沟通切磋中,人人参加说话,相互沟通、相互合作,学生的主动性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)七课堂小结，归纳总结：通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,老师归纳演示板书)艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。结束语:一去不返的童年是美妙的,只要你拥有一颗童心,你就
29、能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发觉平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。(学要有所得,通过大家的合作沟通,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.老师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延长。)语文说课稿 篇5敬重的各位老师：大家下午好！今日我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的感受自然，下面结合我的教学实践来谈一下。首先我想说一个问题，请老师
30、们看一下书目，细心的老师会发觉为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就须要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行绽开，确定了以下教学思路：一、课前：自主、搜集、思索二、课上：合作、展示、沟通三、课后：写作拓展、逐步形成看法价值观。我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文学问、语文课程本身，而应提高学生的学问迁移实力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦学问积累的同时，还应关注实力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，肯定让学生成为学
31、习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对感受自然这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由探讨，通过沟通，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾难给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物
32、也是大自然的一份子，我们应当从动物身上学到许多学问等。通过以上的沟通，我会支配学生分组去收集整理材料。如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精致的图片和谈与自然密切接触的感受等。我会特意支配学生分组去收集积累美丽的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工安排表，让每位同学都要参加。老师要对小组的活动状况进行适时的了解，并在资料收集与获得的渠道方面赐予肯定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要主动询问小组活动状况，并对相关问题进行解答，特殊是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采纳课件和表演的形
33、式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体会雄奇的大自然是如何通过美丽的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行嘉奖。估计以上环节要一课时。其次课时分组探讨自然灾难对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有劝服力。在这里老师可以引导学生增加抵制风险和侵害的意识，增加在与自然社会和他人互动中的应对实力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本事，节能术等，也可能提
34、到从动物的一些特性引发我们人类的一些独创创建等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩处等等。通过以上展示，同学们可以对感爱好的话题进行探讨或辩论，最终得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生依据课上的探讨沟通，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真实体验。借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的很多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培育了学生们的独立探究，与他人合作的学习实力，提高了自身参加实践活动的实力，也尽可能的完成了由注意学生练习向注意学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，
35、学会视察社会，关切身边的人或事，学做生活的有心人，培育学生视野的广袤性。以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师指责指正！语文说课稿 篇6梅花魂是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动动人，情真意切。它讲了一位身在异国异乡的华侨老人对梅花的喜好，反应了他对故国的深深眷恋，暴露了一位老人的中国心。全文接纳倒叙的写法，起首由梅花想到外祖父，接着回想几件具体的事变反应外祖父对故国的眷恋之情。即：每每教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图特殊疼惜;因来不及返国而惆怅得哭起来;告辞前把最珍贵的墨梅图送给外孙女;船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。末了又从梅花想到外祖父的爱国心。本文在写作
36、上有以下特点：1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。本课是六年制小语教材第十一册其次单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“前后照应，首尾连贯”。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中留意做到。教学目标：依据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3、了解课文“前后照应、首尾连贯
37、”的特点。4、有感情地朗读课文。其中目标1、3为本课教学重点;外祖父对梅花品行的阐述;在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。完成目标的详细措施：本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。第一环节：初读课文，整体感知六年级的学生已经具有了肯定的自学实力和阅读实力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?”分组仔细读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题绽开探讨和沟通。其次环节：学生汇报，老师点拨各小组选代表将集中了组员才智的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，激励学生发表独立的见
38、解，充分发挥他们的主观能动性。老师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么经常教她唐诗宋词?外祖父为什么让我摆布古玩，而墨梅图却碰都不让碰?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢?-以帮助学生加深理解。第三环节：重点感悟，领悟含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存!-总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，并从中领悟课题“梅花魂”的含义。第四环节：拓展引申，品尝情感为使学生旁征博引，学以致用。另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领悟到像江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气
39、节的，由此再来回忆中华几千年的气节人物，学生就很轻易的入境了。学生举例说出中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系?学生或许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，老师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情至此完成教学目标1、2、3。教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读
40、，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充足，文辞美丽，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的缺憾反复诵读;在理解课文思索问题时，学生可默读，在读中感知感悟;在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读;特殊是其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的一段话(这梅花 -总要有梅花的秉性才好)这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，是作为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。由于课文年头久远，学生的感情没有被充分调动起来，其实梅花魂这
41、篇文章情真意切，以是备课时我力求营造一个个的情境，拉进学生与文本的间隔，与外祖父的间隔。好比学生对于梅花不畏寒冷的精力只是停顿在笔墨层面，感觉不深刻，以是我就建立了将隆冬的冷落和梅花的傲放比拟的图片，当学生看到在冰雪的欺凌下，梅花还是那么清秀，这个彷佛是有点出乎他们料想之外的，以是有的孩子不禁发出了惊羡声，我就实时的让他们读课件上打出的文中重点句子，我看到有不少孩子已经被这梅花所冲动，都和着音乐吟诵起一句句赞扬语言，真正的感觉到了梅花精力。语文说课稿 篇7我将以创新阅读体验，发展语文实力为题，分以下六个步骤对这片土地是神圣的进行说课。一、立足单元说教材这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元
42、的一篇精读课文。这片土地是神圣的被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。美丽的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文实力不行多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，爱护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神供应了良好的凭借。二、着眼发展说目标依据课标精神和小学语文发展与创新的教化理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。2、引导学生揣摩美丽的语句，领悟课文的表达特点。3、引领学生体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，激发学生爱护环境、爱惜家园的思想情感。其中感悟文章
43、的表达特点，感受人与自然休戚相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。三、以学定教说方法小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展实力有了进一步的增加，但是照旧未脱离儿童的特点。因此我准备从爱好入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的主动性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。教学时，我着重采纳了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深化地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展
44、实力。四、创新高效说流程面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：（一）创设情境，感知“神圣”学生读课题后，首先观赏一组图片，告知学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不行思议的城市，它海拔最低，却有着广袤的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今日就让我们一起走进这片漂亮圣洁的土地，把学生带进了漂亮圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁
45、”的美，同时激发了学生学习的爱好。接下来通过个别读、老师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的酷爱之情。让学生找出比方、排比的句子读出对土地的眷恋之情。（二）升华情感，理解“神圣”。1我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、爱护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、爱护空气、照管动物这三段，让学生一步步增加对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。2读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的，你们肯定要照看好这片土地上的_，因为_。通过学生生动的描写，启发学生思索为什么西雅图不把全部的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？(三)拓展延长深化神圣在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生绽开想象，配乐朗读地球万岁，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：（1）背诵自己感受最深的部分。（2）写一份环保倡议。这样的设计