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1、2022年雨点儿教案雨点儿教案作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的雨点儿教案，欢迎大家共享。雨点儿教案1教学理念：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的发展机会。语文课程标准指出，“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，
2、以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生特性灵性服务。教学目标：1、在阅读中相识12个生字。2、通过自己的视察、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。3、通过特性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间： 20xx年11月教学地点： 教室（一年一班）教学手段： 利用。课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。教学打算： 多媒体。课件。教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题1、播放电脑。课件，观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的
3、歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：看了。课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。）二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。2、沟通师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好打算，敬重学生的特性发展。）三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清
4、。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。（播放。课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。3、读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。（2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你
5、要到哪里去？”4、读“方”。细致读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助。课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然视察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第
6、5自然段。5、探讨沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？6、依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好挚友听。7、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。（敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。（朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个
7、人情感的宣泄。）教学回顾：这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教化的讲解分析，以学生自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，老师只是调动学生各种感官，为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培育目标。本节教学的启发是，过于强调了情感看法与价值观的引导，以基础学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。雨点儿教案2设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情
8、感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。课前打算1.多媒体课件，生字词卡片。(老师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你视察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏
9、天常见，小雨在什么季节下?预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提
10、出自学要求：1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学状况。1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方mi yu n ho l s zhn ch没 有 更 好 绿 色 长 出2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在
11、识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自
12、然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?出示词语卡片“数不清”，齐读。相识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?记字形：用加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由
13、地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。5.学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它
14、们想去的地方，不久(2)学生齐读最终一个自然段。(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出”山上有山。(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。四、欢乐嬉戏，巩固生字1.嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。2.嬉戏：让花
15、更红。导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。五、指导书写1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
16、2.指名领读、组词。3.指导书写“你”字。(1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。(3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡察指导。(5)评比与观赏。4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。六、小结同学们，
17、今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。雨点儿教案31、相识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关 系。教学重点：认字和朗读是教学重点。教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。教学打算：多媒体课件、生字词卡教学课时：第一课时教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小挚友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你
18、见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）3、师：不知道小挚友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件好玩的事。今日，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）二、初读课文1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不相识的字可以问问四周的同学和老师。3、多种形式检查生字
19、、新词的读音。三、看多媒体课件，学习课文。1、第一节 ：1出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”2理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做挚友？”出示句式：从飘落下来。3指导朗读第一节。4齐读第一节。2、其次、三、四节1（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。2你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。3导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。4分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大
20、雨点，小雨点。3、第五节1问：“小雨点，你们去了哪里？”2指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。3问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢？（配乐播放多媒体课件：荒地有花有草）出示句式从。指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”4为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲小雨沙沙。理解雨水跟植物生长的关系。4、（看图三、图四）想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜爱雨点儿吗？为什么 ？小组探讨后，指名说话。四、总结：雨水在我们的生活中的确很重要
21、，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。五 、作业设计：以后请小挚友做个有心人，视察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同改变。雨点儿教案4教学目标：1、学问与实力。相识生字，能正确流畅地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。形成初步合作、探究的意识和实力。2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。3、情感看法价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类
22、、给世界带来了漂亮。在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。重难点：识字、写字、朗读。教学时间：2课时第1课时教学目标：1、 相识11个生字，会写“方”。2 、初步读懂课文，做到正确，流利。重点：识字、写字教学过程：一、揭示课题1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）2 、揭示课题。A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）B 、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读）二、初读课文1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：A
23、、用喜爱的符号，把本课的生字画下来。B 、读准每个生字的字音。C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。D 、找出自然段，标上序号。2 、学生按要求自读。（老师巡察，检查自读状况）3 、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？三、识字1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”A 、指导学生视察：你发觉了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）B 、自读。C 、小组开火车竞赛读。2 、点出示生字“数、彩”A 、自己读一读，你发觉了什么（留意区分平舌音、翘舌音）B、 个别读，带全班读。3 、小组合作学习：小挚友
24、已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。A 、嬉戏：考考你以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮番当）B、在小组内沟通：你用什么方法记住这些字？4 、吃水果嬉戏：用多媒体课件把今日所学的生字按不同依次分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜爱吃的水果，老师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。四、朗读课文1、 读句子。A 、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。B 、在小组内选择自己喜爱的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）C 、小组赛读，老师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。读一读，找一找，文
25、中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。2、 读课文A 、自读课文。B 、选一自然段在小组内沟通。C 、小组代表朗读。五、写字指导1 、视察“方”字在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）4、 老师范写。（留意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，老师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）5、 学生练写，老师巡察，订正写字姿态。6 、反馈书写状况，学生再次练写。雨点儿教案5雨，是地球不行缺少的一
26、部分，是几乎全部的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。雨水不但可以浇灌农作物，利于植树造林，雨水还能削减空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。本教案让幼儿期宝宝学会视察，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清晰有感情地朗诵儿歌。激发幼儿视察事物的爱好，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理实力。活动打算：1、有目的地引导幼儿视察自然景象。2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。活动过程：1、猜谜语，激发幼儿爱好。老师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿观赏儿歌小雨点（放录音）。提问：儿歌的名称叫什么？噢，小雨点落下来了，我们会听
27、到什么呀？它们都落到哪里了？3、出示可操作性图片，请幼儿再次观赏儿歌。提问：花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学习儿歌。（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清晰、有感情地朗诵。（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。5、仿编儿歌。老师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？引导幼儿园用儿歌里的句式说话。（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁
28、会怎么样呢？引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。a让幼儿自由说。b请幼儿个别说。（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。6、老师小结评价幼儿编诗歌的表现，激励幼儿回家后接着编。雨点儿教案6教学目标：相识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育学生酷爱大自然的感情和创新意识。教学过程：一，激趣导入，披文入境。出示课件：雨点儿淘气地从天空着陆，伴随着沙沙的雨声。说一说，你看到了什么 听到了什么看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它揭示课题，指导读题。二，初读课文，学习生字。生看课文，听课文配乐朗读。这么美的课文，想自己读读吗 遇
29、到不相识的字怎么办生自读课文，在课文里圈诞生字，不相识的字读拼音或问同桌。CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要相识的绳子，红色的是老师给它找的挚友组成的词语，你会读哪个就读哪个。去拼音，打乱依次读。去挚友，你还相识它吗三，细读课文。生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。谁认为自己读得更好，向他挑战吧。喜爱这一段的小挚友起立一起读一读。（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。CAI课件演示雨后万物生气勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生
30、了什么改变看到这么美的景色，你的心情怎么样 带着兴奋，宠爱，赞美的语气读读第五自然段。老师也找来了一张图画，细致看看，还有什么也发生了改变漂亮的露珠 从 树叶上从假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿你会对老师说什么创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会运用礼貌用语。把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。四，指导书写生字。五，作业：细致视察雨后大地的改变，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？雨点儿教案7教学目标1、相识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的亲密关系。课前打算1、了解天上
31、为什么会下雨。2、投影。教学时间2课时第一课时一、谜语揭题。1、师：咱们一起来猜个谜语：、千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”（板书课题）。2、生读课题两遍，留意儿化音的读法。3、大家见过什么样的雨呢？二、初读课文。师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗？1、师范读课文。2、生自读课文，画出读音有困难的地方。3、请学生分小节读文，师生帮助正音。4、同桌两人一起读文，相互帮助正音。三、生字书写。师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？1、师范写“方”字2、生试写。3、范例讲评。4、自己试写“半”字四、布置作业。其次课时一、生字复习引入。1、还记
32、得上节课咱们写了哪些字吗？2、再仔细视察，要想写好“巴”字，该留意哪些地方呢？3、师范写。4、生试写。5、同桌点评。二、品读课文。1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？2、出示投影：请一个小挚友用说故事片的形式来表达。3、老师也想来试试，你们能给我个机会吗？4、师范读，请生评价。5、我想请同学们来挑战我，谁情愿来试试？6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。7、同桌合作参加朗读挑战。三、拓展训练。1、你能学着再说几个句子吗？出示：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。2、自由耸立说。四、布置作业。板书设计雨点儿飘落花更红，草更绿教学小结：本课是一篇科
33、学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的亲密关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话，增加课外学问，和增加语言表达实力。雨点儿教案8学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。教学过程：
34、一、谈话导入。1、云妈妈有很多孩，它们子特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读课题。二、学习第一自然段。1小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么？4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：渐渐轻轻地落下来。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读
35、。三、学习第2、3、4、5自然段。（1）学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）2、沟通：你听到了些什么呀？3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话。（2）学习第6自然段
36、1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，(出示课件)你们看到了什么?指名说。3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？4、课间操：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。五、指
37、导书写。1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。2、指名书空。3、老师范写。4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态其次课时教学目标：、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。课时：教学过程：一、设疑揭题这节课我们接着来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理
38、问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。（一）自由读课文，说说读懂了什么？依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。（二）深化理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪
39、花、树叶、花瓣等）看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。课中操：课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说
40、说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：
41、小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通。反思:一朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理
42、得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。雨点儿教案9师：过了不久，大地发生了奇妙的改变，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。生问：为什么花更红了，草更绿了？答：因为雨把花草身上的尘洗干净了。答：因为下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。生问：为