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1、2022年实用的一年级数学说课稿范文八篇好用的一年级数学说课稿范文八篇在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的一年级数学说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学说课稿 篇1教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。教学目标：学问与技能（1）理解和驾驭人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的换算
2、。（2）相识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。（3）培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点：驾驭人民币元和角之间的换算方法，并运用小数表示商品价格。突破方法：组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点：在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算，培育学生的推理实力。突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗
3、，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物
4、的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习，刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的学问清楚化。一、复习引入：简要的回顾上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎表面上大部分都会做。因此就很简单进入下一个环节。二、联系生活，阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一张1
5、元钱和一张2角钱，让学生相识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。2、创设生活情境，相识商品标价用课件创设学习情境，走进超市相识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四
6、、学问整理一年级的学生语言表达实力有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。一年级数学说课稿 篇2说教材：一、教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、
7、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。说设计思路：1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创设情景，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带
8、动其他学生学习，体现学生的自主学习。3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。说课前打算：一、教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具打算：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。上节课我们相识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课
9、教学。（一）联系生活，阅历转换学问。小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于1
10、0角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿
11、物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。三、学问整理。引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问
12、，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。一年级数学说课稿 篇3一、说教材。1、教学内容。九年义务教化五年制小学数学课本第一册其次单元10以内数的相识和加减法中的9的相识和有关9的加减法其次课时。2、教材分析。本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内
13、的数，有些还能认数字，即使有些还不相识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易驾驭，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐匀整就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。数学一年级上册“9”的相识说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必需练好的基本功之一。为了使学生较好地驾驭10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆
14、，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的实力。在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的相识。在指导9的写法时，因为9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：（1）通过操作发觉9的组成。（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。发展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的实力。（3）会写数字9。本课的重、难点：发觉9的组成。3、练习支配。围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令
15、，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，按部就班，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。二、说学情。1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的相识，但写数时，还不够圆滑、匀整。2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。3、学习实力：一年级学生刚刚入学，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培
16、育。三、说教法：依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：1、动手操作，引导探究，发觉规律。“儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。2、寓学于乐，逐步提高。宽松和生动活泼的气
17、氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的主动力气，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。四、说学法。老师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生驾驭下列学法：1、使学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律。2、使学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。五、说教学程序。本节课为新授课，详细步骤如下：1、复习：9以内数的依次。2、新授：（1）学习“9”的组成。先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同
18、的摆法，再引导学生归纳、整理按依次填在书上。（2）熟识“9”的组成。通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。（3）区分基数与序数的含义。把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。（4）指导“9”的写法。加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。3、总结：对本课所授内容进行回顾。4、作业：练习九中的第1题和在中填数。一年级数学说课稿 篇4教材分析义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动“数学乐园”是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味
19、性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一步经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生相识了010并驾驭了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创建性地运用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况
20、，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标1.进一步驾驭10以内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的实力。3.经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1.课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与?2.师板书课题：数学乐园3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动(一)：走迷宫嬉戏。1.复习对010各数的相识。(1)说数字：学生说出通过这段时间学习相识的数字01
21、0，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。(4)排数字：启发学生按肯定的依次给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导学生思索不同的摆法。2.故事引入“走迷宫”活动。(出示小黑板)老师以一个小白兔迷路的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应
22、当自己去做，只要你按1、2、3、4的依次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按*的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?3.学生独立走迷宫帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途，其他学生在课本上画出小白兔回家的路途。4.比比谁想得多，进行评价嘉奖。5.找规律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思索，并作为课后的作业，激励学生合作完成。三、活动(二)：对口令嬉戏。1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2.同桌互对口令，复习
23、数的组成。四、活动(三)：送信嬉戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动(四)：起立嬉戏。1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的.位置都有一个正确的定位。3.起立拍手嬉戏：老师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动(五)：投掷嬉戏。布置好
24、嬉戏场地，老师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今日，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢?老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充溢朝气的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三”教室里传
25、来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许着急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!嬉戏是学生们喜闻乐见的形式。他们主动主动地投入到嬉戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的沟通中，很自然地复习巩固了前面所学的学问。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地吸取了数学养分，亲身经验了运用数学学问解决简洁实际问题的过程，再一次真实感受到数学就
26、在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的爱好。二、小组合作学习，便于人人参加。在巩固10以内加减法这一环节中，我依据班级的实际状况，以四人小组为单位开展了一个“送信”嬉戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必需快速地算出每封“信”的得数，好玩的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平常计算枯燥单调的口算题时的热忱高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争吵时，个个都像“小老师”一样运用所学的学问劝服对方，整个课堂忽然“热”了起来，真正达到了人人参加，个个乐于参加的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的肃穆场景?如若将理性的数学学问融入到学生们易于接受、乐于接
27、受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、欢乐的学习情境，肯定会收到事半功倍的效果。一年级数学说课稿 篇5一、 说教材本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的
28、方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。二、说目标本节课的目标：1通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。2能够设计有规律的图形排列。3能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创建出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老
29、师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。四、说教学法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学
30、生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去创建。4.创设多元情景、发展多元智能。依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思索，发展学生的多元智能。五、说教学程序：一、嬉戏感知规律
31、，引入新课。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作，探究新知在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法，激发学生学习的爱好。通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。三、智力闯关在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律
32、过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去创建，培育学生初步的创新意识和创新实力。四、活动总结。这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？你认为哪
33、个小组表现最棒？这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。一年级数学说课稿 篇6我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家指责指正。指导思想我依据以下两点：1、建构主义观强调学问不是老师教给学生的，而是通过学生亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究；2、数学课程标准要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动，因此应当选择现实生活素材进行教学；依据以上
34、的详细要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践相识钟表，通过对比视察会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。教材分析：学看钟表是北京市义务教化改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的学问，这节课主要是让学生首先相识钟面，通过视察知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；相识时针和分针。其次让学生学会看整时和几时半时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教化。学情分析：在一
35、年级学生的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多学生已经储备了一些相识钟表的学问阅历。在上课前我也做了一些调查：1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能精确的说清晰相识钟表的方法。2、我在班中做了调查问卷。一年级数学说课稿 篇7一、说教材1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一
36、系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映了儿童的思维发展，特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形态等)进行分类，发展到依据事物的功用(个别的功能和用途，如可以吃的)进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维实力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之
37、间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。事实上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标
38、准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在相识物体和图形时，要求学生把形态相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形态”作为分类的标准，把不同形态的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地驾驭初步的方法。2.教学目标：(1)让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。(2)初步感知分类有肯定的标准。(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。二、说教法学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这
39、些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的“探究性学习”，我把教学支配为以下四个环节：1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感，呀!老师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动，获
40、得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解决的实际问题绽开，以解决问题和表达沟通为结束。就这一过程而言，须要培育学生发觉和提出问题的实力，提出解决问题方法的实力，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力。这一过程也就是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的主动性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行沟通，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一
41、样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生相识到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己须要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应广袤空间，满意学生的学习须要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，找寻恰当的解题策略，追求优化和方法迁移
42、等，其认知结构不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用?把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题(从不同中找相同;从相同中找不同，并用肯定的符号表示)的练习，又把生活问题数学化了。通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们主动性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又起先了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次酷爱大自然、爱护动物的教化。4、评价反思、自我体验 “你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?”
43、这样的评价促进了学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。分 类教学设计教学内容：新课程标准教材数学一年级上册第五单元分类教学目标： 1.让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。 2.初步感知分类有肯定的标准。 3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。教学难点：教具打算：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具打算： 1.房间图、文具图片、服装图片、玩具图片(每小组一份) 2.学具盒教学过程：一、创设情境 提出问题1.小挚友在家里
44、肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢? 2.看来同学们都是酷爱劳动的好孩子!可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看(出示房间图)。你们有什么想法?(好乱)二、创设时空、自主探究1.说说房间里有些什么呢?2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿帮助她吗?3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们打算怎么整理呢?(同桌说一说)4.探讨：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?(分工合作)我们怎么分工呢?强调：以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!老师给这个小组奖一颗合作星!5.生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起?
45、6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。(板书：分类)衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找? 7.现在的房间变得怎么样了?看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使一塌糊涂的东西变得整齐起来。三、应用拓展、自主构建1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗?2.把同类的圈起来。(找相同) 先说说分别是些什么物体，再进行分类。3.每行中不同的是什么?(找不同)4.给动物分类(1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁呢?闭上你
46、的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图)(2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河多美的大自然呀!(3)想想你手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢?你能把它贴到合适的地方吗?(生有序地上台贴动物)(5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的天上;会跑的草地上;会游泳的水里。(6)同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子!老师还听到这些动物们静静地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做挚友!你们想对小动物说什么呢?5.整理学具盒(1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不整