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1、2022说课稿说课稿合集七篇作为一名人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1各位评委老师大家好！我说课的题目是华东师大版初中数学七年级（下）第八章其次节解一元一次不等式的第一节不等式的解集，下面我从教材分析等方面对本课的设计进行说明。一、教材分析本节课探讨的是不等式的解集和不等式解集在数轴上的表示。这之前学生已经初步学习了不等式和不等式解，这部分在本章中不但有承上启下的作用，而且为今后学习函数的应用奠定了数形结合的基础，因此它在教材中处于特别重要的位置。一元一次不等式的解
2、集是前面一元一次方程解的扩展，两者存在区分与联系。在数轴上表示不等式的解集，是学生学习数轴之后，又一次接触到图形与数量的对应关系，同时为今后函数的学习供应了方法和依据。二、目标分析依据学生已有的认知基础和本科教材的地位，由于数学教学不仅是学问的教学，技能的训练，更能重视实力的培育及情感教化，因此确定教学目标1，2，3。即：1、学问目标：了解不等式解集的意义和不等式的解集在数轴上的表示。2、实力目标：建立图形与数量的对应关系，能在数轴上表示不等式的解集，渗透数形结合的数学思想。3、情感目标：引导学生在独立思索的基础上，参加问题的探讨，激发学生主动获得学问的爱好增加学生学习的信念。教学重点：一元一
3、次不等式的解集和表示。教学难点：一元一次不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的表示。教学难点突破方法： 通过视察，分析、概括过程，使学生对不等式的解集有了初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深了学生对不等式的解集的理解。三、教法分析为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺当完成教学目标依据学生特点和学生的实际状况采纳引导发觉法，计算机协助教学。将学生个体的自我反馈，小组间的合作沟通，与师生间的信息刚好联系起来，形成多层次多方面的合作沟通，共同发觉学问，获得学问。学生学问驾驭过程离不开学生自身的智力活动，因此，在教学中，突出引导学生视察，分析，以旧探新，揣测论证等方
4、法，揭示数学问题，并采纳个人思索，分组探讨，汇报结果等多种形式，使每个学生都参加到学习中来，学生在获得学问的过程中悟出道理，得出结论，增加学习数学的自信念，四、学法分析1.学生要深刻思索，把实际问题转化为数学模型，养成仔细思索的好习惯。2.合作类推法：学习过程中学生共同探讨，并用类比推理的方法学习。五、教学过程1、创设情景，提出问题通过实际应用问题让学生在解决的过程中先找出几个符合题意的解，然后发觉问题，这样，既复习了不等式，又给新课做好了铺垫，由此可以发觉，不等式的解有很多个，他们组成一个集合，称为不等式的解集，这样既符合认知规律，又能找到最佳切入点，使学生产生探究的欲望，从而引出不等式的解
5、集。2、探究新知通过探讨、沟通、归纳得到：大于3的每个数都是不等式x+25的解，而小于3的每一个数都不是不等式x+25的解，因此不等式x+25的解有无限多个，它们组成集合，称为一元不等式x+25的解集。即表示为x3。由实例概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一个不等式的全部解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集；求不等式的解集过程，叫做解不等式。我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x3那么如何在数轴上直观地表示不等式x25的解集x3呢？ 不等式解集x3，在数轴上可以直观地表示出来。如图8.2.
6、1假如某个不等式x-2，也可在数轴上直观地表示出来，如图8.2.2说明：8.2.1在表示范表演的点画空心圆圈，表不包括这一点，表示大时就往右拐；图8.2.2在表示-2的点画黑点表示包括这一点，表示小时往左拐。3、讲解补充例题，例1：推断：x=2是不等式4x9的一个解.（ ） x=2是不等式4x9的解集.（ ）例2、将下列不等式的解集在数轴上表示出来：（1）x2（2）x2（设计意图：例1是让学生理解不等式的解与不等式的解集。联系与区分，例2揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领悟到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点
7、）4、巩固练习：课本44页练习2，3题5、归纳总结，结合板书，引导学生自我总结，重点学问和学习方法，达到驾驭重点，顺理成章的目的。6、作业：课本49页习题1，2题设计意图：促进学生刚好地复习课文，巩固和强化所学学问，提高解决问题的实力。说课稿 篇2教学指导思想：新的教学理念下课堂教学已经是一个多维度多中心的整体。老师学生都是参加课堂的主体，而教学设计与试验则是课堂的载体，它将调度师生共同参加教学活动，并在参加中尽量获得学问与实力上的探讨，共鸣与思维实力的升华与内化。教学应当揭示事物发展规律的呈现，注意学生把数学问题取之生活，用之生活。 本案将从现实中提取生活素材，引导学生在生活去发觉问题，提炼
8、猜想归纳，分析解决，得出事物或者问题发展规律；在此过程中学生得到的是自身发觉实力的挖掘，建构模型的开发，问题解决实力的提高以及综合创新与创建力的潜能训练，这将有利于学生的素养和终身学习实力的培育。一、教材分析1、教材的地位和作用算术平均数与几何平均数是不等式这一章的核心，对于不等式的证明及利用均值不等式求最值等应用问题都起到工具性作用。通过本章的学习有利于学生对后面不等式的证明及前面函数的一些最值值域进一步探讨，起到承前启后的作用。2、教学内容本节课的主要教学内容是通过现实问题进行数学试验猜想，构造数学模型，得到均值不等式；并通过在学习算术平均数与几何平均数的定义基础上，理解均值不等式的几何说
9、明；与此同时在推理论证的基础上学会应用。3、教学目标教学目标是基于对教材，教学大纲和学生学情的分析相应制定的。在新课程理念的指导下，更为关注学生的合作沟通实力的培育，关注学生探究问题的习惯和意识的培育。因此，结合本节课内容与试验，设计本节课教学目标如下：学问与技能：对于算术平均数与几何平均数的理解以及定理的驾驭；过程与方法：通过情景设置提出问题，揭示课题，培育学生主动探究新知的习惯；引导学生通过问题设计，模型转化，类比猜想实现定理的发觉，体验学问与规律的形成过程；通过模型对比，多个角度，多种方法求解，拓宽学生的思路，优化学生的思维方式，提高学生综合创新与创建实力。情感看法价值观： 培育学生生活
10、问题数学化，并注意运用数学解决生活中实际问题的习惯，有利于数学生活化，大众化；同时通过学生自身的探究探讨领会获得新知的喜悦。教学重点： 算术平均数与几何平均数的理解以及定理的驾驭；教学难点：算术平均数与几何平均数以及定理发觉探究过程的构建及应用；教学关键：学生对于试验的实践及函数模型的构建。教学模式：探究式 合作式二、学情分析学生已经驾驭了不等式的基本性质，中学的学生已经具有较好的逻辑思维实力，因此他们希望能够自己探究，发觉问题和解决问题。现在经验课改的学生不仅仅停留在接受学习的框框内，他们更须要充溢活力与创建发觉的课堂。课堂试验可能存在问题：对EXEL软件不够娴熟。对于模型构造思路不够清楚。
11、三、教法分析不同于传统的讲授课，基于数学试验的教学实践课，老师的教应有瞻前性，应当在试验课前让学生对于软件的应用有充分的打算，并进行分组探讨得到数学模型。依据前苏联教化家赞可夫问题教学法确定本堂课所采纳的教学方法是生活中发觉问题，试验中分析问题，设计中解决问题，总结问题，论证后延拓问题五环节教学方法，运用这种教学方法能更好地使学生经验试验的发生，发展和再创建的全过程，主动地汲取新学问的精髓。四、学法指导新的教学理念下课堂教学已经是一个多维度多中心的整体。老师学生都是参加课堂的主体，而教学设计与试验则是课堂的载体，它将调度师生共同参加教学活动，并在参加中尽量获得学问与实力上的探讨，共鸣与思维实力
12、的升华与内化。教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。依据数学试验课的教学特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想；多训练，多实践。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参加的机会，增加了参加意识，教给学生获得学问的途径，思索问题的方法，使学生真正成为教学的主体。通过这样使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会学习数学中体验发觉的成就感，从而提高学生学习数学的爱好；在此过程中，学生学会了沟通合作，并学以致用，才能适应素养教化下培育创新型人才的须要。五、试验内容与试验程序：问题：元旦晚会我们学校即将实行游园活动，每个班级有一条20米长的红丝
13、带在灯光球场围成一矩形的场地活动，请问大家应当怎么围才能使我们班级的场地面积最大1问题提炼：（用数学语言表达）2试验步骤：A 请依据题目要求选择整数长度为边，根据制图方法绘制5个矩形，并比较面积B 把上面的矩形根据边长与面积的不同列表归纳长度（m）宽度 （m）面积 （）C 依据以上表格数据，请用exel软件作出柱状图，并思索以下问题：（1）在边长改变过程中，面积的大小改变状况与趋势（2）由这种趋势请同学们自己猜想总结一个结论。3 试验的感言与进一步构造数学模型的思索。六、教学流程1，生活问题创设情景：通过生活问题设置情景并构建试验2，构建模型解决问题：学生通过合作探讨构建函数及不等式解决问题并
14、发觉均值不等式3，定理总结结论表述：用数学语言表达均值不等式并用文字语言总结陈述4，定理论证课堂练习：用几何与代数方法分别论证结论并进行课堂练习5，学习感言教学小结：由学生发表学习感言，老师总结本堂课的学习过程与学习方法。学习过程：发觉问题试验猜想构建模型发觉规律论证再运用；学习方法：协作探讨，自主试验，猜想证明，发觉应用。七、教学反馈评价本节课利用生活问题设计数学试验，是现阶段新课程改革的新试点，是学生进行数学探讨性学习与自主学习的一重要手段与途径。本节课通过生活问题的合作沟通探讨，学生学习方式有了新的变更；在试验的构造过程，学生的自主性，实践性，创建性得到熬炼与提高；在试验过程中学生的分工
15、合作精神更是得到充分的考验与体现，学生学会了合作与共享；通过对数学模型的构建，学生更加体会进行自主探讨，合作学习的乐趣，同时培育了学生创新精神与发觉实力。当然本节课的一个突出点在于从书本某一个学问作为切入点构造生活问题，设计数学试验，创建性地对教材进行再利用，再编改。使得学生在课堂，课外自主学习与接受学问的方法途径更加多样，参加课堂的方式更加深化，更简单通过自己探究体验发觉的乐趣。这是传统教学所没方法达到的。说课稿 篇3平安意识是幼儿对平安学问的驾驭及保证自身平安的基本行为的相识，他是幼儿自我爱护实力的一个重要方面。依据有关部门的调查我们不难发觉，交通意外损害已成为儿童意外损害的“第一杀手”。
16、近年来，幼儿交通事故时有发生，而且有相当大的比例是由于缺乏自我爱护实力和平安常识所造成的。因此，加强交通平安教化，培育幼儿自我爱护实力就尤为重要。在本次活动中我主要是通过让幼儿观看有关交通平安的标记，学习有关一些简洁的交通规则，相识一些简洁的平安标记。活动后创设好玩的交通嬉戏作为让幼儿在玩乐中巩固所学到的交通平安意识，养成自觉遵守交通规则的好品质，使平安教化变的生动好玩。活动延长部分留给儿童思索问题，并且提示幼儿回家找解决的方法，这样有利于幼儿加深对交通平安的相识以及对交通标记的相识。一、 说教材（一） 说设计意图交通平安与幼儿自身休戚相关，交通标记的学习也符合幼儿新奇好问的特点。也有利于幼儿
17、驾驭平安学问，养成平安行为的良好习惯，使幼儿从中获得学习的喜悦。（二） 说活动目标刚要中指出：“教化要从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展”。依据纲要精神以及结合幼儿的实际状况，所以，我在设计活动目标时确定了认知与实力，情感与看法两方面的目标。体现了也符合幼儿活动目标的整合性。活动目标如下：1. 教化幼儿走公路上要留意平安，初步培育幼儿的自我爱护意识。2. 培育幼儿清楚的口语表达实力及辨别实力。3. 让幼儿学会相识简洁的交通标记，了解平安通过公路应当遵守的交通规则，并且养成自觉遵守交通规则的好品质。通过所设计的教学活动目标，依据幼儿的年龄特征，来进行教学。 （三）说活动
18、重点、难点本次活动的重点是让幼儿学习有关的交通学问，相识简洁的交通标志。难点是让幼儿理解并且遵守所学到的交通规则。二、 说活动打算在活动中为了充分调动幼儿的主动性，运用了多种教学方法相结合的教学形式。还通过采纳感官教具来引起和调动幼儿的主动性。（一） 发觉法教学不仅仅是学问的传递，更重要的是刺激儿童的心智发展。幼儿老师应当尽可能的供应多种材料，让幼儿进行实践操作，引导幼儿进行主动探究，体验发觉的乐趣。依据幼儿有新奇好问的特点：找一找、想一想、说一说他们平常看到的小画书以及所见的或者是平常家长、老师说过的交通标记。让幼儿通过视察、辨别，来相识简洁的交通标记。（二） 探讨法在活动过程中，幼儿老师要
19、不断地激励幼儿大胆的表现自己的探究过程和结果，充分调动幼儿的主动性，使幼儿在听儿歌，玩嬉戏时猜猜看主动大胆的说出自己所看到的和自己所听到的，使其在探讨中感受到学习的欢乐和好玩，让幼儿在探讨中学会与他人进行沟通共享。在幼儿探究前后和探讨过程中，引导幼儿主动地与老师同伴进行沟通、探讨问题，让幼儿体验胜利的喜悦。在活动过程中，幼儿能刚好认出信号灯，老师要予以表扬和激励，同时在活动过程中，老师应当设计一些问题，引发幼儿的思索和探究，让幼儿通过思索和探究找到解决问题的方法，让他们体验胜利给他们带来的喜悦感。（三）嬉戏法在教学过程中，应适量的添加小嬉戏。依据幼儿天生爱玩和爱嬉戏的特点，在教学或教学活动过程
20、中组织幼儿开展一些嬉戏。通过嬉戏，来激发和调动幼儿的主动性，使幼儿在轻松开心的环境中学习。在本次活动中，我通过在活动设计的过程中加入嬉戏猜猜看让幼儿刚好巩固所学到学问，通过在活动结束时以嬉戏红绿灯来结束本次教学活动，这样可以使幼儿更加的酷爱和喜爱学习有关交通平安的学问，培育幼儿对学习交通平安的爱好。三、 说活动程序（一） 导入部分本次活动在设计时为了引起幼儿的爱好，在开头我以一首儿歌来导入，儿歌：“小挚友，你别跑，站稳脚步把灯瞧，红灯停，绿灯行，黄灯请你打算好，过公路应走斑马线，交通规则要记牢。”（二） 基本部分在导入部分中以儿歌引起了幼儿的爱好后，干脆进入主题，想幼儿展示图片，告知幼儿今日所
21、要学习的内容，并告知幼儿在过公路时我们应当如何正确平安的通过公路，再通过嬉戏猜猜看来刚好巩固幼儿所学的学问，以便于让幼儿更好更精确的记居处学习到的交通标记。同时又利用幻灯片向幼儿展示过公路的担心全行为，提高幼儿对正确过公路的相识。通过提问，让幼儿进行沟通、探讨那些做法对不对？为什么？会怎样？提高幼儿的自我平安爱护意识。（三） 结束部分在结束部分，可以穿插一个交通平安嬉戏信号灯，让幼儿在愉悦轻松的环境中感受学习带来的欢乐。嬉戏中通过让幼儿扮演角色来体验简洁的交通规则，使教学寓教于乐。让幼儿在欢乐的氛围中来巩固所学的交通平安学问以及交通信号灯。四、 说活动延长在活动延长部分，我请幼儿回家后与爸爸妈
22、妈探讨有关交通平安的问题，让幼儿搜集有关交通平安的标记，并画下来下节课与小挚友们共享你又相识了那些平安交通的标记。还可以请小挚友们搜集其他关于平安交通的儿歌，下节课与小挚友们共同学习这些平安交通的儿歌。通过活动延长让幼儿回家与家人进行沟通、探讨，加深幼儿对交通平安学问和交通标记的记忆。还让幼儿搜集有关交通平安的标记，并让幼儿通过动手操作把自己搜集的交通标记画下来，在下节课上与大家共同共享并沟通，告知其他同伴你所相识的其他交通标记。这样有利于引起幼儿的主动性和动手动脑实力，夸大幼儿的学问面，让幼儿在课外也能主动的学习有关交通平安的学问以及交通标记。五、 活动总结本次活动的设计中，我通过嬉戏法，发
23、觉法，探讨法等方法的结合来提审本次活动的教学价值，让幼儿通过视觉、听觉、以及实践来学习教学活动交通信号灯，让幼儿在愉悦、轻松的环境中去体验学习的欢乐，让幼儿在嬉戏中自然而然的学会相识交通信号灯，学会理解简洁的交通规则最终达到教学目的，完成教学目标。说课稿 篇4一、说教材、教材简析：这是人教版课程标准试验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传闻中隔着天河的牛郎织女鹊桥会面的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，
24、假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 会认个生字，会写个生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传闻，激发学习古诗与阅读民间传闻和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象是教学难点。二、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采纳的教学方法为：、设境想象法：运用画面再现情
25、境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。、重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动感悟。三、说学法分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。四、讲教学程序、活动导入： 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关
26、古诗。 沟通自己平常学习古诗好的方法。 导课，板书课题。创设情境，激发爱好。、初读自悟，整体感知： 解诗题：学生读题，理解课题意思。 知诗人：老师简介诗人林杰的状况。 明诗意： 提出学习要求：自由读一读，在读的时候，留意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！（学生探讨） 沟通：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：、了解我国四大民间传闻神话故事之一的牛郎织女的故事。、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么
27、是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少
28、女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 反馈： 你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） 她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽） 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华
29、蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求学问，进入古诗境界。）、体验升华，诵诗句： 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 体会意境，背诵古诗，默写古诗。、拓展延长，日积月累：老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好？读给大家听！有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！、作业超市：依据教学重难点和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性”这几个特点，设计了这些作业： 背诵古诗； 民间传闻牛郎织女讲给别人听。五
30、、讲板书设计解诗题：乞巧知诗人：林杰明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月诵诗句：啧啧称奇说课稿 篇5一、说教材1、说内容：满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最终被乡亲们救起的感人故事。2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。插图是教材的重要组成部分，让学生由视察插图产生与文本对话的剧烈愿望，对训练学生的视察实力，正确理解课文的思想内容起着不行忽视的作用。二、说教学目标及重难点(一)教学目标
31、依据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已驾驭了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程提倡的理念为指导，我把课时教学目标确定为：1、学问目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、能抓住重点词句理解课文，体会真情。(小学语文新课程标准把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。)2、实力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。(小学语文新课程标准指出本单元的训练重点是“留意抓住文中讲解并描述的事例，专心体会，从别人的成长经验中，吸取有益于自己成长的东西。”)3、情感目标： 体会“我”在危难之中的坚毅英勇，教化学生关切他人
32、，爱惜他人。(基础教化课程改革纲要指出“新课程的培育目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”)(二)、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。(重点成因:新课标指出四年级学生重在培育阅读理解实力，这对学生形成终身学习的实力具有重要的基础性意义。)难点是：引导学生从课文中得到成长启示。(难点成因:小学生限于社会经验及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。)三、说教法与学法(一)说教法：在教学中我实行这样的方法：1、朗读感悟法。(阅读教学，“读”占鳌头。语文新大纲指出：要让学生充分
33、的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。)2、多媒体协助教学法。(针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发爱好，诱发情感，使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。)(二)说学法：1、自主学习法2、合作学习法(小学语文新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参加到探讨沟通的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学实力和合作学习实力。)四、说教学过程一、创设情境(激发爱好)多媒体出示课文插图一，请学生仔细视察、思索：从图上你知道了什么?假
34、如你是图中的小挚友，你会怎么做?(借助插图，让学生快速进入课文情境，并培育学生的视察实力。)二、自读感知(整体把握)1、请孩子们用自己喜爱的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎样做的?结果又怎样呢?(主见阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培育学生的概括实力。)2、学生展示自学成果。(检查学生的自学效果，一方面可以了解学生的学习基础，另一方面又可以刚好调整教学策略。)三、品读感悟(突出重点)自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你?合作探究：学生分小组探讨、沟通。风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家共享感动的
35、理由。集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。反复指导学生入情入境朗读句子。(小学语文新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，老师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。)在这一环节中，学生找到哪一句，我就引导学生有感情的读哪一句，与学生一起理解，一起感悟，受到启发。在老师的引导下，通过品读句子，逐步落实学问目标、实力目标和情感目标。四、联想体验(突破难点)在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。、找到乡亲们救“我”的动作，并设身处地演一演，体会乡亲
36、们对我的关爱;、想象1：乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会对我说些什么呢?学生依据自己平常的生活体验,可能会说：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到“我”被救了，被乡亲们深深的感动了，所以流下了眼泪，这是激烈的泪，是感动的泪想象2：看到那满山的灯笼火把，面对那和善的乡亲们，“我”会对乡亲们说什么呢?此时，老师就可以依据孩子的回答点拨：我们也要做个有爱心、和善的人。五、升华拓展(总结全文)新课标指出在语文教学中要重视情感、看法、价值观的正确导向。
37、、 说一说让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。作者，你 感动了我，让我学会了 。乡亲们，你 感动了我，让我学会了 。(通过学生的说让学生懂得在危难面前要英勇坚毅， 要动脑筋想方法，能自我爱护;教化学生关切他人，热心地帮助他人。再次强调重难点。 )、想一想温馨提示：小学生怎样进行自我爱护?(让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应当怎么做，增加自我爱护意识。)、写一写布置作业：让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人挚友关切帮助的小片段。(将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心，还培育了学生的写作习惯。)五、说板书为了让学生更好的理解课文，我抓住课文内
38、容及其情感，设计思路板书如下：满山的灯笼火把坠入土井 哭喊 动脑筋 获救一线 一片 一大片说课稿 篇6老师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感受，想和同学们沟通一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书特别焦急，他的一个学生解缙说：“老师不要犯难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝告，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思索后：学生甲回答：
39、或许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平常肯定看了不少的课外书。解缙的一番劝告，救了李尚书一家的性命，可见劝说在生活中是何等的重要。今日我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝说”，来领会一下劝说这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或胜利的劝说经验。并且试着回忆一下用了什么劝说方法。学生蒋梦怡：我的父母常常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些方法，但无济于事，请同学们帮忙想想方法。学生宗静文：我姑父平常游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员
40、的反对，规劝，仍旧我行我素，屡教不改，尝试过很多方法还不见效。请同学们也帮我出出办法。（教室里一片探讨声，试图用各种方法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采纳避开冲突的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美妙记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的特长，这样一来，可以使双方缓解冲突。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告知他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝说方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝说，说理以情的方法。（刚
41、好板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参与义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（忽然，学生小组沟通热情，探讨踊跃，或许是更接近生活的原因吧，爱好顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会刚好补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。一、对教材的全新相识和合理开发
42、在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的老师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是老师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它详细的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能珍贵的是有大量的现实教材，可见老师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜爱的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际状况动身，从亲身经验过的劝说活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟识感和亲切感。在学生相互劝说环节，劝说的材料，又是来源于身边的情境
43、，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避开了因雷同而引起的学生爱好的转移，从而在整节课上，学生的参加意识强，主动学习心情高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。二、师声生角色的正确定位新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。老师是师生互动、共同发展过程中的“同等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都打算了自己的实际劝说经验，人人参加意识体现明显。在演示劝说情境环节中，学生自己选择最感爱好的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正
44、使课堂成为一种动态的、发展的、富有特性化的创建过程。三、能有效地激发学习爱好，充分调动学习主动性新课程标准上明确指出“语文教学应激发学生的学习爱好，为孩子创设良好的自主学习情境。”在这节课的教学中，老师能始终以学生的学习爱好为动身点，细心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的留意，自主地参加到为他们解忧排难的探究中。当结局出现后，学生又为解晋的机灵所折服，深感其聪慧，感叹劝说的魅力。在此基础上老师因势利导，引出本节课的话题：劝说。劝说要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而心情高涨地参加到劝说这一
45、口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，老师把教材出示以后，要展示模拟演示。竞赛竞争性、鼓动性很强，学生爱好又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终心情高涨，爱好深厚。四、能细心创建交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际学问。整节课，老师不是注意课本中所谓的口语交际的学问量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充溢了活动内容。由于贴近生活，学生很简单地产生联想和想象，如让学生举劝说别人的胜利事例和不胜利事例时，学生立刻就从记忆库里调出，且劝说的场面也能很自然地出现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最终的劝说活动都是互动的、特性化的、充溢新意的流程。学生参加口语交际的爱好有效地增加，实力也得到了相应的提高。五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“探讨性学习”的方式的转变。本节课，老师在设计整节课的结构时，采纳了设置情境、探究、感悟，最终归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于