《2022年初中历史教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中历史教学反思15篇.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年初中历史教学反思15篇初中历史教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我细心整理的初中历史教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。初中历史教学反思1探究适合学生发展的教学方式，提升学生的核心素养基于核心素养的初中历史课堂教学，对老师提出了更高的要求，强调老师要重视学生的主体地位，结合新课程标准，探究适合学生发展的教学方式。在初中历史教学中，老师可以指导学生自主绘制思维导图，将历史事务串联起来，并依据学生的认知特点，将时空和历史事务紧密结合，帮助学生理解时空观念，了解时空里的历史事务。例
2、如，在学习人教部编版教材“人民解放斗争的成功”这部分内容时，为了让学生理解人民解放斗争的历程，驾驭解放区、三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实，知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民解放军由战略防卫转为战略进攻的起先，老师可以依据学生的历史学问驾驭状况进行分组，让小组搜集和整理人民解放斗争的资料，对历史事务建立时间轴。这样可以帮助学生理清史实发生的时间脉络，提高学生的历史核心素养。创设合理的教学情境，培育学生的核心素养初中历史学问点较多且枯燥，导致学生不能主动探究历史学问。因而，老师要依据学生的特点创设教学情境，激发学生学习的主动性。在初中历史课堂教学中，为了充分调动学生学习历史的主动性，老
3、师可以设计问题情境，以问题为主线引导学生主动思索和探究历史学问，培育学生提出问题、分析并解决问题的实力，从而提升学生的核心素养。例如，在学习人教部编版教材“从贞观之治到开元盛世”这部分内容时，老师可以用多媒体展示“虢国夫人春游图”，呈现出一个充溢朝气、开放的时代情境，引出唐朝的旺盛盛世。在讲授新课的过程中，老师可以利用多媒体出示唐朝建立、李世民登基的基本状况和贞观之治出现的基于核心素养的初中历史教学思索与分析缘由，通过多媒体直观展示让学生主动主动地探究历史问题的答案。这样能够培育学生的历史思维实力，促进学生历史核心素养的提升。提倡学生自主探究，增加学生对历史的理解在新课程标准的指导下，初中历史
4、教学更加注意对学生进行自主探究实力的培育，增加学生对历史的理解，促进学生正确的历史价值观的形成。因此，老师要变更传统的教学理念，把学生作为课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，突出学生在历史学习中的重要作用，激发学生自主探究的主动性。老师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料，培育学生严谨的探究看法，以及史料实证的素养。例如，在学习人教部编版教材“殖民地人民的抗拒斗争”这部分内容时，老师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动”，让学生通过读图分析历史问题，全面了解拉丁美洲独立斗争的过程。然后，老师让学生分组探究，搜集并整理殖民地人民抗拒斗争的历史史实，自主归纳总结抗拒殖民统治斗争的主要事迹，并且从
5、历史事务中学习爱国主义的优秀品质，培育正确的历史价值观。拓展教材中的历史学问，开阔学生的视野在初中历史教学过程中，老师要仔细分析和挖掘历史教材的内容，制定科学合理的教学目标，结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。老师要对教材中的历史学问、历史事务进行拓展延长，开阔学生的视野，从而让历史学习更加科学化和系统化。这样，学生的历史思维实力和历史敏感性才能得到提升，从而提升历史核心素养。例如，在学习人教部编版教材“鸦片斗争”这部分内容时，老师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段，并对教材中鸦片斗争的背景进行介绍，拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学习林则徐维护中华民族利益和
6、尊严的爱国主义精神，激发学生剧烈的社会责任感和民族情怀。总而言之，在初中历史课堂教学中，老师要以培育学生的核心素养为教学目标，采纳适合学生发展的教学方式开展教学活动，并且创设合理的教学情境，拓展延长教材中的历史学问，激发学生主动学习历史的热忱，培育学生的自主探究实力。基于核心素养的初中历史教学要增加学生对历史的理解，使学生的历史思维实力、时空观念、历史价值观得到发展。初中历史教学反思2打造高效历史课堂，就要多写教学反思，提高教学业务实力。一个优秀历史老师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思是指老师以自已的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进
7、行谛视和分析的活动，是一种通过提高老师自我觉察水平来促进教学监控实力发展、提升老师专业素养的重要手段和途径。不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。作为老师，每一堂课总有自己满足的地方。或是双边活动开展的阅历，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后刚好反思，这样对提高课堂教学实力，探究课堂教学改革，都会大有好处。同时，反思教学的不足。如：对教材处理不当，对教学中偶发事务
8、估计不足，对某个问题阐述不准确等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。课堂教学中，假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、探讨，长期坚持，必将极大地提高老师课堂驾驭实力，进而提高课堂教学效率。初中历史教学反思3一、对小组合作学习评价的相识任何一项工作，假如离开了“评价”，就会失去限制、失去导向、失去动力、失去信念。小组合作学习同样也离不开“评价”，假如没有“评价”，小组合作学习就难以调动学生参加的主动性，就不会有实效。对学生小组合作学习评价的动身点在于构建竞争机制，促进组内主动合作，
9、以外在的影响激活学生合作的内驱力二、在小组合作学习评价方面的详细做法1.课内评价与课外评价相结合小组合作学习不仅仅表现在课堂上的合作，课外的合作也同样具有特别重要的作用。只有实现小组合作学习由课堂向课外的延长，才能真正把小组凝合为一个整体，从而把小组的作用发挥到极致1）课内评价主要是以老师评价为主每节课老师依据学生的自主学习、参加程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价，让学生相识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参加才能完成合作学习的目标任务。每节课老师要评比出34个优胜小组赐予小红星嘉奖，每个组累积到10颗星后就可以换一面小红旗，学期结束时依据小红星和小红旗的数量
10、进行量化考核（2）课外评价主要以学生评价为主评价的内容包括每天晚上学生完成作业的状况、每天非常钟练字的状况、每天非常钟古诗诵读的状况、教室外学生作品栏张贴状况、小组内重大违纪或好人好事状况等等。对于每天检查的结果由学习委员汇总，每项检查都要选出23个优秀小组，由学习委员负责加星嘉奖。评价时以小组交换检查为主，学生会检查为辅，力求把学生在课外的表现纳入评价体系中来，规范学生的课外行为，督促其养成良好的行为习惯。2.常规性评价与激励性评价相结合对于小组合作学习的评价，假如仅仅局限于算出各小组的分数、排出各小组的名次，是远远不够的，要想真正发挥小组合作学习的效果，使小组合作学习持续健康地发展，激励性
11、评价是必不行少的，因为它是强化小组学习主动性的长效措施。我校在做好常规性评价的同时，在小组的激励性评价方面也做了大量的工作，详细做法是：对于每学期评比出来的优胜小组，学校都召开大规模的表彰大会，对优秀小组长除佩戴绶带照相在学校宣扬栏进行表彰外，学校还购买了书籍进行嘉奖；对各优秀小组学校进行张榜公布，同时也进行肯定的物质嘉奖。另外，学校对评比出的优秀小组进行“有奖游学”活动，至今已组织游学活动5次，让学生在游学过程中增长了见识，学到了很多课内学不到的东西，极大地调动了小组的主动性。三、小组合作学习评价过程中应留意的几个问题对小组合作学习的评价，老师必需细心设计，严密组织，不断反思，不断完善。重点
12、要留意以下几点：1.要持之以恒，避开虎头蛇尾。不要今日搞了，明天就放下了；这学期搞了，下学期就不提了。要坚持常常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分。2.要客观公正，避开奖罚不明。获得视察信息肯定要精确，奖罚标准也要全班一样，评价的结果要让全部学生认可。3.要刚好反馈，避开时过境迁。学生的努力得到了刚好的、主动的评价，才能有效激发学生接着努力的主动性。当学生的热忱已经消逝再去表扬、激励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必需刚好。初中历史教学反思4在多年的历史学课堂教学中，我发觉初中生对历史学课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学学问简单驾驭，只要看
13、书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学学好。我在教学中注意培育学生学习历史学的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，学生自然就不会厌学。一、 运用历史学故事激发学生的爱好讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的留意力，激发其学习爱好。在历史学课上，讲解生动的历史学故事恰好能做到这点。如讲商朝历史学时结合封神榜的故事讲，同学听的兴致勃勃，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史学故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲实力，扩高校生的学问面。二、对历史学人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；
14、谁害死李斯？是历史学上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。三、比较分析法对历史学人物或事务进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。四、从人性角度讲
15、解并描述历史学人物历史学的一些偶然的、主观的因素往往可以变更它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史学现象的说明，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特性和品行，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。当然，激发学生的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。
16、初中历史教学反思5总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。一、在教学中留意激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的爱好。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，激起学生剧烈的求知欲
17、，并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。二、留意培育学生的自主学习在教学中，我相识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，让他们主动地去相识、学习和接受教
18、化影响，从而达到所预期的学习目标。三、在教学中存在的不足。1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。四、今后努力方向我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习爱好和自主性学习的发展创建各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习爱好，使每个学生都能得到充分的发展。初
19、中历史教学反思6反思性教学迄今为止有许多种定义，其中阅历性与科学性给出的两种定义得到了普遍认可。阅历性反思强调批判性，但这种定义缺少实践验证，且个人主观性比较强，因此并不具备很强的劝服力。而科学性反思则不仅包括批判性，还包括试验性及群体性。这就须要初中历史老师从实践动身，切实解决教学中遇到的各种问题，并不断反思教学中遇到的相关内容，刚好总结阅历教训，提高自身教学水平。1.反思性教学的特点第一，反思性教学将创建性教学方式融入解决基础教学问题中。首先，初中历史老师在反思性教学这种模式下，会不断深化反思重复教学实践中各种教学相关问题，而不是传统教学模式中，老师教学后对其所教内容与教学状况的简洁反馈；
20、其次，老师在教学中遇到一些问题时，不仅包括老师自身的问题，还可以是学生、教材等问题，运用反思性教学模式解决这些问题，使解决问题的方式更科学合理、更具人文性。其次，反思性教学的动力为确保教学实践科学合理。初中历史老师在教学过程中对学生学习状况起着特别重要的作用，合理地反思不仅可以帮助老师有效改进教学中存在的不足，还可以找到开展教学实践与探讨的更好教学方式。反思在教学中具有肯定的合理性，修养越高的老师反思实力越高，推动反思性教学在初中历史教学中的兴起。第三，反思性教学促进老师驾驭好两个学会。其一，学会学习。初中历史老师应当教学生如何高效地学习，这里的学习不仅指学习技术和方法，还指学生日常生活中如何
21、做人。其二，学会教学。须要老师从根本上转变教学思想，在教学的同时注意自身实力提高，在教学中进行良好的学习。学习教学不仅包括对教学技术和方法的学习，还包括对教学道德与伦理学问的学习。反思性教学模式使老师有机地将教化学生如何学习和提高教化水平结合起来，让老师与学生在教学过程中同时得到提升。第四，反思性教学的突破口是增加老师的道德感。道德感不够高的老师一般只有在教学过程中出现重大失误的时候，反思教学问题所在，平常教学后不主动自我反思。具有较高道德感的老师则会在每次教学任务结束后，自主对教学行为进行反思。因此，为了在初中历史学科中更好地开展反思性教学，就必需提高老师的道德感。2.如何在初中历史课堂中开
22、展反思性教学反思性教学包括教与学的双重反思，要求初中历史老师不仅刚好进行自我反思，还需带动学生一起反思，并将这两个反思相结合，开展相互提高的互动反思。2.1教的反思教的反思详细指老师所做的反思，即初中历史老师在给学生上历史课的过程中进行的反思，其中包括教学前反思、教学中反思及教学后反思。教学前反思强调老师对教材学问打算工作进行的反思，老师应充分熟识教材内容，做好教案，力争将授课内容支配得科学、好玩。教学中的反思强调老师在授课期间发觉的一些问题，并刚好调整相应教学方案，对教学方式进行刚好反思，有效提升授课效率。教学后的反思强调老师在授课内容完成后，对学生进行课堂练习、提问、测试，以及课后作业等方
23、式对学生驾驭状况进行测试，通过学生反馈检测自己的教学质量。例如，讲到十一届三中全会的时候，老师应当在课前打算时对会议召开的背景、时间、地点及会议重点内容、意义等做好充分了解，并且要有突破传统教学方法的意识，争取打破常规讲课方法，用更加生动、好玩的方式讲解给学生听。授课过程中，遇到学生反应不主动、留意力不集中等状况，老师应当刚好调整自己的授课方式及语调以吸引学生的留意力，可以讲故事的方式让会议更形象地呈现在学生脑海中。当课堂练习及课后作业不志向时，老师要反思学生的预习、复习状况是否到位，可以在下次上课时带领学生回顾一下上一堂课的重点学问。2.2学的反思学的反思指的是学生对学习状况进行反思，其中包
24、括对学习看法的反思、对学习目标的反思及对学习方法的反思。第一，学生对其学习看法进行反思。学习看法是否端正确定了学生的学习实力、学习效果，端正的学习看法可以帮助学生取得良好的学习成果。其次，学生对学习内容进行反思。学生要想知道自己对所学内容的驾驭状况，就要对学习内容进行反思。第三，学生对学习方法进行反思。历史作为一门须要大量背诵的科目，好的学习方法可以帮助学生事半功倍。初中生在历史学习中应当勇于尝试不一样的学习方法，找到最适合自己的方法。例如，教化现状下，许多学生照旧脱离不了死记硬背的学习方法，学习效率因此得不到有效提升。初中老师应主动带领学生对学习进行反思，找出学生学习历史时存在的问题，通过同
25、学互助和老师指导等方式改进。老师可以定期开展历史故事会，激励同学们将学过的历史内容编写成一个个生动好玩的故事上台讲解，不仅提高故事讲解并描述者对自己所讲内容的理解，还带领大家巩固学过的学问点，让学生在轻松敏捷的氛围内全面加深对教材的驾驭状况，有效增加学生学习效果。2.3教与学的反思教与学并不是相互分裂的两个过程，初中历史老师应当带领学生将这两个过程有机结合在一起，真正实现教与学的相互促进、共同提高。因此，将反思性教学这种模式运用到初中历史这门学科过程中，除了前面提到的教的反思和学的反思，还应当进行教与学的互动反思。我国目前正在开展的反思性教学已经在初中历史这门学科中取得了肯定的成效，初中历史老
26、师应当乘胜追击，进行更深化的反思性教学，大力推广并实施教与学的双向反思，使老师与学生之间的默契程度更上一层楼。例如，初中老师给学生上历史课的时候，应当引入不同教学方式对学生进行指导，同时主动获得学生的反馈，看学生更适应什么样的教学方式，今后课程实践中多运用这种教学方法。老师在课上应当多增加与学生之间的沟通和互动，主动同学生进行广泛、深化的沟通，刚好驾驭学生学习中遇到的问题及自身存在的学习陋俗，采纳科学合理的激励性手段帮助学生改进这些问题和陋俗，让初中历史教学更顺当高效地开展。在教与学的互动反思中，老师应留意避开实行生硬的管理手段，影响学生学习热忱，从而降低整体教学效果。平常教学活动中，单一、枯
27、燥的教学方法使学生失去学习爱好，我们应当运用多种教学方法，激发学生不同兴奋点，抑制大脑疲惫。无论什么样的教学方法，基本动身点是学生，学生是课堂主体。课堂是学生学习的天堂，课堂教学应充分发挥学生主体主动性。例如，课堂教学中的特别意义历史探讨法史探讨的特点。历史课上探讨应当有更广泛的内容，更自由的民主氛围，不仅可以探讨这类问题，还可以有自己的看法。日常教学活动中，常常有学生探讨时聊其他事，须要老师常常督促。3.在初中历史课堂中开展反思性教学的意义首先，老师在反思过程中可以有效激发其自主发展意识；其次，有助于改善老师教学方式，提升课堂教学的科学合理性；再者，可以帮助老师总结授课阅历，作为教化才智运用
28、到今后教学中；最终，有助于老师反思职业素养的同时提升专业精神。4.总结目前，反思性教学模式在初中历史课堂中的应用取得了一些成果，但想要取得更大进步，就要不断探讨，进一步对教学方法进行实践，确保老师教学质量，切实增加学生的学习效果，不仅使学生真正学习到课本学问，还可以将学问敏捷运用到实践中。初中历史教学反思7一、课题背景：培育学生自主学习实力，培育学生探究创新实力，培育学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独立思索、勇于探究、大胆创新，实现特性发展，使自身素养优化，对现有的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。二、概念的界定自主学习，是对教学模式、教
29、学组织、教学观念来一个巨大的转变。简言之，它敬重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，使学生在学习中不仅获得学问，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了获得“分数”，而且在学习中获得成长的阅历。总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，须要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。三、理论依据1、马克思主义关于人的发展的学说高度敬重人的主体地位，在教化中我们须要高扬“人”的旗帜，旗帜显明地反对对人的摧残和人的异化。2、人本主义理论。以人为本，以人的发展为本，而不是以分数为本。四、探讨的目标1、变更
30、注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学模式。2、变更传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习渐渐为老师和学生所接受并成为教学的常态，追求师生共同发展的生态课堂。3、使教学变得高效和轻负担，老师乐教，学生乐学，使学校和课堂成为学生和老师共同发展的欢乐家园。五、探讨内容1、发展性课堂教学的探讨。所谓“发展”，就是改变和变更，是发生在学生身上的一系列主动的改变。“发展”是与自身的原有状况做比较，是纵向比较，而非横向比较。发展性课堂教学是为学生一生服务的教学，它立足现在，面对将来，让学生“学习一生有用的东西”2、教学案一体化探讨。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学生主体与老师主导，能够真
31、正让学生在课堂上动起来，从而使“素养”发展有了时间和空间。3、基于学生自主学习基础上的高效教学模式探讨。要教学高效，首要在于模式的高效。要主动探讨和构建学生自主学习基础上的高效教学模式。六、探讨的过程1、学习当代先进的教学理论和教学模式。我们仔细学习了马克思主义关于人的发展的学说，学习生本教化、发展性课堂的有关理论，学习了叶圣陶先生“教是为了不教”的理论主见，主动开展探讨，逐步确立了以学生发展为本的理念。2、先进教学模式的引进和应用。到外地学教取经，主动探究高效教学模式。从集体备课入手，老师相互听课切磋，主动探究学生自主、主动高效的教学模式。3、自主学习、合作学习方式的探究实践。在班级中尝试自
32、主学习基础上的分组合作学习模式，在尝试的基础上不断提高，为新模式的构建供应了有益的阅历。七、困惑与建议1、长期注入式的教学使部分老师和学生的观念渐渐固化，新的教学模式和观念在部分老师和学生的心中很难扎根，任务还很艰难。2、老师个体的探究终究力气有限，要形成合力尚须全体老师合力探究，如此方能攻坚克难，取得成效。3、“仰视星空”与“脚踏实地”的关系如何处理，尚须仔细探究。仰视 “素养教化”的星空，但面对的是功利教化“分数至上”的现实。如何在素养教化的基础上能够在“应试”上不输，须要一个高效的应对模式。八、探讨对象林州市临淇镇第一初级中学的全体学生。初中历史教学反思8作为一名新老师深觉这份工作的确须
33、要深厚的功底，不单单是丰富的学问，对课堂的掌控，更是对学生的关注。经纬中学开展双层次教学不仅提高学生的自主学习实力，更是对老师提出更高的要求，做好反思使自己不断提升，成长为一名合格且优秀的人民老师。在教学中努力做到：一、仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。二、抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常上好课，注意提高课堂教学效率的同时
34、，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。三、加强新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的.，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温
35、故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以巩固旧学问。还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生
36、利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。也可以帮助他们疏理已知学问，而且可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获得新学问，可以巩固旧学问;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，打算不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。初中历史教学反思9初中历史多媒体教学反思多媒体协助教学在各学科中起越来越重要的作用，成为现代教学的一个非常必要的教学手段
37、。信息时代的到来，孕育着教学手段改革更新，多媒体协助教学，以其直观性、敏捷性、实时性、立体化的优势，越来越受到广阔老师和学生的青睐。然而，在我们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，不行忽视学生的心理、历史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际动身，防止走向多媒体教学的误区。详细留意以下几点：一、在教学中，我们必需牢牢把握学生的心理爱好，爱好是学习的最大动力，是学生是否学好本学科的基础，为此，我们在做课件时，必需顾及到这一点。不要以为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的爱好，于是乎，竭尽所能搜寻大量图片和视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几个课件上。当然，必
38、要的视频和图片、声音，可以调动学生的主动性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新颖而分散留意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。要激发学生的学生爱好决不是靠课件的花俏所能带来的，须要老师在教学中不断正确引导，靠教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编排、情景的设计、学生参加活动等等。只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思维的转化，学问的升华时，才算的上是一个胜利的课件和一节胜利的课。二、提高教学反馈信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重要方面，而做好教学反馈则
39、是教学过程中的一个不行或缺的一部分。我们不仅在课堂教学过程中须要老师留意运用科学的提问方式去反馈学生信息，我们更须要把教学看成是与学生沟通思想的一个过程，更应当看成是教学过程中的一门艺术，它不是简洁意义上的“yes”，或“no”。对学生正确的回答，除了刚好给出恰如其分的表扬之外，还可能追问为什么?能否把这个结果加以引申?这些都是简洁的“yes”或“no”达不到的。三、历史教学决不是简洁的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各种嬉戏来达到在嬉戏中学会学问，可以开展各种竞赛活动去激发学生的学习热忱，因此合理利用多媒体协助教学，创新课堂教学是历史课胜
40、利与否的重中之重。四、运用计算机协助教学为历史教学供应了一个非常便捷的手段，但要留意不要把计算机当成书本再现的替代品。把旧式的“照本宣科”再次重演。这种搬运工式的教学不考虑创设富有启发性的教学情景，不考虑调动学生的主动性，不留意再现学问的形成过程。只是简洁的把书本学问投影到屏幕上，计算机完全成了课本搬家的电子书，无非是把课本上的内容照原样搬到计算机屏幕上，再让学生把屏幕上的内容抄到笔记本上。根据课件中的内容简洁读一遍，让学生感觉味同嚼蜡，因此，将多媒体计算机作为黑板、投影，甚至课本的替代品的做法，只会造成“现代化教化”的假象。令学生非常反感，也是多媒体教学的一大败笔。所以更新教学技能，锤炼书本
41、学问这是多媒体协助教学中一个至关重要的环节，我们须要把书本中没有的故事、视频、图片搬上屏幕，加深学生对书本学问的理解，我们更须要把书本中的重点学问锤炼出来传输给学生，让学生在我们创设的情景中去感受所要学的学问，并能牢牢记在脑海中。五、历史教学过程是对历史事务的一个再现和反思的过程，尤其在新课程改革的今日更强调学生从情感上、思想觉悟上对历史学问的把握，所以，我认为在历史教学中肯定要留意通过多媒体供应的图片、视频、故事让学生去反思，去领悟，在思索中学习，在学习中思索。决不能只是为了考试而教学，把一大堆题搬上屏幕，严峻制约学生学习历史的爱好和学生的思维实力。六、现代教学更强调对学生的引导，师生、生生
42、之间的互动，也就是我们常常所说的要以学生为主体，老师为主导，更突出老师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行信息交换与传递的过程，在教学之前老师的备课活动非常重要，对书本学问重难点的把握，对学生心理活动的驾驭，对相关资料的编排，都显得尤为重要。一堂胜利的多媒体历史课堂教学须要老师依据授课的内容、教材的重点和难点，细心编制适合学生实际和有特色的教学软件，选准最佳作用点和最佳作用时机，讲究实效，紧紧把握历史教学的一条主线让学生学会用历史的思维去看待问题。让学生去感悟历史，提高觉悟。所以优化课件非常重要，哪些学问点必需突出，哪些历史事务通过哪些精练的资料去陈述、铺垫都要做到精益求精，不该
43、用时就不用，该少用时不多用，使制作出来的教学软件能激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新实力的发展空间。在教学信息化日趋普及的今日，我们在运用现代化手段进行教学的同时，千万不要忘了如何去用活我们手中的机器计算机，肯定要走出新教材老教法，新工具旧路子的怪圈。初中历史教学反思10我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教化教学方法，获得有效的教学成果，是须要我们历史老师长期探讨探
44、究的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。一、创设历史情景，激发学生学习的动机子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习爱好的人，是不行能有长久的学习动力和学习信念的，也不会花费肯定的时间和精力去练习和复习。因此，老师在教学中如何使学生对所学内容产生爱好，诱发学生渴求学问的深厚爱好，让学生产生跃跃欲试的主动情感，使他们乐于学习显得很有必要。由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们依据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事务、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠老师的语言叙述无法引起学生
45、的爱好，不行能激发起学生学历史的主动性、主动性。因此，老师在教学中要尽量采纳一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地呈现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的爱好和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发觉在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学实物、模型、图片、灯、录像是最简单激发学生情感的直观教材。老师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲解并描述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。
46、三、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等
47、良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的贡献。初中历史教学反思11最近听了部分老师的公开课，感到老师们都在努力实践小组合作学习的教学，看得出他们都付出了许多心血，这很珍贵，值得我学习。我想小组合作学习的关键，是看课堂上学生学习的主动性和学习效果的实效性。学生自主学习，互助学习，主动获得学问解决问题，学生在互助和展示自我的过程中体会到成就感，找到学习的欢乐和自信。课堂是学生的，老师是为学生服务的，不要干预学生过多，整堂课按老师细心设计的思路走，这样老师累、学生按部就班，失去教改的本意，老师应当尽量少作为，“无为而教”。学生出现解决不了的问题，老师引导解决，学生展示的精彩老师刚好确定，学生表现得不够好，老师要赐予激励，不要表现出不满或指责，一免打击学生的主动性，以后不愿参加。小组合作学习不能重形式，模式化，模式化的东西没有了发展的空间，是学习了别人外在的东西，似乎“买椟还珠”，这无疑是课改进入了误区课堂时间是有限的，学生在展示学习成果时，不说废话，去掉自我介绍，干脆发表自己的观点，这样课堂时间才能有效利用，