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1、2022综合实践活动方案综合实践活动方案集合六篇为了确保事情或工作有序有力开展，往往须要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法安排。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的综合实践活动方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。综合实践活动方案 篇1随着生活水平的提高，儿童吃零食的范围不断扩大，种类也越来越多，且花样不断翻新，几乎每个人都喜爱吃。假如儿童养成爱吃零食、不爱吃饭的坏习惯，就不仅会影响对所需养分素的全面摄取，有碍健康，还会加重胃肠负担，导致消化功能的紊乱。另外很多学生吃零食开销大，爱攀比，给家庭带来肯定的经济负担。零食虽好吃，但也隐藏着诸多隐患，甚至不知不觉中成
2、为可怕的健康杀手!活动理念1、把活动的主动权交给学生。让学生自己去收集，自己去呈现，自己去发觉。由于每个孩子的特点不同，喜好不同，所以在这个主题活动中，让他们依据自己的爱好特点，去探究在、展示自己。2 、本次综合实践活动学生围绕“吃零食的学问”这个课题开展一些小课题探讨性学习，在探讨过程中，学生通过查阅收集资料，制作图片、调查采访等，既培育了学生的团队意识和多对合作精神，还体现了多啊了学习的欢乐和胜利的喜悦。活动目标：1、学问与技能(1)深化生活调查小学生都爱吃哪些零食。让学生了解吃零食的利弊，知道如何科学、合理地吃零食。(2)从多个角度去分析这些零食为什么如此受小学生的欢迎。(3)通过与社会
3、接触,增加社会交际实力,语言表达实力.(4)能以不同的方式展示探讨成果, 在活动沟通中相互学习,发觉,反思,改进,促进实践实力的不断发展。2、过程与方法指导学生围绕问题开展探讨性学习，培育学生生疑、质疑、探疑、解疑，从而再生疑的实力;引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，让学生体验合作学习、网络探究的欢乐。使学生在自主解决自己提出的问题过程中体现自我效能感。3、情感看法价值观培育学生对感爱好的问题有自己独特的感受和想法，并乐于与人沟通;学会客观地分析和辨证地思索，养成敢于发表自己的见解的意识，并在此基础上形成了对吃零食问题的独特的看法。活动过程：活动形式组织形式 个人、小组、班级活
4、动相结合 邀请家长实践形式 调查访问 探讨、设计和劳动 小组合作沟通 规划、表达、反思活动支配本次活动安排分为三个阶段：第一阶段：确定课题，分组制定活动安排。其次阶段：深化实际调查、访问，总结沟通。第三阶段：宣扬 写倡议书。活动过程：一、激发爱好，引出探讨课题1、师：民以食为天，“吃”是人生中永恒的话题。每日除了必备的三餐，有些人还会吃些零食，面对花样繁多的零食，你都喜爱吃什么样的食品呢?为什么喜爱?2、老师今日也带来了很多好吃的，大家想不想看一看?(课件演示：出示商场、超市、小商店和各类小商小贩摊的食品)3、看了这些美味食品，你们有何感想?老师听同学们说：这么多好吃的，又看到这么多迷人的美食
5、图片，都快要流口水了。不过零食虽好吃，但也隐藏着诸多隐患，甚至不知不觉中成为可怕的健康杀手!你们知道为什么吗?4.小资料：近些年，不合格零食危害儿童健康的例子屡屡见诸报端：20xx年，云南昭通市乐红村小学的4名小学生，因食用油炸干吃便利面中毒身亡;20xx年3月，安徽巢湖市无为县希望小学一名六年级学生，因食用零食“大刀肉”中毒身亡;20xx年9月，哈尔滨市双城市第七小学的三名学生因食用零食“兰州小辣卷”，出现呕吐、抽搐症状。上海媒体也报道，当地有孩子因为食用添加剂过量的零食，从而导致肾衰竭。5、师：多数零食的确迷人，但有很多零食对人的身体健康成长是不利的，也就是我们说的“垃圾食品”，而且吃什么
6、零食好，该怎样吃零食都不是那么简洁的，所以大家不要小看这个吃零食，它里面也有不少的学问呢!师： 大家想不想对吃零食进行一下深化的探讨呢?这节课起先我们就走进零食的世界共同探讨吃零食的学问吧。板书课题：吃零食的学问二、提出问题，确定探讨内容1、 那么关于“吃零食”你最感爱好的问题是什么?情愿说给老师听听吗?随着学生的回答，老师把学生提出的问题归类并板书：(1)零食的种类(2)爱吃零食的缘由(3)吃零食的好处与坏处(4)垃圾食品的探讨(5)健康食品的探讨(6)怎样变更吃零食的习惯(7)怎样科学、合理地吃零食2、同学们有这么多的问题想知道啊，老师真替你们兴奋，老师帮你们整理出了几个大方面的内容，下面
7、就请各小组探讨选择自己感爱好的探讨内容吧3、小组汇报所选探讨问题 。三、确定主题，制定活动安排。1、下面就请同学们在以下的时间里共同探讨制订活动安排，活动时间由今日起三周时间，在这里老师要提示大家(出示课件)： (1)、所制订的安排，时间、内容的支配肯定要合理，切实可行;(2)、小组分工的时候要留意依据你们每个人的特长来安排任务，各尽其能，这样才能达到分工合作的目的;(3)、小组的安排在确定前，应当多征求别人的建议，不断的去修改，让这个安排尽善尽美切实可行。大家听清晰了吗?那好，就请同学们起先吧!2、学生起先制订活动安排。3、各小组汇报活动安排(师生共同点评)4、通过我们刚才的沟通，我想现在你
8、们每个小组每个人对你们的活动安排都会有更好更有创意的想法，下面老师就给大家一些时间来完善你们的活动安排，现在起先。5、学生修改制订安排四、课堂小结老师总结：本节课同学们选出了自己探讨的小课题，并大体上制定好了活动安排，课下请同学们接着完善安排并根据安排开展活动，在调查活动中同学们要留意以下问题，(看大屏幕)采访：采访的问题要设计好，有针对性，采访时要有礼貌，尽量说一般话，并做好记录(录音机、纸笔等)上网：学会分析、归纳、整理、提炼，从中发觉有价值的信息。到书店：先和家长打好招呼，别忘了带上纸和笔，跟图书管理员要事先沟通好，取得别人的同意再去查找资料。信任同学们肯定会活动得很顺当很开心，三个周后
9、请在你们综合实践活动老师的指导下进行成果汇报沟通。综合实践活动方案 篇2设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着剧烈爱好，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。学生们在兴趣盎然地“玩泥”中，缓解了平日惊慌的学习压力和单调的学习生活带来的苦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到胜利的欢乐。他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来接着“玩泥”，可见
10、艺术美却能陶冶人的性情。综合实践课程标准提出要培育学生的动手以及动脑实力。而陶艺这一活动能让学生陶艺教化实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科学问，是进行全面素养教化，培育劳动技能、训练创建思维实力和提高审美实力的好方法，同时又是进行爱国主义教化和思想情感教化的有效载体。二、开展活动的资源和有利条件在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。磁州窑瓷器的装饰，高雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。今日，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了
11、象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创建了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。在中国峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面绽开学术沟通、研讨。一、实施过程：1组织落实：教育处发动初一、初二学生报名；并落实时间。2确立陶艺学习内容、形式3活动材料、工具、场地的规划及组织落实4陶艺成果的存放与展示二、教化目标：1要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟识陶艺的制作流程，驾驭陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，驾驭泥板成型和徒手捏制的方法，能依据陶艺不同的制作方法创建性地制
12、作小型的陶艺作品，培育学生的自信念和成就感。2提高学生的动手实力、想象实力和创建性思维实力，激发学生酷爱艺术的爱好，增加民族骄傲感。了解各地民情风俗、传统节日与生活的关联性，使其更能专心用情关怀乡土的习俗、信仰，进而知3、学科领域艺术与人文、社会、语文及综合活动4、授课时数6节45分钟5、学习对象：五六年级学生。通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处，藉此引发对传统艺术学习的酷爱。从捏塑的过程中，使学生体会双手的细部动作，感受接触大地之土，藉以了解手脑并用的乐趣。以陶艺立体表现的方法呈现作品，培育学生的自信念和成就感。提高学生的动手实力、想象实力和创建性思维实力
13、，激发学生酷爱艺术的爱好，增加民族骄傲感。能了解传统陶艺和现代陶艺的差异点，以艺术为生活服务的观点将所学的学问运用于日常生活中。6、分段目标：运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、主动主动地探究学习，提高学生主动学习的实力。学生能收集到陶艺的文字、图片或网络资料。学生能收集到各种简易制作陶艺的工具。学生能够了解陶艺的艺术形式和基本特点。学生能够了解陶艺的历史和价值，理解传统陶艺和现代陶艺的区分与联系。 学生能够开心玩泥土。学生能理解并熟识陶艺的制作流程，驾驭陶艺的制作方法。学生能观赏并理解泥条成型法、泥板成型和徒手捏制的艺术作品，明确其好用价值。学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制
14、作陶艺作品。 学生能了解陶艺的装饰技巧。学生能观赏同学的陶艺作品。学生能了解利用陶土工具镂空的方法和意义。学生能了解阴干、素烧与釉烧的意义。学生能正确运用水粉工具。学生能利用广告颜料上色，能调配出浓度高水份少的颜色。学生能于陶艺作品表面匀称上色。实力目标：*艺术与人文探讨各种不同的艺术创作方式，了解他人的作品，培育自我的思索与表达实力。构思表现的主题与内容，选择的材料与表现技法，完成有感情、阅历与思想的作品。通过各种艺术形式，呈现自己的特才，并自我评析。在艺术活动中，表现主动合作看法，并表达自己的才艺与潜能。通过艺术集体创作的方式，表达对社会、自然环境的敬重、关怀与爱惜。 通过描述、分析与探讨
15、的方式，分辨自然物、人造物与艺术品的美感特征与视觉要素。相识环境与生活的关系，反思环境对艺术表现的影响。参加艺术活动，养成专注倾听的习惯，并能表达自己的感受。以正确的观念与看法，观赏各类的艺术展演活动。参加艺术活动，了解不同国家不同的文化特质。*社会了解各地陶艺的形成背景及其在生活中的好用意义。探讨中国文化的内涵与渊源。描述人类社会中出现的各种陶艺的形式，并举例说明人类如何利用各种艺术形式，进行美感的观赏、沟通与表达。察觉并敬重不同文化间的差异性。比较不同文化背景下事物和表达的方式，并能观赏文化的多样性。*语文能培育良好的倾听看法和习惯。能的确把握倾听的方法。能充分表达自己的看法和见解。能表现
16、良好的言谈。综合活动举例说明自己共享在团体中与他人相处的阅历。相识不同的文化，并共享自己对多元文化的体验。了解自己在家庭、社会、环境的关系，并能说出自己的角色。7、教学资源陶艺网络资源陶土两包陶艺工具广告颜料水粉用具(水粉笔、调色盘)油漆釉彩(参考)电窑(参考)8、教学设计：学生上网查找陶艺网站：陶艺网站分为主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。陶艺让艺术的门槛大大地降低了，创作已经不是陶艺家的专利。从观赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。从素养教化的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于驾驭、便于普及的艺术形
17、式。“玩泥”是小孩子的“天性，是最自然不过的事，但在这么简洁的活动却启发了孩子们的创建性思维和想象力，培育了孩子一种终身受用的高尚志趣，起先懂得美，起先喜爱艺术。假如给孩子们正确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路会走得更好。正鉴于此，结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源，旨在通过“设疑一搜寻一探讨一引导一应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，优化教学过程，充分发挥网络教学在素养教学中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、主动主动地探究学习，提高学生主动学习的.实力，提高学生综合素养的发展，体现“以人为本”的教学理念。学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关学问，也可以了解
18、到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文科学等学科的学问，中小学地理、历史、自然、语文、美术观赏教学中也可运用本网站，体现了专题站学科的整合性和通用性。(1)设疑陶艺网站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点绽开。主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字让学生领会神奇的原始陶器、雄伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、名贵的白瓷、高雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充溢时代感的现代陶艺作品。版面设计美观、高雅、合理，重点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和好用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习爱好和学习主动性。学生通过相关首页的提问进行阅读和学习，可以驾驭课前预习的主要内容。举荐一个资料丰富、设计
19、美观的有关网页，培育了学生探究探讨的实力。(2)搜寻这部分的内容是陶艺教学内容的持续和补充，也是陶艺相关扩展学问资源展示，主要从教学需求的角度动身。它既包含了大纲中要求学生理解和驾驭的陶艺造型的基本技巧，又补充了陶艺相关的制作技巧。学生可以通过参观和学习各个展室，以对陶艺的制作有系统的了解。陶艺佳作厅通过大量的图片，让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发，从而更好地进行课堂作业的创作，还为学生想了解宜兴紫砂壶和景德镇瓷器的学问进行学问扩展和作品观赏。假如想更进一步地多了解一些陶艺的学问和动态，陶艺资源厅供应了丰富的网上资源以满意同学们剧烈的求知欲。让学生通过网络搜寻网上的陶艺作品佳
20、作，就相关首页的提问进行网上搜寻，寻求答案，以培育学生的探究探讨的实力和多途径解决问题的实力。(3)探讨这部分从教学的角度动身，为学生供应了以中学美术大纲中必需使学生驾驭的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法这三大陶艺的造型方法的相关学问和图片，包括目标要求、预习指导、内容讲解、作业练习四块内容。学生在观赏和学习相关的学问的同时，并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅阅读各类造型方法制作的优秀作品。老师引导学生在这里可以就同一主题进行学习探讨，就同一作品发表自己的理解看法，或帮助同学解决问题。(4)引导学生的利用网络学习时的方法和途径具有多元性，因此老师在教学中，应依据教学要求引导学生阅读网站上的教学内容
21、，通过课堂教学实现教学目标，突出教学重点，解决教学中的难点；引导学生有目的地、主动主动地探究学习。在探讨中引导学生，得出相识上的共识，扩展学生的学问面，丰富学生的文化底蕴，培育爱国主义热忱。同时培育学生分析问题、解决问题的实力。(5)应用教学的最终目标是为了应用，在经过“设疑搜寻探讨引导”的阶段拓展了学生的学问面后，老师应培育学生将所学的学问应用到练习的作品中，使学生要应用所学的基本学问练习陶艺作品时，具有肯定的自办法识、创新意识，能将自己独特的相识和理解运用到自己的练习和创作中，促进学生综合素养的发展。综合实践活动方案 篇3：1、通过活动，让学生了解清明节，知道它的由来、传闻故事、习俗等。2
22、、通过清明节这个传统节日的探讨，让学生更加酷爱自己的家乡，让学生宏扬民族精神。3、通过对清明诗词的活动，激发学生对古代诗词的爱好，提高学生文学素养。4、学生通过综合实践活动，提高学生对祖国文化的酷爱、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体相识，形成亲近民族文化、关爱自然、关切社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。5、通过本次活动，发展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的实力，学会认知、发展学生的动手实力，养成探究学习的看法和习惯。：1、老师可指导学生从网上或书上查找有关清明节的背景资料。2、联系好熟识当地节日掌故的有关机构和个人，以便引导学生进行调查采访。
23、3、打算好学生外出活动所需的一些设备，如数码相机、摄像机等。：（一）打算阶段活动内容：1、通过开题课，学生探讨得出探讨的总课题走近清明节以及探讨的4个主题：清明节的渊源、清明节的纪念方式、清明节的诗歌、清明扫墓活动。2、学生依据自己喜爱的主题自由组合，安排好人员，选好各个小组长。然后由组长带领，明确活动目标、任务和要求，指制定活动安排。（二）活动实施阶段1、按小组开展调查、访问、图片收集、查找资料；实地考察；分析调查结果并对活动所获得的资料仔细做好记录。由各组组长负责分工完成。（访问方式有：实地访问、电话访问等形式，组员依据访问的状况做好记录）2、集中沟通，合作探究。各小组探讨在活动中的心得体
24、会和在活动中遇到的问题等。依据活动的体验和小组成员之间的沟通吸取教训，调整方法。3、整理信息，形成观点，并合作设计清明节精致小报。（三）总结阶段展示成果，沟通共享，组织评价。在老师指导下，各个小组的成员依据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识，以书面形式上交调查报告，并总结自己在活动中的心得体会。各个小组成员以不同的方式向同学共享展示自己的成果。最终老师和同学共同评价这次的活动。综合实践活动方案 篇4一、活动主题的提出：“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。（一）设计意图：任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比
25、较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯穿的特点。礼记礼运说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，依据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不行少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。让学生分小组走出校内，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的学问。通过视察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，熬炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的实力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，共享，主动进取等良好的特性品质。（二）背景分析：每个人都离不开一日三餐，因
26、此学生对饮食还是有感性相识，并且特别感爱好的。我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较便利。中国人比较注意吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也许多，学生去视察、调查、体验不会有很大的困难。二、活动目标1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，实力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，探讨，视察，积累等各种方法与形式，重视学问，阅历，技能的综合运用。2、让学生在探讨性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和干脆阅历，并养成实践意识，形成综合实践实力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有安排，
27、有成效的实践活动。3、让每位学生都参加到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。4、在综合实践活动中养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、擅长交往，学会与他人共同生活。三、实施策略1、唤醒主体意识学生是综合实践活动的主体，学生是最珍贵的课程资源，学生的参加不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含很多学生自己喜爱的，感爱好的东西，可以调动学生参加活动课程的主动性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过老师的说教。每个学生都有自己的优点和特长，学生之间相互学习，互为学习的资源。2、开放活动时
28、空“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面对学生的整个生活世界，内容具有开放性。3、激发问题意识学生能自己独立发觉问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是老师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在相宜的生活，学习情景下奇妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。4、培育动手实力基础教化课程改革纲要：“变更课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，提倡学生主动参加，重于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力?”在活动中，变更“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹
29、饪”等操作实践中，切实提高动手实力。四、活动过程整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发爱好，确定主题；2、制定安排，做好打算；3、调查访问，实践探讨；4、成果展示，体验胜利。（一）激发爱好，确定主题1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的爱好。2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的相识。3、调查，了解学生感爱好的问题。4、老师供应参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生找寻和确定自已的探讨专题。实施建议：要充分敬重学生的爱好和爱好，运用体现其特性特征的自已的方法绽开调查。（二）制定安排，做好打算1、学生依
30、据自已的爱好，特长分组。2、各组制订活动安排。3、各组沟通活动安排。4、师生共同探讨探讨的途径及方法。5、各小组确定探讨安排。实施建议：老师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的看法，必需自主地确定课题。（三）调查访问，实践探讨1、各小组按安排通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的好玩故事等。）2、老师关注各组资料储备状况，并随时供应点拨帮助。3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。实施建议：留意依据实际状况，帮助学生确定不同的活动方式
31、强调学生亲自经验，着眼学生实践意识的培育。通过视察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，熬炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的实力，并培育他们的合作精神。（四）成果展示，体验胜利1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等状况。2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。3、学生结合实践过程谈相识、谈收获、谈感想、谈建议。4、引导学生探讨有关传承中国饮食文化等方面的问题。实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。五、评价方案活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采纳形成性激励评价方式。为每一个学生
32、设置“综合实践活动档案袋”。综合实践活动方案 篇5区初级中学“亲近自然 走进农家”综合实践活动方案为提高学生的德育素养，增加学生的环保意识，加强对学生酷爱家乡的教化。我校定于12月20开展“亲近自然 走进农家”综合实践活动。活动方案如下：一、活动时间：12月20日下午二、活动路途:XX中学冬瓜坪双王庙黄金桥XX中学三、参与人员：全校师生四、活动内容：野外拉练+环保行动+社会调查+影视教化+征文竞赛（一）野外拉练：以班为单位，每班分45个小组，每组由指定老师担当队长，负责组织和平安工作。（二）环保行动项目：每组打算小锄头、塑料袋等清污工具，清除马路及两侧垃圾。（三）社会调查每组分发若干份调查表，
33、调查了解XX果农的生产、生活、经济等状况。（四）影视教化周四晚上组织全校学生观看励志影片。（五）征文竞赛以此次活动为载体，实行一次征文竞赛，分年级评出一、二、三等奖。五、活动要求：1、请各班于 12月18日 将分组名单上交团委。（注：每组学生人数限制在10人左右。）2、全校师生活动期间留意平安、环保，不允许擅自外出活动。3、学生在马路上行进要靠边，不得追逐打闹，横穿马路。4、户外竞走是项团队合作的活动，各小组组长负责照看好本组组员，在活动中负责管理好组员行为。5、请穿适合季节的运动类服装、运动鞋；女士请勿穿高跟鞋。不需带太多现金，请妥当保管好自己的珍贵物品。附：野外拉练日程支配野外拉练日程支配
34、13：30 全校师生操场集合，强调户外活动纪律和平安事项。14：00 准时动身。14：0017：00 野外拉练+环保行动+社会调查17：0017：30 返回学校，各小组清点人数，上报团委。18：2020：10 影视教化老师活动支配表七年级一班：z七年级二班：z八年级一班：z八年级二班：z九年级一班：z九年级二班：z综合实践活动方案 篇6一、课程背景国家中长期教化改革和发展纲要(20xx20xx年)指出，坚持以人为本、全面实施素养教化是教化改革发展的战略主题，是贯彻党的教化方针的时代要求，其核心是解决好培育什么人、怎样培育人的重大问题，重点是面对全体学生、促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家
35、服务人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和擅长解决问题的实践实力。基础教化课程改革纲要(试行)中明确指出：“从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程”，每周3课时。在我国基础教化新课程体系中，“综合实践活动”是与学科课程有着本质的区分，是我国基础教化课程体系结构性突破。这是面对全体学生的全面发展、面对学生的将来的课程。作为初中学生，正是在生理和心理上处于快速发展的时期，可塑性强，他们具有肯定的抽象思维实力，空间想象实力，思维活跃，具有剧烈的探究欲望，不满意于对书本学问的简洁死记硬背，他们对什么都表示惊异，什么都想动手做一做，对学问与问题有一种“刨根究底”的欲望。初中阶段也是培育青少年良好习惯
36、、培育有责任感的生活和有创意的生活方式的关键阶段，是培育动手实力和探究爱好最重要的阶段，也是人生观教化、价值观和品德教化的关键阶段。作为学校，应为学生供应探究问题更广袤的背景和条件，充分拓展教学活动空间，引导他们在活动中学，在实践中用。开展综合实践活动培育学生创新精神和实践实力，提倡学生主动参加、沟通、合作、探究式的学习方式，塑造学生完备人格。二、课程目标1、通过综合实践活动，使学生初步具有发觉问题、自主学习、独立思索、解决问题的素养和探究实力。在实践活动中，使学生能主动去探究和探讨，激发新奇性和视察力，主动探究和发觉问题，逐步驾驭探究问题的方法，养成主动地、创建性地解决问题的习惯和看法，初步
37、驾驭视察、调查、试验等科学探讨的方法和技术，培育创新精神和创建实力，成为好的学习者和创建者。2、通过综合实践活动，培育学生收集和处理信息的实力。发展查询、分析、加工和应用新学问的实力，具有主动获得学问的实力，为终身学习奠定基础，学会通过多种途径和形式收集资料和信息，加工和处理各种资料和信息，养成主动主动地获得信息的学习习惯，发展处理信息的实力，能有效地利用先进的现代化信息工具，表达个人的思想和观念，擅长与他人合作、沟通，并能与他人共享见解和信息，成为好的沟通者。3、通过实践活动，使学生能主动主动运用所学的学问，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培育动手实力。养成酷爱劳动的思想感情，具
38、有参加基本的生产劳动的实力，驾驭基本的劳动技术，体验劳动过程，发展创新实力、审美实力，在劳动中培育关怀他人、团结协作、敬重劳动成果等精神品质。4、通过综合实践活动，使学生养成关切自然、关切社会、关切他人的思想意识，能主动主动地参加家庭、社会生活，亲密与自然、社会和生活的联系，体验自我对自然、对他人和社会的意义，形成负责的生活看法和生活习惯，养成良好的思想品质。5、通过综合实践活动，促进老师教化观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合学校及地方资源，完善和丰富本校课程。三、课程内容依据不同年级学生的学问基础、心理发展特点以及新课程标准，设计综合实践活动课程内容，详细如下。七年级：信息技术教化，
39、主要内容是电脑基础学问、文字处理等。劳动技术教化，主要内容是手工制作。社区服务与实践，爱护环境，人人有责、对区内水污染进行调查。八年级：信息技术教化，主要内容是简洁的网页制作和网络访谈等。劳动技术教化，主要内容是手工制作等。校内文化艺术节、一二、九长跑竞赛。社区服务与实践，爱护环境，人人有责、去白清、马耳山、可口可乐公司调查。四、课程的管理与实施1、课程的管理组织建设。为使课程开设有序、高效，学校成立了由校长室、教务处、德育室、团队、信息技术、总务后勤部门人员组成的试验领导小组。小组各成员根据本校试验课题、项目适当分工，分别负责校内外指导力气的组织协调和设备运用、过程落实、试验检查等各项工作的
40、统筹支配，保证明验工作有效实施。课程的开发。依据本校所在新区的特点，制定学校综合实践活动课程试验方案，每次实践活动必需要有详尽的安排、支配，依据安排组织实施，并在实施中不断完善，以避开试验的盲目性、随意性。课程资源。学校现有的计算机及网络设备，祖国的大好河山、漂亮的江川等自然资源。2、课程的实施打算阶段a、召开老师会议，通过学校综合实践方案;b、以年级为单位，选择子课题内容，撰写年级、班级活动安排;c、对老师进行案例撰写和实践操作等方面的培训;d、分析学情，设计教案;e、分班活动、组织学生做好活动前的打算工作。实施阶段a、确立主题;b、制定学校实施安排，建立课程管理制度;c、分班或年级组开展综
41、合实践活动，记录活动过程，建立综合实践活动过程档案，收集记录学生体验、反应;d、定期召开综合实践老师碰头会，对活动进行沟通、探讨，对案例进行反思和评价;e、课题组对各班的综合实践状况进行关注性测评，对活动中出现的问题、困难刚好实行措施并加以引导、调整，促使活动顺当进行;f、开展学生评价指导、探究并制定具有学校特色的综合实践评价指导体系。五、课程评价1、评价理念坚持量化与质性相结合的评价方式，采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的特性化表现进行评定、鉴赏。详细策略如下：整体观。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现
42、和活动产品，如主题演讲表现、探讨报告、模型等作为评价他们学习状况的依据;另一方面，注意把评价作为师生共同学习的机会，供应对课程修改有用的信息，并实践于教学。多元化。评价强调多元价值取向和多元标准。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。此外评价主体的多元化也是被主动提倡的，在共同评价过程中，共同提高，共同获得试验活动的乐趣。过程性。评价要重视学生活动过程的评价，对学生作业评定，应当揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不只是针对他们得出的结论。2、对学生的评价作品评价式;展示与沟通式;成果汇报式;技能竞赛式;档案袋式;协商研讨式。3、对老师的评价侧重于对老师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导方面的实力和实效。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页