《2022语文课改总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文课改总结.docx（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022语文课改总结语文课改总结15篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，因此我们要做好归纳，写好总结。你想知道总结怎么写吗？以下是我细心整理的语文课改总结，希望能够帮助到大家。语文课改总结1经过三年的改进实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，
2、为便于老师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度动身，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培育学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与实力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面对每一位学生，而且设计的问题要与学生的学问水平、理解实力相适应，让每个学生都有机会参加进来，以激发学生的求知热忱，让学生能够获得胜利的喜悦。在实施课题探讨的起步阶段，我遵循按部就班的原则，由“扶”到“放”，从迈小步起先，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生深厚的爱好，又能
3、深化进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依靠性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。“变”就是转变，首先是老师角色的转变。我由居高临下的权威者起先努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、到处关注学生的体验和感受。在近三年的试验过程中，我仔细探讨、主动探究，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。1.形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。针对以往评价过于注意学业成果，过于注意期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注意了日常评价，体现了动态
4、的评价管理。在评价内容上，分为平常的形成性评价、期末终结性评价。2.开放评价过程，实现评价主体多元化。为避开传统评价中老师为主体的局限性，在试验过程中，我激励学生本人、同学、家长等参加到评价中来，将评价变为多主体共同参加的活动。在评价中，结合评价内容采纳了学生自评、互评、家长参评、老师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。“多”即是多活动，多参加，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与沟通，体现分层优化，让不同类的学生都主动地参加进去。突出评价，在活动过程中我经常激励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种沟通活动中欢乐成长
5、。在教学中，我还主动开发多种课程资源，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种实力训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特殊注意创设宽松、同等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参加意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深化，激起波澜。“勤”即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的源泉。一个优秀老师的成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，
6、反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要。教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提中学升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学阅历理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出阅历，在缺憾中找不足，在思索中找答案。“低、变、多、勤”这看似简洁的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是老师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是充溢了争论、充溢了合作的活跃性的艺术课堂。语文课改总结2我校语文教研组顺应新课程改革形势，热忱投入新课程改革大潮，扎实开展新课程改革的工作。教化教学观念有了很大的转变，老师素养有了极大的提高，学校的
7、教学探讨氛围空前深厚，综合实践活动开展的丰富多彩，学生学习爱好有了很大提高。总之，新课程改革带给了我们新法、新探究。1、加强理论学习，仔细学习课标，转变教学观念。把新课标中定量性的规定熟读成诵， “依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。2、让学生自主学习首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。其次是介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生擅长利用网络资源，擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教化资源。再
8、提出学习要求，如：每周要背诵并默写 “课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性。3、采纳多种多样的教学形式在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。4、重视创设学习语文的环境，供应展示学生成果的机会。培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键“向阅读要写作实力。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切重视培育学生健康的情感看法价值观。5、在课上努力营造融洽的氛围
9、学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生同等对话，同学间自由自在地沟通。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教化资源，特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系学生阅历世界的教化资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充溢、不断更新的长流活水。6、运用现代教化技术激发学生的学习爱好和主动参加学习的欲望。爱好是最好的老师，只有使学生保持深厚的爱好，使之在最佳的状态下自觉、主动、主动地参加到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中充分利用学校的多媒体教室，借语文课件教学来提高学生的学习爱好，
10、充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生主动热忱地参加到学习活动中来，形成了良好的特性。同时简化了老师的教学操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。语文课改总结3新一轮的语文基础教化课程要求老师要变更多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教化观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的实力和水平，以主子翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?我以高潮的热忱，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下：一、加强理论学习，仔细学习课标，转变教学观念。我把新课标中定量性的规定
11、熟读成诵，“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想-即把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、让学生自主学习新学期伊始，不立刻急于教课文，首先做好学生的思想
12、工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生擅长利用网络资源，擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教化资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性。从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为课堂教
13、学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。三、采纳多种多样的教学形式在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句沟通与展示，月球学问擂台赛，新闻发布会，故事会(寓言四则、女娲造人)，探讨会(风筝)，朗诵竞赛(志向、天上的街市、静夜，并附有肯定的评分标准)，演课本剧(皇帝的新装)，办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学
14、问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。四、重视创设学习语文的环境，供应展示学生成果的机会。培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键-“向阅读要写作实力。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切。重视培育学生健康的情感看法价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读安排，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库
15、，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。五、在课上努力营造融洽的氛围学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生同等对话，同学间自由自在地沟通。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教化资源，特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系学生阅历世界的教化资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充溢、不断更新的长流活水。六、运用现代教化技术激发学生的学习爱好和主动参加学习的欲望爱好是最好的老师，只有使学生保持深厚的爱好，使之在最佳的状态下自觉、主动、主动地参加到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在
16、课堂教学中运用现代教化媒体协助教学有利于提高学生的学习爱好，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生主动热忱地参加到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中驾驭了基本学问与技能，形成了良好的特性。同时运用现代教化技术也简化了老师的教学操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。总之，在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。语文课改总结4迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教化课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，
17、在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教化要求的新的基础教化课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新一轮基础教化课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。三年来，课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了沟通的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视
18、授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。作为一名试验者首先要树立全新的教化观。作为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生
19、创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。二、实现学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学
20、习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加
21、确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。班内学生普遍反应喜爱上语文课。一节课40分钟
22、，往往觉得太短了，下课后还围着我探讨问题。在日常教学活动中，我还留意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延长，向社会延长，使之与社会发展、学问巨增相适应。此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“生”字时，先引导学生把字拆分成“牛”“一”，在老师的动作示意下，学生心照不宣，编出了谜语“小牛坐在草地上”，学生很快记住了字形。现在学生在新课前都能仔细预习，特殊是能主动查找资料，课堂上思维活跃，发言热情，经常高潮迭起。语文课改总结5迎着课程改革的浪潮，我校基础教化课程改革迈出了坚
23、实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教化要求的新的基础教化课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新一轮基础教化课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。我们既为此感到光荣与骄傲，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参与试验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。课程改革试验给初二的语文教学注入了朝气与活力，课堂教学面貌面貌一新。扎实的培训、考察学习，帮助我们进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我们搭建了沟通的平台；
24、成长记录、教学反思，引导我们走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我们具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教化观。做为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民
25、主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。二、实现学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位
26、、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学
27、习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。在日常教学活动中，我还留意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延长，向社会延长，向各传媒、电子网络延长，使之与社会发展、学问巨增相适应。例如：汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有肯定的规律、方法。我在
28、识字教学实践中，放手让学生自己想方法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发觉：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我引导学生总结出自己发觉的识字方法，学生也就特别自然地说出加一加的方法“”减一减方法“”换一换方法“。学生运用自己发觉的识记方法，记起生字来，简洁有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生心情高涨。& 此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。现在学生在新课前都能仔细预习，特殊是能在网上查资料，在图书管找资料，课
29、堂上思维活跃，发言热情，经常高潮迭起。语文课改总结6传统教学观的核心是“仓库理论”，它以老师为圆心，把学校当成单纯传授学问的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受学问的工具，把分数看成是评估学校教化、老师教学和学生成果的惟一标准。其结果，严峻的阻碍了学生的主动思维，忽视了学生自我实力的培育，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来变更这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主见进行简要的阐述。1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展学科教学作为教化的基本活动形式，其目标应
30、全面体现教化的培育目标，体现教化功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生驾驭肯定的学问技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培育学生正确的世界观，形成健康的特性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(1)教学的基本价值确定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(2)教学的基本作用确定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(3)教学的基本任务确定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任务都确定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。很多有识之
31、士进行了卓有成效的探究。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为动身点，渗透“教化性”，着眼“创建性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参加，在学习中受到教化、发展实力等教学的根本目的。2从以“教化者为中心”转向为“以学习者为中心”(1)在教学中调动学生的主动性。老师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，老师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不行能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依靠，彼此以对方的存在为依据。在教学过程中我们应正确相识以下问题：老师与学生在教学过程中的地位。老师和学生是教学活动中的主体。老师是教的主体，其主
32、体作用体现在对学生学习的引导与指导，即帮助学生实现相识过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习爱好，在此基础上引导学生运用学问，形成技能，发展实力。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主子，即学生是教学过程中学习任务的担当者，是相识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。首先，老师是教化者，在教学过程中对学生起主导作用。老师的责任确定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由老师设计、组织和实施的。教学过程中老师要依据教学目标的要求，向学生传授学问、技能，调动学生学习的主动性和主动性；老师要通过干脆或间接的方式为学生供应帮助，指
33、导学生学习，从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。其次，学生是相识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生学问的驾驭、实力的培育和思想品德的提高，都必需通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生相识的转化和行为方式的改变上。假如把学生看成被动接受学问的“容器”，使学生处于被动地位，就不行能使教学协调有效地进行。因此，教学过程是老师主导作用与学生主体作用相结合的过程。教学过程是师生互动过程。现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动论，在肯定程度上揭
34、示了教学过程的本质特点，与传统教学相比是一个重大的突破。传统教学，关注老师如何教，而对学生如何学论及很少，因而是一种由老师和学生的单向沟通模式，这种单向沟通模式不能反映教学活动的困难性。现代教学认为，多向沟通能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为老师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息沟通的立体网络，可以极大地调动学生参加教学的主动性，提高学生的参加度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是老师与学生、学生与学生的多向互动的过程。假如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简洁的传输过程，而是学生主动主动、富有创建性的参加过程。这对于开充分开发与利用
35、教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的主动性与参加度，增加教学效果，达到教学目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求老师在教学中应当敬重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的主动性。老师要以敬重学生的主体性和主动精神为根本，要相识到教学过程是老师的引导作用与学生的学习主子作用结合的过程，是老师引导学生主动、主动参加学习的过程。学生是具有主观能动性、充溢活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应当处于消极被动的地位，而应是主动主动的。在教学活动中老师不是实施简洁的加工改造，而是要引导学生进行主动主动的学习，要把学生看成是具有主观能动
36、性、充溢活力的人。不但要相识到学生是学习活动的担当者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要相识到学生之间存在差异，老师要敬重学生的特性差异。在教学过程中，老师要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生特性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。在教学实践中，老师不能仅把学生作为认知你来看待，更重要的是把学生作为完整的生命来看待。要相识到学生不是学问的“接受器”，而是学问的主子；学生不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。(2)创建全新的教学方法。教学是一种有目的有安排的培育人的创建性活动。现代教学决不是单纯地传授学问，更重要的是发展学生的智力，
37、发展学生内在创建潜能，全面提高学生素养。这就要求变更传统教学方法，创建全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素养全面和谐的发展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。详细地说，要实现四方面教学观念的转变。从注意学生外在改变转向注意学生内在改变。传统教学追求的目标是学问的驾驭，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的留意点放在学生外在的活动与改变上，主要是留意的集中，记忆的坚固，答题的精确。这些虽然也是必需的，但却不是最重要的。现代教学论把教学的留意点转向了学生内在的改变上。从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从学
38、问型转向实力型。为适应这种状况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何看待学问?当代闻名教化心理学家布鲁纳指出：“学问乃是一个过程，不是结果。”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向学习的过程。学生思维方法的形成较之详细学问点的驾驭是更重要的目标。因为学习的最终目的是应用。应用，更多的是在新的状况和条件下去寻求未知的东西，这就须要思维实力。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个惟一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境相同。因此，使学生把留意力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是
39、要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期训练，达到发展智能的结果。从单纯老师的教转向师生共同活动。传统的教学，以老师传授，学生接受学问为特征，势必导致老师中心论，强调老师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的合作。其教学方法是单纯老师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学的时间，教学过程中信息是根据师生的形式单向传递，学生处于被动接受的地位。所以为变更这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教化实践中详细实施。随着现代社会的发展，“教学合一”的观点越来越为教化界所接受，并成为现代教化的一个重要原则。布鲁纳认为，现代的教学方法是“老师与学生合作”的方法。前苏联合作教化派的教化家
40、们指出，教化教学过程应当是“人际合作关系”，认为“在今日，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位。”把传统的认为教学法只是老师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素养教化的要求的。因为教化要全面提高学生的素养，单一的讲授法难以胜任。学生智力和技能地培育，须要亲自参加，才能得到提高与发展。从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授学问的要求。素养教化要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，依据实际须要设计教学环节与结构。素养教化是
41、一种更科学、更高层次的教化，它要求一种全新的教学方法。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特殊留意学生信息加工处理实力和创建思维实力的培育，并有利于促进学生特性健康而和谐的发展。3从“教学生学”到“教学生自己学”的转变传统的教学都是老师教学生学，学生处于被动的情景，没有主动性和主动性，所以有“灌输”一词。而现在，随着生产力水平的提高，社会进步和科技发展日益加快，科学愈来愈呈现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，只是陈旧、更新等问题都扑面而来。假如学生在学校学习使自己什么也不会创建，那么它一生将恒久是仿照和抄袭。学生的创建性属于创建性学习一样，是使个人和社会做好打算。为了
42、在行动上与新状况相协调的一种读书模式，它能使学生在理解书本学问的基础上，学会运用预料、模拟、模型和情景描述等方法技巧，来考虑趋势，制定安排，评估目前决策的将来后果。同时注意理论和实践的结合，创建性的解决各种困难的问题。在教学中，老师不但要让学生学会学问，更要抽出大量的实践来培育学生自己学习的实力，这是现代教学观念的最重要之处。语文课改总结7在新课堂教学中，我始终坚持学生先学后教、探究性学习、参加式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题主动应对。比如对在课堂上存在的“假互动”现象、如何把握“学生自主思索的时间”、对学生“质疑“的处
43、理、小组合作学习什么时候合作，什么问题须要合作，怎样合作？等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应留意的”十点“即：作业少一点，轻松多一点；作业少一点，轻松多一点；同学沟通点，课后活动点；学得深一点，扩得广一点；纪律好一点，学得多一点。在教学中酷爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。再就是课后主动进行反思，一是进行一节课后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的胜利之处，得到什么启发，总结胜利的阅历，并分析在合作互动中存在哪些“假互动”、“假问题”，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现“低效现象”；二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期
44、的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，仔细思索自学的实际效果，积累胜利阅历，找出有待改进的地方。我所教本班学生活泼好动，贪玩，但有较强的责任心，集体观念性强。从学习成果来看，优生占的比例少，中游生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维实力较差，记忆力差，不愿动脑筋思索问题，上课不举手回答问题。个别学生如朱雨生、朱坤、朱晓阳尽管完成作业，但学习应付、自制实力差，记忆力差，有个别同学上课好动、随意、精力不集中等。大多数同学的阅读和习作是弱项，测验时就这两项失分多，其中有四名同学不会作文。有部分学生
45、的学习目的不明确，看法不端正，对学习报有无所谓的看法。从整体看女同学学习仔细、上课听讲、做作业细心等，而男同学比不上她们。总之，要想搞好本学期的教学工作、提高教学成果还得从各方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培育学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。在阅读教学中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟作者基本的表达方法。在沟通平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落实实处。培育学生倾听和应对
46、的实力，在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延长到日常生活之中。重视作文多元性评价。本学期又将接着开展好课堂教学改革活动，充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同探讨，使每个学生共同发展，共同提高。老师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要仔细领悟教材的编写意图，吃透教材，深化钻研教材，结合本班学生的实际仔细备课，细心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。依据教材的不同内容，结合学生的实际状况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的学问面入手，教给学
47、生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，依据教材的须要，利用“农村资源网站”这一教学优势，搜集有关相应的课件服务于教学，使学生通过视察，更生动好玩地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。在大阅读活动中，根据要求扎扎实实的开展好背诵古诗和课外阅读活动，利用晨诵时间，本学期内要完成五十首古诗的背诵任务，广泛开展阅读活动，激发学生的阅读爱好，丰富学生的学问，更有利于提高阅读和写作实力，为提高语文教学成果打下基础。教化学生明确学习目的，端正学习看法。充分调动起学生的学习主动性，为他们创设深厚的学习氛围，让他们在开心、和谐的气氛中学习。努力学
48、习先进的教学理念，认清当前教化改革的形势，虚心学习先进的教学阅历，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课实力，努力向课堂要质量。本学期加强对学生的管理，加强对优等生的培育和后进生的辅导，彻底改正教化观念，从不同角度熬炼、培育、开拓他们的视野，拓宽学问面。在教学过程中，实行各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，要加强教化，仔细管教，让学生学有所得，成果有很大的提高。语文课改总结8这一学期以来，围绕新课改的要求，本人进行了大胆地摸索和尝试。在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有仿照的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人对自己这一学期来的课改作一个小结与反思。一、课改中的一点体会：1、细心打算教具、学案和课件，做一个有备而战，不打无打算之