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1、2022年开天辟地语文教学反思开天辟地语文教学反思身为一名刚到岗的老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是我收集整理的开天辟地语文教学反思,希望能够帮助到大家。开天辟地语文教学反思1教学主题:阅读课所属学科:语文适于年级:二年级上册教材版本:义务教化课程标准试验教科书语文(语文出版社S版)建议学时数:2学时教学设计:一、教学目标1辅导学生相识11个生字,会写8个生字。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。二、内容分析这是一个古老的神话故事,讲的盘古开天辟
2、地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事,可以让学生真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点:朗读课文,感悟盘古的神勇和宏大。三、学生分析喜爱神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的新奇心,探究这些隐私的同时激发他们学习传统文化的爱好。四、设计思路削减繁琐的分析讲解环节,给学生充分探究、发觉的机会,使其感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民相识和探究自然奇妙中丰富的想像和无穷的才智。五、教具打算盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。教学过程:第一课时一、谈话导入,出示课题1、谈话:佳佳是和我们同龄的小挚友,他平常特殊爱提问题,比如天上为什么会有星星?
3、地上为什么会有河流?有一天,她问奶奶,我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别有意思的神话故事,佳佳都听得人迷了,你们想知道是什么故事吗?2、出示课题:开天辟地。二、初读课文,自主识字1、借助拼音,自由读课文。(在课文中圈出本课生字,比照课后的生字表,把生字读精确)2、小组合作学习,订正读音。(读一读生字所在的词语或句子,并静静告知同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。)3、沟通识字方法,认读生字。老师范读,边听边画出“开天辟地”的句子。4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。(1)故事中,天地最早什么样?(板书:大鸡蛋躺巨人)(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件,帮助学
4、生理解。板书:开天辟地顶天立地)5、读最终一自然段,发挥想像力,感悟神话的创作过程。(1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。(2)发挥你的想像力,说一说盘古还创建了宇宙中的哪些事物?四、小结拓展故事中,宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的,你信任这种说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奇妙而努力探究吧!附:板书设计:30开天辟地大鸡蛋开天辟地创建宇宙万物躺 巨人 顶天立地其次课时教学内容:朗读感悟,复述课文,指导写字。一、谈话引入上节课我们读了开天辟地这个神话故事,了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创建宇宙的过程,还相识了很多生字娃娃,这一节我们接着学习课文。二、巩
5、固识字1、同桌小伙伴相互认读课后生字。2、认读生字卡片,试着给生字组词。三、朗读感悟1、再读课文,说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的英勇、献身精神。)2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大,情愿牺牲自己,造福人类?找出有关句子多读几次。3、怎样读才能体现出盘古的英勇和你对他的钦佩?自己先试一试,然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段,适当评价。)四、讲解并描述故事1、看图或板书讲开天辟地这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲,哪一部分讲不好,还可以再看看书后再讲。2、各小组推选出代表,开展“故事大王”竞赛。五、指导写字1、视察生字的结构特点和在田字格中的
6、位置。(两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。)2、指导书写。(1)指导“丈”:强调撇捺要伸展开,引导学生自己视察“止”,描红,练习。(2)指导“抓”:强调左窄右宽的特点,引导学生视察“停”,描红,练习。(3)指导“突”:强调上下呼应、结构匀整等留意事项;引导学生视察“盘”、“蛋”,描红,练习。六、拓展延长1、你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。教学反思:1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入,简单引起孩子们的爱好。2、重视自主学习,让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。3、做到从课内向课外延长,让学生从生活中主动学习,主动了解
7、传统文化。4、不足之处,应当让孩子了解神话是人们以前无法说明宇宙形成的原理,自己想出的一些合理说明,并不事实上如此。开天辟地语文教学反思2开天辟地讲解并描述的是古代的一个神话故事:很久很久以前,宇宙原来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后,他的身躯化生出世间万物。课文中到处充溢了奇妙的想象,用精确生动的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地,感受盘古的宏伟高大、力大无穷、意志坚决;他如何化生万物,体会巨人宏大的献身精神。教学时,我是依据故事的发展情节逐段讲解并描述的。导入课题时我设计这样的导入语:当
8、我们眼望蔚蓝的天空和广袤的大地时,心中肯定会想“这天地是怎么来的?人类的祖先是怎么来的?”,其实古代的人也曾想过这些问题,于是编出了很多漂亮的神话故事。关于人的起源,有一个漂亮的神话叫“女娲造人”。传闻在女娲造人之前,这个世界没有山,没有水,没有花草树木,没有鸟兽虫鱼,没有天,没有地,于是世间又流传了这样一个漂亮的神话故事开天辟地。想探究宇宙是怎样形成的,这对于求知欲特殊旺盛,新奇心特殊强的小学生来说,必定会充溢新颖。这样的导入,激发了学生学习的爱好,调动了学生学习的主动性。接着设计一个考一考,用上“混沌一团,开天辟地,化生万物”这三个词说一说课文的主要内容,检查学生的预习实力,其目的是培育学
9、生良好的预习习惯,提高他们语言的概括实力。逐段学习课文时,我采纳“启发思索自主阅读沟通体会适当点拨理解想象”的方法教学。教学其次段的时候,设计这样的问题:盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的状况怎样?然后让学生自主阅读,沟通读后的体会,在此基础上作适当的点拨。如:“左手持凿,右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难,“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷,“盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的改变而改变”感受盘古意志坚决,矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡,坦然无畏,对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神,让盘古高大雄伟的形象在学生的心中树立起来。教学第三段时,
10、主要让学生反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美妙的特点,跟盘古美妙的心灵联系在一起,体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还创建了宇宙中哪些事物?这节课我觉得有几个不足的地方:1、学生读,说的机会许多,但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法,激励手段利用不够,未能把学生读书的主动性很好地调动起来。2、通过一节课的教学,盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满,盘古能开天辟地,化生万物,学生认为都是因为他有无与伦比的神力,而忽视他的意志坚决,和无私奉献的精神。3、最终支配的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法,让同学透
11、彻理解书上最终一段的写法,有相像特点的两种事物方可变换,在此基础上在让学生想,或许效果会好些。开天辟地语文教学反思3开天辟地是中国闻名的神话传闻,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事。课文到处充溢了奇妙的想象,用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象,赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。教学中,重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古宏大的献身精神。学习其次自然段时,让学生抓住“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿“,”巨石崩裂“等关键词语,想象
12、盘古开天辟地时的情景,感受开天辟地的艰难,体会盘古对光明的无限憧憬,以及创建崭新世界的决心。同时,再让学生专心品读,感悟课文内容,引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”,“一万八千年”等词语,想象在这漫长的岁月里,盘古意志坚决,矢志不移,这是何等的不易!体会盘古为了创建出这一美妙世界所下的决心。教学第三段时,引导学生抓住“精疲力竭”,“含着微笑”,“临死“等词语,谈谈自己的感受。在这过程中,学生专心感悟人物品质,同时思想受到熏陶。最终引导学生谈了什么是神话和沟通了课外阅读的神话故事,还找了文中对偶句的特点。开天辟地语文教学反思4这是一篇中国闻名的神话传闻,讲的是一个叫盘古的大神以他的神
13、力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。一、开天辟地显“力大”读读课文其次自然段,找找描写盘古开拓天地的句子,并反复读读体会体会。学生找到了其次自然段的倒数其次句,学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷,男同学甚至是边读边做动作,以此加深对“力大无穷”地理解。二、顶天立地显“坚持”天和地分开后,盘古随着天地的改变而改变,天每天上升,地每天加厚,盘古也跟着每天长高,而且历经一万八千年。在这个过程中,想象盘古会遇到什么困难?他又是怎么克服的呢?学生结合原来所读过的神话故事,发挥想象,编造了一幅幅精彩的画面,由此可见盘古是多么坚持!三、改天换地显“奉献”默读第七自然
14、段,用横线画出这一自然段的中心句。学生起先很仔细地进行默读,一会就动笔画了起来,请了一位平常不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平常不声不响,画中心句还是信手拈来。全班沟通,中心句是“临死的时候,他的身躯化成了万物”,那么他的身躯化成了哪些事物呢?也许是由于这几个分句写得琅琅上口,句式一样,学生读来兴致盎然,发觉这一段有九个“变成”了。我追问莫非仅仅是这九样事物吗?学生一下子张开想象的翅膀:“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”,“头发变成了茂密的森林”,“汗毛变成了满天的繁星”在此基础上,我出示了古文版的这一段内容,学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解,这些小家伙也能从文中找出
15、相应的句子,课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。这时,你看到了一个怎样的盘古?学生结合课文立刻回答:无私奉献的盘古,为他人着想的盘古。是呀,盘古以他的身躯和神力变更了世界,虽然这只是人们的想象,但留给我们的却是无尽的遐想。开天辟地语文教学反思5在开天辟地一课的教学中,如何让盘古这个“大神”在学生心里奇妙地站起来呢?我教学这一课的详细做法总结如下:1、讲讲故事,还孩子们一个“神”开课伊始,抓住神话口耳相传的特点,设计了教学生讲故事、听故事的方法,从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学,不仅把书上的内容变成了自己的语言,充分地消化,而且把书面语言变成了口头语言,生
16、动地讲解并描述出来。语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受?2、读读文本 感受奇妙首先,在“开拓天地”这一部分,以文本细读的方式,让学生在字词句中感受盘古的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导,就是为了让学生通过关键词感受盘古的力气。而这种力气,在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染:让学生用双手演示天和地的改变来直观感受盘古长高的奇妙过程;在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等详细语境的导读中,盘古的身高以数字化的形式清楚呈现,学生接口读的过程,就是盘古的形象在他们心里长高的过程;直至最终“雄伟”的出现,水到渠成地理解了盘古“顶
17、天立地”的气概与形象。这样的教学,力图体现盘古这一形象的审美价值。接着,在“化身万物”处,教学中我首先以画面给学生的感观剧烈的冲击,这部分的内容,重在“变”,因“变”而奇妙。如何导好这个“变”?先看变什么记忆文中的美丽词句;再看怎么变由此,引发对神话故事想象的思索:让人意想不到又在情理之中的想象,才是最上乘的想象。最终,设计友情卡环节让学生走进人物内心,让学生真正走进文本,让学生的心灵受到了剧烈的震撼,盘古坚毅的意志,不屈的精神,不知不觉中已进入孩子内心。开天辟地语文教学反思6课文开天辟地是一篇中国闻名的神话传闻。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物,歌
18、颂了盘古无私的献身精神。在备这篇课文时,我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下,这时发觉在练习四的读读背背中,刚好有八个成语是和这篇课文有关的,于是,在教学中,我选择了其中的6个成语,要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。课文的其次部分是教学的重点,同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的基础上,归纳盘古高尚的品行。知道他面对开天辟地的壮举,坚持不懈,矢志不渝。课文的第三部分(第六自然段)是重点,也就是盘古化生出世间万物这部分,同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时,我引导学生细细地进行有感情朗读,并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中,一些描写盘古的词语也特别精彩
19、,如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等,这些词体现了盘古宏大的心灵,他面对死亡是那么地坦然,那么地无畏。通过对这些词语的理解与感悟,学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中,还应用了一些描写特别美丽的词语,如“轰隆的雷霆”、“光线万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“犬牙交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动,恰当地写出了世间万物的特点,在学完课文后,我按例让学生提自己学完课文后的疑问,有的学生就提出,为什么课外阅读上说天地是分开的,可课文上又说是盘古分开的,究竟是谁分开的呀?为什么人们要编这样的神话故事呀?我告知学生,每一个民族都有自己的崇拜的神灵,也各自都信任自己所崇拜的神仙是法力无比的,国外的人们信任神耶和华是力大无穷的开天辟地者,而我们中华民族则信任是盘古开天辟地的,原来课文讲的就是神话,没有完全的科学推断,只是传闻而已。学生的学问面还比较窄,所以学生在发言时,语句不流利。应加强学生课外阅读训练,学会摘抄,积累学问。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页