《2022说课稿范例02.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿范例02.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿有关说课稿模板合集八篇作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是天净沙秋思，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面绽开我的说课。一、说教材首先我来谈一下教材，这篇天净沙秋思属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不行多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊
2、他乡的游子的悲伤。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。二、说学情学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的驾驭还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就须要老师的引导。三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：学问与实力方面，学生能朗读、背诵天净沙秋思;能
3、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育创建思维。情感看法与价值观方面，学生能形成酷爱家乡的情感归属。四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组探讨法。首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感
4、情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组探讨引导学生体悟诗人的情感。六、说教学过程接下来是我说课内容的最终一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热忱、求知欲和探究心理。这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了肯定的情感认知实力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我接着设问“那么这种
5、悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙秋思(马致远)。(二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导学生初步感知元曲这种艺术形式我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代闻名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来驾驭元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种
6、艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令”。介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟实力，同时营造出画面感。在刚才初步感知的基础上， 我引导学生留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主子公，但每一个景物细微环节都意味
7、着他的存在“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸张，也不用典，纯用白描勾画出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，时常地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在打算着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。其次在深化研读部分我会设问，“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，
8、引导学生小组探讨得出答案。适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天际”看出。作者因为思念家乡因而难过欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天涯，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种难过、思乡的情感也就不言自明白。(四)为了实现语文学习由课内到课外的延长，提高学生的朗读实力，我在第四个部分还进行了拓展延长。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。我会请学生探讨怎么读才能读的更有节奏，有感情，探讨完毕后播放音频，带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，
9、断肠人/在/天际 的节奏。(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最终布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮助我的教学流畅的进行。说课稿 篇2一、说教材1教材内容叫卖是人教版义务教化课程标准试验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到
10、民俗文化的独特魅力，进而培育学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。2教学目标学问目标：积累词语，驾驭词的读音、意义。了解作者及其对叫卖的品尝分析。情感目标：树立文化大观念，品尝日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。实力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法；揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“叫卖”时的内在情感；主动开展记录街头叫卖声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。3教学重
11、点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品尝语言，理解作者的内心感受。教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。二说教法1结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读选点品读迁移扩读。2思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，
12、让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。3手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教
13、学立场。三说学法学法指导学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。诵读品尝法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体会、
14、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。四说教学过程导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”。街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动
15、人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。今日我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧教学板块之一：相识叫卖快速阅读活动。活动目的整体感知。1学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，然后给“叫卖”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于快速熟识课文内容。，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，通过这个教学环节意在让学生快速熟识课文的内容，并且培育学生筛选课文关键信息的实力教学板块之二：体会叫卖选点品读活动。活动目的品尝语言特色，体会作者情感。品尝语言特
16、色A、介绍北京口语特点。B、北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写叫卖的语句，也富有浓郁的地方特色。让学生阅读课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品尝其中的意味介绍夜晚的叫卖，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍叫卖作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。朗诵是多种感官参加的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，干脆感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文中浓郁的地方特色，使课文内容主体化，想象化，进而对北京口语的特点产生敏锐
17、的感受，即“读书百遍，其义自现”。我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不行。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。要让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得”这个环节使学生在比较中提高析词实力，扩大词语的积累量。老师小结：这些对叫卖的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇异无比、特色显明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。在品
18、位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京叫卖，让学生身临其竟，真真实切的感受到北京叫卖的独特之美体会作者情感1萧乾说过：“北京城杂忆不是学问性的。我是站在今日和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感受。”作者在叫卖一文中怀念的不仅仅是叫卖的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，细致品读，体会作者情感。新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体会，并在此基础上举荐阅读萧乾的老北京的小胡同进一步加深学生对作者情感的理解教学板块之三：模拟叫卖体验反思活动。活动目的体验升华
19、。a学生自由选择文中提及的叫卖声，进行仿照。也可以自己创作叫卖声，并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。新课标指出，“语文老师应创建性的开展各类活动，增加学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的爱好，并培育了学生听说的实力。B叫卖其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在渐渐消逝。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应当留意抢救。你不妨把家乡的叫卖，或者类似叫卖的口头文化遗产记录下来，为抢救和爱护工作做点贡献。让学习成为一个持续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。五板书板书设计叫卖语言：富有地方特色
20、情感：怀念往昔生活“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体。我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家！说课稿 篇3小桔灯是我国现代闻名女作家冰心在1957年所写的一篇玲珑剔透、诗意盎然的文学美文。文章写的是抗战以后，发生在重庆郊外一件极为平常的小事：“我”去访友，与一个上山打电话的贫苦的小姑娘邂逅相遇。后来“我”到她家探望，小女孩亲自制作小桔灯送“我”。作者就是通过这一件看似平凡的小事，塑造了一位虽处在艰难的环境中，却具有镇静、英勇、乐观精神的小姑娘形象，把一个穷苦而早当家的孩子
21、刻画的活灵活现。江老师首先让学生齐读芙蓉楼送辛渐中的“一片冰心在玉壶”引入对作者冰心的介绍，接着展示了冰心各个时期的图片。为突出冰心“充溢爱心、清丽朴实”的语言，江老师还支配学生观赏了一首冰心的温情小诗，从感官上加深了对冰心文字的体会。依据学问教学和实力训练想结合的教学原则，江老师首先出示了小桔灯的学习目标，详细到“时间、地点、事务”，同时要求学生依据课文有关描述画一盏小桔灯，这在无形中已给学生“细读、精读”的信息要求。朗读作为课堂教学的一个重要任务，在感知课文的过程中，江老师支配了个别朗读和齐读的方式，都收到了很好的效果，学生读得很投入，读出了感情和感觉。“施教之功，贵在导学”，在熟识了课文
22、后，很自然的切入了教学目标要求。江老师出示了详细的探讨问题：“文章是怎样描写小姑娘的?”同时提示给学生学习的方法：“选择一段或几句你认为人物描写的很好的段落或语句用圈点批注的方法做详细分析”。其实就引导学生学习小说刻画人物的方法。接下来的探讨很好的活跃了课堂气氛，调动了学生群体合作学习的主动性和主动性，相互间进行启迪和互补，同时也为每个学生供应了表现自己的机会。探讨后的发言中，学生踊跃的发表了自己对“小姑娘”这个人物形象的理解，老师则抓住发言中的一些契机加以点拨。如“小姑娘望见我好像吃了一惊，把手缩了回来”中的“缩”是“小姑娘”心里害怕的表现吗?在阴暗的仄仄的楼梯里，“小姑娘”为什么“噔、噔、
23、噔地下楼去了”等等。接下来一个环节中，通过幻灯演示，让学生明确了小说通过行动描写和外貌描写刻画了英勇、镇静、和善、机警、乐观、心灵手巧、懂得关切人的小姑娘形象。在整体把握了小姑娘的形象后，为了更好的理解文章主题，江老师提出了“小桔灯朦胧的光”和“眼前有无限的光明”冲突吗?在前面一些理解的基础上，探讨得出：小桔灯朦胧的光象征小姑娘在艰难的环境中那种镇静、英勇、乐观的精神，这精神正像一线光明，冲破了黑暗，给了“我”追求光明的信念。这样，自然而然的使学生理解了小桔灯的象征意义，突破了教学的难点。说课稿 篇4一、 说教材1、 教材分析数数 数的组成是人教版数学一年级下册第四单元100以内数的相识的第一
24、课时，本单元包括数数 数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的相识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。数数 数的组成是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的亲密联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，
25、相识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应当是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领悟一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较简单找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得简单理解。另外，为了使学生驾驭数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的视察、操作活动，让学生在“做”数学中就驾驭了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。2、 教
26、学目标通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标：（1）、使学生经验从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。（2）、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性相识。（3）、使学生初步了解100以内数的依次，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的。（4）、培育学生数数的爱好和估数的意识。本节课的教学重点是经验从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的相识。教学难点是：数数过程中，当数
27、到接近整十数时，下一个整十数应是多少。二、 学情分析：上学期学习了20以内各数的相识，这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的相识，这是认数教学的其次阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教化，许多学生对100以内的数有了初步相识，有的能数出100以内的数，对100以内各数的依次和大小也有所驾驭，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中，除了关注100以内数的相识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这些学问技能的同时，他们的新奇心、求知欲、参加活动的心情、独立思索等方面是否得到健康的发展。三、 教法、学法：由于所面临的教学对象
28、是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据教材内容和学生特点，为了抓住学生的爱好，激发他们的新奇心，我采纳以老师引导为主的开心式教学方法，在课堂中采纳多媒体协助教学，制作色调艳丽、富有动感的课件，以此帮助学生建立干脆的感官相识，在直观生动的学习环境中相识100以内的数。为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采纳动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，留意学生之间的沟通，培育合作意识，主动开展本节课的教学活动。四
29、、 教学流程：（一）复习导入 ：1、 带领同学们回忆020各数，并指名数一数。请同学们回忆一下上学期我们都相识过哪些数字挚友？设计意图：从复习入手，通过数20以内的数，为学生相识100以内各数奠定基础，同时培育学生的数感。2、 揭示课题：同学们，在我们的生活中，还有许很多多的地方都要用到数数，今日这节课我们就接着来学习数数。这时老师板书课题数数。让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活亲密相连（二）探究新知1、 学习主题图老师用语言描述：随着春天的来临，天气越来越温煦了，老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。（老师边叙述边出示课件草原图）你们瞧，这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，
30、绿绿的草原，不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊，（课件出示一群小羊）同学们数数看，有几只？设计意图：创设学习情境，激发学生参加数学活动的爱好。学生通过数知道一群羊有10只，接着出示其次群羊，老师问：现在一共有几只羊？这样使学生感知20有多少。设计意图：在这里我设计的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是为了让学生通过数知道一群羊是10只，从而为下面出示100只羊打基础。最终出示其它8群羊，老师问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一估。设计意图：让学生先估一估，是为了培育学生的估数意识。2、教学例1：（1） 数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。通过自己动手数数来验证自己的估数准
31、不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了立刻帮他订正。设计意图：同桌合作，培育学生的合作意识。（2）沟通数数的结果，并展示数数的过程。（3）老师演示把10根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10根小棒是一捆。也就是说10个一是一十。老师接着演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老师问：一共是几捆小棒？（生回答10捆）老师接着问：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是说10个十是多少？（生回答10个十是一百。）通过直观演示，让学生感知10个十是一百。（4）验证小羊的只数。老师说：同学们，我们知道了手中的物品是100个，那小羊究竟是不是100只呢？我们再来数一数，数之前你们先想
32、一想，怎样数我们才能数得又快又准呢？让学生思索并探讨沟通：怎样数又快又准？通过探讨沟通，使学生知道10个十是一百。沟通时，老师用课件出示100只羊，10只小羊用红线圈起来，老师问这是几个十？生回答一个十。然后接着再把10只小羊圈起来，老师提问：这是几个十？生回答二个十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，老师问：这是几个十？最终生回答10个十。老师接着问：10个十是多少？生回答10个十是一百。那么小羊的只数就是100只。设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习主动性，学生各种感官协同活动，它们在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。3、 教学
33、例2例2的教学是突破教学难点的活动，当数到几十九时，下一个整十数应当是几十。为了突破这个难点，我分两个层次支配学生数数的活动：（1）利用学具直观数数。先让学生利用小棒从35数到42，然后全班沟通，沟通时老师用课件先出示35根小棒，接着再出示1根小棒，让学生从35接着数就是36，然后依次出示小棒让学生数数。当数到39时问：39后面应当是多少？使学生理解39根小棒再加1根是40根，39后面应当是40。然后接着数到42。在这里我通过课件直观演示，突破教学难点。（2）脱离实物，抽象数数，从88数到100。（3）对口令嬉戏，从56数到63，再数到72。设计意图：让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的
34、概念由直观相识上升到抽象相识。4、 教学例3例3是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求，老师说：请同学们摆35根小棒，怎样摆才能让人一眼就看出是35根呢？请同桌相互摆一摆，说一说。学生摆小棒，老师巡察指导，然后全班沟通。沟通时老师课件演示，老师用课件先出示35根单根的小棒，接着出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，还有5根单根的。最终让学生看着小棒图说一说35里面有（ ）个十和（ ）个一。老师板书35里面有（ 3 ）个十和（ 5 ）个一。然后出示42根小棒，不再演示干脆思索：42里面有（ ）个十和（ ）个一。生回答老师板书42里面有（4 ）个十和（ 2 ）个一。设计意图：由详细形象到表象再到抽
35、象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。（三）巩固应用课件出示做一做，学生独立思索，全班沟通。此环节加深学生对学问的理解与应用。（四）小结组织学生小结：“今日这节课，你学到了些什么学问。”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：起先数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最终学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。（板书数的组成）说课稿 篇5今日我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中其次课时的第53页真分数假分数与带分数。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。
36、一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，许多地方都只是展示了学问生成和教学活动的过程，对基本学问和概念都不干脆出示。让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。真分数假分数与带分数在人教版数学五年级下册第53页，教材通过详细的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分供应的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。而教材注意以分数单位为生长点，支配了操作和
37、比较的活动，引导学生主动主动地参加学习。首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小改变。然后，加深对分数单位的相识。画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清晰地相识到不同分数所含有的分数单位。最终，刚好比较，对例题中的分数进行分类。学生依据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。二、说教学目标：1、学问与技能。相识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；驾驭真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区分2、过程与方法。通过相识真分数、假分数与带分数，培育学生视察，比较和抽象概括的实力3、情感、看法与价值观。主动参
38、加数学活动，对分数学问充溢新奇心，培育学生学习数学的爱好教学重点：相识真分数、假分数与带分数教学难点：明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区分三、说学情：真分数假分数与带分数这节课是在学生初步相识分数的基础上再次相识分数，学生在三年级已有了初步相识分数的阅历基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，相识分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就须要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经验”“感受
39、”和“体验”概念的建立，结论是探究过程显得尤为重要，为此我设计了以下教学环节。四、教学过程：（一）、复习导入：师：同学们，咱们对分数已经有所了解了，那么，你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗？师示出这个假分数，让学生说说这个假分数的意义。（二）、新课讲授：1、教学真、假分数。（一）、分别涂色表示下面各分数；先让学生涂色，然后展示，接着集体订正。思索：这些分数都是把什么看做单位“1”的呢？分数单位分别是什么？你在涂这个分数时是怎么涂的？把你的想法和大家共享一下吧。分析意义表示把一个圆平均分成3份，每份是这个圆的，里面有4个，所以要涂这样的4份。（意图：循序慢慢，从学生已有认知阅历动身，利用分数
40、单位的累加引出假分数，不仅能激发学生的学习爱好，更重要的是让学生对假分数有个初步的感知，为进一步探讨假分数做了孕伏。）接着再涂色表示，图文结合：让学生说说涂色过程中的想法。如：表示把一个圆平均分成5份，每份是这个圆的，里面有11个，所以要涂这样的11份。（二）、视察、比较给 这些分数分类。先让学生自己分类，接着同桌沟通想法，最终指名学生说说自己的想法。（1（分子比分母小）（2）（分子等于分母）（3）（分子大于分母）（三）、揭示真、假分数概念：分子比分母小的分数叫真分数。分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。（意图：图文结合借助学生已有的阅历，顺势而为，重点突破对真假分数意义的理解。）同桌
41、合作例举一组真分数、一组假分数（了解了真假分数意义后再通过举例加深对真假分数的区分进一步的理解。）（四）、视察、比较给这些分数比1大，还是比1小？小结真、假分数的特征：真分数小于1。假分数大于1或等于1。2、教学带分数。（1）、让学生自学课本53页有关带分数的段落，汇报自学收获。（如：让学生例举带分数，带分数的读法，带分数的概念。）（ 2）、小结：由整数和真分数合成的数叫做带分数。有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们事实上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。（3）、例举带分数。（三）、随堂练习：1、推断真、假分数。2、依据图意填分数。（意图：对假分数理解的进一
42、步深化。如：、）3、用直线上的点把 、这些分数表示出来。（意图：借助直线让学生直观对真假分数有更为系统和整体的认知。）（四）、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？（五）、课后作业：完成练习册中本课时练习（六）、板书设计：真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。由整数和真分数合成的数叫做带分数。说课稿 篇6一、说教材1、教学内容：今日我所要说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元加与减（一）中的内容拔萝卜。2、教材的地位与编写意图：本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位
43、数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？”这三个数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来支配，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔
44、算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。3、教学目标与重难点：依据教学内容我制定了以下的教学目标：（1）让学生在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。（2）探究并驾驭两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。（3）初步经验在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简洁实际问题的意识。（4）培育合作探究、沟通的意识。重点：驾驭两位数加减两位数的计算方法；难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。二、说学情学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的学问作为基础，有一小部分学生在上学前已对
45、竖式有简洁的了解。对于依据主题图获得数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。三、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采纳创设情境，引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获得学问，从而培育学生自主学习意识，驾驭探究问题的方法。四、说教学打算学生打算小棒卡片，老师打算挂图、小棒、计数器等。五、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学过程：（一）课前复习 学生进行口算。（二）创设情境，引入课题1、说一说师：小挚友，你们知
46、道小兔子最喜爱吃什么吗？ 生：萝卜。2、猜一猜师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，(老师板书课题。)为了调动兄妹两人的主动性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹竞赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不愿歇，最终和妈妈一起把萝卜拔完了。小挚友，你们想知道他们的竞赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（三）发觉问题，提出问题 (老师出示拔萝卜挂图。)1、视察这幅图，你发觉了什么数学信息？ 学生自由发言。2、你能依据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？ ? （老师板书学生提出的部分数学问题。）（四）探究算法，解决问题1、解决问题一