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1、2022生物说课稿生物说课稿汇总7篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的生物说课稿7篇，希望能够帮助到大家。生物说课稿 篇1各位评委大家好！我是生物 号考生。今日我说课的课题是 下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。一、教材分析 选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节内容我支配由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(详细内容自己写，以及这个内容的作用，简洁的分析学情）。二、教学目标基于以上对教材的分析，依据新课标要求。
2、我确定了本次教学的三维目标如下：1、学问目标2、实力目标3、情感目标三、教学重难点为了使学生能够顺当的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：重点：难点：四、教学教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、探讨法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创建性。五、教学过程课前老师打算多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本次教学分为五个环节如下：（一）创设情境、引入新课对上次课做一个简洁的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过
3、多媒体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课 （二）自主学习、明确目的指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。（三）合作探究，探讨问题在这个环节我支配了一个活动“ ”详细活动过程如下：1、分组分工我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。2、活动打算学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。3、开展活动依据教材中的方法步骤，各组绽开活动。活动结束，各组中心发言
4、人依据探讨题，发表本组的观点，我做点评。然后全班进行探讨，相互交换看法。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平常比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达实力，又能增加他们的自信。在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的状况，刚好的加以改正。对学生的发言主动地赐予评价和激励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越须要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今日的中学生来说，我们更应当培育他们的合作沟通意识和团队协作精神。4、活动总结我会对本次活动做一个简洁的总结
5、（四）、 总结升华总结本次教学的学问点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。新课标指出：老师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主子。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多激励、少指责、多试验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。生物说课稿 篇2一、教材分析（一）教材特点“生物圈是最大的生态系统”是第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平动身，从宏
6、观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的相识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。（二）教学目标依据课程标准的要求以及学生现有的学问水平，确定本节课教学目标如下：1、 学问要求：能够描述生态系统的种类及特点。2、 实力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。3、 情感看法与价值观要求：使学生确立爱护生物圈的意识。（三）教学重、难点1、重点：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立爱护生物圈的意识”2、难点：考虑到初一年级的学生认知实力和语言表达实力有限，我把本节课的教学
7、难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”二、说教法依据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号试验的影象资料。给学生创设肯定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习爱好。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行沟通、分析、探讨，让他们充分展示课下在网络上获得的学问，调动他们的主动性。最终老师展示两则对比材料，让学生绽开探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参加学习，成为学习的主子。三、说学法在学法指导上，通过学生
8、对各种影象资料、图片的观看、探讨、分析、沟通，培育他们通过分析资料、图片获得学问。四、 教学过程（一） 复习导入复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，老师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有燥热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。（二）导学达标1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，艳丽的色调，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发爱好，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带
9、者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，老师刚好地赐予确定和激励。这样调动了学生的主动性，从而使学生达到本节课的学问要求。2、资料分析、探讨和沟通我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调整、限制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我（1）请同学阅读书P30资料。（2）小组探讨：河流生态系统与哪些生态系统有关联？（3）进行沟通：各小组代表发言，说明本组的探讨结果，各小组的探讨结果相互补充，最终师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都
10、有着亲密的联系，其实，每一个生态系统都与四周的生态系统有着方方面面的联系。3、学生阅读分析老师应让学生体会学科的思索方式。在新教材中，让学生驾驭生物学学习方法，对培育学生自主探究实力，提高学生素养大有裨益。为了达到本节课的实力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流淌”这段文字，并结合插图进行分析，老师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换实力的培育，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，的确激发了学生的学习爱好和求知欲，提高了学生学习的主动主动性，促进了学生探究实力的培育。最终大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生
11、物的共同家园。从而突破了本节课的难点。4、进行情感看法与价值观教化，突出本课重点。（共分四步进行）（1）观看“生物圈号试验”短片利用现代教化技术能激发学生学习爱好，启发思维，增加求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号试验”短片。 使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应当珍惜它，爱惜它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。（2）学生展示课下收集的资料现代教化技术拓宽了学生获得学问的渠道，学生不再只从老师的讲解中获得学问，他们可以通过网络获得无比丰富的学问。我就依据适当的教学内容
12、，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的学问。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象特别严峻，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严峻后果，这些状况不仅威逼着人们的身体健康，而且还将严峻制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是全部生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，从而使学生确立爱护生物圈的意识，实现了本节课的情感看法与价值观目标，突出了本节课的重点。（3）老师展示对比材料，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华对比材料一日本的森林覆盖率已达80%，远远
13、高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，运用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事务屡屡暴光却屡禁不止。对比材料二在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠扩散殃及到日本。我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆大张旗鼓去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。老师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不行取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立爱护生物圈的意识。（4）依据上述对比材料，绽开小组探讨
14、让同学们立刻绽开探讨：作为中学生，为了爱护地球，爱惜环境，在生活中，我们应当做些什么？通过这些探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，使学生确立爱护生物圈的意识。再次突出本节课重点。（三）认定目标师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（学问要求、实力要求、情感看法与价值观要求）。（四）达标测评反馈练习，训练学生对学问的应用，综合实力。（五）布置作业做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。生物说课稿 篇3一、教材简析生物的变异是初中新教材人教版生物学八年级下册其次章第5节。在此之前，学生已学习了第4节人的性别遗传。而本节内容是上节內容的持续篇，
15、遗传物质的稳定性和持续性确定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的的变更是可以传递给后代的。特殊提诞生物的性状既受基因的限制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章生物的进化的学习打下基础。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：学问目标：1、相识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。3、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。实力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数
16、据和分析数据的实力。2、能够运用所学的学问说明调查结果的实力。情感目标：通过生物变异的事例，增加学生对生物世界探究的新奇心及爱护意识，培育学生们严谨的科学看法和酷爱科学的爱好。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境的影响。教学难点：1、举例说出引起两种变异的缘由。2、变异在农业中的应用。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法前面几节书已经对遗传方面的学问有了系统的讲解并描述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、探讨
17、和思索，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，激励学生进行探究、探讨，对各种现象加以理智的分析，为学生供应一个自主学习的机会，增加学生的综合实力。其次，在学生自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。依据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过相宜的情感谢励，促使学生参加到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采纳的教学策略是：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得诞生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究试验设计和实施，明确生物产生变异的缘由除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延长
18、到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡)的例证，使学生从感性学问起先，理解有关育种选种学问和意义，了解不同育种、选种方法的特点。五、学法学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先依据前面的内容的复习，驾驭“基因限制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论
19、联系实际地学习，参加探究和探讨，充分地参加课堂活动，使自己成为课堂的主子。从而提高学生自主学习的实力，增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、教学过程过程教学内容学生活动老师活动完成目标状况导入(投影片)棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵形态果蝇的红眼与白眼?上述相对形态的产生缘由?依据投影片的内容思索并回答老师提出的问题。依据学生回答的状况赐予激励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的(板书)探究一种变异现象。探究：花生果实大小的变异试验小结学问延长参考课本的探究试验，依据自己设计的探究方案实施
20、探究依据老师提出的问题，结合试验的结果统计，分析、思索后回答学生归纳依据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应当接近小型，反之则接近大型1、巡察、指导2、探讨题(投影)从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论?假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先确定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的
21、?结论：变异是由于遗传物质基础的变更或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生变更的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。学生在驾驭学问之余熬炼了综合数据和分析数据的实力学生基本能总结出其中关键。生物说课稿 篇4一、教材分析本节课是其次单元“生物体的结构层次”其次章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告知学生生物体也有单细胞的，它们没有困难的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的
22、单细胞生物草履虫为代表，详细介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较困难的结构，能够独立完成各项生命活动。然而本节课由于没有方法支配试验视察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动学生的学习主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步视察、探究、探讨得出结论，从而解决问题，获得学问。二、教学目标1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。三、教学重点、难点：重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有亲密关系。难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。四、教学
23、方法设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，示意并确定学生喜爱学习生物学学问，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探究解决自已的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。五、教学程序1、多媒体播放视频1单细胞生物，要求学生仔细观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获得到什么信息，以此来提高学生的学习留意力，顺势引入学习主题单细胞生物。2、多媒体播放视频2眼虫，要求学生带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个学问目标单细胞生物是怎样独立完成生命
24、活动的。接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由探讨后汇报沟通，老师指导后得出较为全面的相识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，以此来激励学生的学习精神。3、多媒体播放视频3草履虫，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2
25、选1）。5、多媒体播放视频4单细胞生物与人类的关系，并展示多几种单细胞生物的图片，接着激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。6、最终进行学问梳理，归纳总结。完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。生物说课稿 篇5一、教材分析（一）教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题：1、 呼吸系统由哪些器官组成？2、 气体是如何进出肺的？3、
26、 人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢干脆有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深化理解。（二）教学目标1、学问目标：（1）相识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，驾驭肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、实力目标：培育和提高学生自学实力、视察实力，推理思维实力。3、德育目标：培育学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的
27、生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教化；通过学习呼吸频率、肺活量，激励学生主动参与体育熬炼。（三）教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。（2）呼吸运动是本节基础学问的重点。该原理须要通过学生视察一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维实力的重点。（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和
28、血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从实力的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。二、教学方法自学导思法老师引导下的学生自主探究直观教学法主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激
29、发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发学生主动思维，逐步将学生将感性的相识引导到了理性相识，培育和发展了学生的抽象思维实力。三、学习方法指导1、指导视察模型、图片和动画的方法，培育视察实力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析和解决问题的实力。3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、
30、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。教学环节教 学 过 程设 计 意 图引言1、人生存的最基本条件有哪些？学生活动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2.气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了爱好，引起学生的有意留意力，自然引出课题，新学问学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，视察教材中的系统模式图，视察人体模型，边视察，边思索，边记忆，提示三点：看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。从上到下，从左到右视察留意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图，依次回
31、答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习的爱好。提示学生视察图形、模型时按肯定的依次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次视察，使视察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生视察实力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培育学生的自学实力、概括总结实力以及语言表达实力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：以小组为单位探讨学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。设问：1、肺的功能是什么？
32、2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生视察猪肺实物，视察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展探讨，并用自己的语言总结，老师评价。生物说课稿 篇6、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的变更，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进
33、化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成酷爱劳动、酷爱生活的主动看法；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。二、教学目标、学问目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变。、实力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。2、通过对人类的起源和进化
34、的探究，打开学生思路，培育他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。、情感、看法价值观目标：1、培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。4、培育学生擅长与人合作的良好品质。、方法目标：1、培育学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中
35、，学问目标和实力目标体现了显性教化价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教化价值。三、教学重、难点：1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和变更着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、视察问题、思索问题、探讨问题、语言表达等实力。四、关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、留意实力的培育和情感的教化。3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。4、要留意强调环境的改变与生物的起源和进化的关系。、说教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为
36、宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以促进学生学习方式的转变变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。1、细心整合教材。本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一探讨，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系
37、的情感教化问题，因而花了较多时间，作为情感教化的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章呼应，做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神创建的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学看法和探究精神。3、注意学生探究实力的培育及情感教化。本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过
38、多种方式，如视察思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读探讨等活动，让学生在各种活动中主动地获得学问。提高学生的视察实力、分析实力、语言表达实力等，从而发展学生的探究实力及发散性思维。另外情感教化也是本节教材不行缺少的一个重要组成部分，不论是起先的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终部分等，都涉及到情感教化问题，因此要留意这方面的启迪教化。4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教化更是须要录相片段来展示
39、说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再视察图片，这样起到特别形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。 、说学法：教学是老师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创建而来的；另外生物的进化是由于环境的变更而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明总
40、之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些改变等问题，要用视察比较法；而探讨人的起源和发展的学问则要通过分析资料、地质考察、找寻证据、视察阅读、思索探讨等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活跃的课堂气氛及学生实力培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清
41、楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。生物说课稿 篇7一、说教材本节内容包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点.二课时，本节为第一课时主要对激素的发觉和激素调整的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调整机制，而激素调整是体液调整的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调整、免疫调整相互联系，二、学情分析学生通过学习“通过神经的调整”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调整.三、教学目的1、学问目标概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素描述血糖的来源和去路2、实力目标运用构建模型的方法，建立血糖调整的模型3、情感目标探讨在促胰液素的发觉过程中，科学
42、看法和科学精神所起的重要作用四、教学重点、难点1、教学重点:（1）促胰液素的发觉过程.通过阅读科学史实，让学生了解有关科学学问的形成过程，接受科学的熏陶（2）血糖平衡的调整2、教学难点:激素调整的实例分析，通过构建模型的方法，让学生相识到血糖平衡的调整是一种反馈调整的激素之间抗作用的结果五、教法与学法1.小组探讨:由学生阅读促胰液素的发觉过程，了解科学学问. 2.模型构建:通过构建血糖平衡调整的模拟后，相识激素调整的过程及特点3.多媒体技术的应用：六、教学过程1、创设情景，导入新课多媒体展示伦敦奥运会马拉松竞赛场景，引导学生分析“问题探讨”，导入本节内容。利用奥运热点导入，简单激发学生的爱好；
43、同时借助教材问题探讨，可以培育学生分析、解决问题的实力。2、自学探讨，重温经典给学生预留时间阅读“资料分析促胰液素的发觉”，由学生分析出“假说演绎”的四大环节发觉问题、提出假说、演绎验证、得出结论。在平常的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的学问的熏陶,体会了科学发觉中的不迷信权威,大胆探究的精神。 3、构建模型，化解难点(1)血糖调整的引入阅读易解答思索与探讨的问题,从而将血糖的来源和去路途条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.引入胰岛
44、细胞,在已有学问的基础上,揣测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调整机理.由学生识图干脆解决问题,引入血糖的来源和去路,深化到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,连接自然,能够熬炼学生的识图实力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.(2)构建血糖平衡模型：学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人担当小组内的汇报工作，这样四人之间必需协调协作,方能完成探究活动。小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调整和初步了解概念模型的基本方法和意义，同时实现教学难点的突破。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页