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1、2022生物说课稿关于生物说课稿模板集锦6篇作为一名教职工，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的生物说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。生物说课稿 篇1各位评委大家好！我是生物 号考生。今日我说课的课题是 下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。一、教材分析 选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节内容我支配由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(详细内容自己写，以及这个内容的作用，简洁的分析学情）。二、教学目标基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确
2、定了本次教学的三维目标如下：1、学问目标2、实力目标3、情感目标三、教学重难点为了使学生能够顺当的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：重点：难点：四、教学教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、探讨法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创建性。五、教学过程课前老师打算多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本次教学分为五个环节如下：（一）创设情境、引入新课对上次课做一个简洁的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过多媒
3、体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课 （二）自主学习、明确目的指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。（三）合作探究，探讨问题在这个环节我支配了一个活动“ ”详细活动过程如下：1、分组分工我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。2、活动打算学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。3、开展活动依据教材中的方法步骤，各组绽开活动。活动结束，各组中心发言人依
4、据探讨题，发表本组的观点，我做点评。然后全班进行探讨，相互交换看法。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平常比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达实力，又能增加他们的自信。在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的状况，刚好的加以改正。对学生的发言主动地赐予评价和激励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越须要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今日的中学生来说，我们更应当培育他们的合作沟通意识和团队协作精神。4、活动总结我会对本次活动做一个简洁的总结（四
5、）、 总结升华总结本次教学的学问点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。新课标指出：老师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主子。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多激励、少指责、多试验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。生物说课稿 篇2一、设计理念新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种实力的培育。通过“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的实力。二、说教材1. 教材的地位
6、和作用本课是生物学（苏科版）七年级上册其次单元第四章第一节单细胞的生物的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特别生命体生命活动规律的探究，由困难到简洁，由一般到特别对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后学问紧密联系在一起。2. 教学目标学问目标：(1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。(2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反应。(3)知道单细胞生物与人类的关系。实力目标：由于时间等方面的缘由，没有支配课堂试验，所以只能通过试验视
7、频，让学生视察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的运用，同时通过对图片的视察提高学生发觉问题解决问题的实力。情感看法价值观目标：让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增加自我爱护意识，养成良好的生活习惯。教学重难点（1）教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。（2）教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。三、说教法依据新的课改理念，老师已不再是学问的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想方法激发学生的学习爱好，提高学生自主学习的实力和动手操作实力，使学生主动主动有效地参加到教学活动中，突出其主体地位。在教学过
8、程中主要采纳实行如下教学方法：教法：以问题情境法为主，结合启发法、干脆讲解并描述法进行四、说学法学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。学法：自主学习法、小组探讨法、合作探究法、训练反馈法进行学习五、说教学过程1、 观看视频，导入新课（1）多媒体播放视频1单细胞生物，要求学生仔细观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获得到什么信息，以此来提高学生的学习留意力，顺势引入学习主题单细胞生物
9、。（2）多媒体播放视频2变形虫，要求学生带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个学问目标单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。2、开展小组合作探究学习（1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由探讨后汇报沟通，老师指导后得出较为全面的相识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，以此来激励学生的学习精神。（2）多媒体播放视频3草履虫，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看
10、后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。3、小组合作学习（1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。（2）多媒体播放视频4单细胞生物与人类的关系，并展示多几种单细胞生物的图片，接着激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奇妙，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。4、最终进行学问梳理，归纳总结完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。六、说板书本节课我采纳提纲式板书形式。
11、附板书设计：第一节 单细胞的生物一、草履虫的形态结构和生命活动特点二、草履虫对环境改变的反应有利刺激趋向不利刺激躲避生物说课稿 篇3一、 说教材：(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是中学生物其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。(二)教学目标：1、学问目标(1) 了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。(2) 理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。(3) 通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。2、实力目标通过渗透理论分析和试验验证的方法
12、，培育学生探讨和解决问题的实力。3、德育目标通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增加学生关切生产，关切水资源的利用等意识。(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理、质壁分别和复原的试验。因为只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分汲取、散失原理，并通过视察试验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性相识，才能深化理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓
13、度高的一侧渗透，这涉及到生物学学问与物理学学问的结合，对此学生理解有肯定难度。另外，引导学生如何从试验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有肯定的困难。为了突出重点，突破难点，上课时采纳多媒体协助教学，将“渗透装置”的小试验，“质壁分别和复原”试验的整个动态过程呈现在学生眼前，而在动手试验中，整个动态过程用肉眼是视察不到的。通过动态演示整个过程就能把困难的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，提高课堂教学的效果有着良好的作用。二、 说教法：1、探究教学法：这节课学问的理性较强，因而采纳探究教学法更符合教学内容。
14、创设联想，提出探究问题 引导学生进行探究、推理 用教学媒体对学生的推理结果进行验证 师生共同归纳总结探究结果。2、直观教学法：利用多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。三、 说学法：主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性相识的同时，老师层层设疑，激发学生主动思维，主动探究学问，对重点，难点学问能更好的理解和驾驭，落实好教学目标。四、 说教学过程：(一)关于引言：俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分汲取并运输到树梢?水分在植物的生
15、命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的汲取，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。(二) 关于新课教学的支配!、让学生清晰植物根尖的结构，老师采纳边动画演示边讲解，目的是让学生回顾初中所学的学问 ，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根汲取水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做打算。2、 利用多媒体演示 “渗透装置试验”创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?学生推想：A、烧杯中的水进入漏斗B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清晰半透膜的
16、性质，验证B的正确性。接最终师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：(1)渗透装置的条件：A、半透膜。B、半透膜两测具有浓度差。(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。进入下一个探究话题提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培育学生对学问的迁移实力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。教学预料：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，老师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些试验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何
17、改变?3、老师电脑演示动画“植物细胞的质壁分别和复原的试验”，同时层层质疑：造成质壁分别的缘由是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充溢了什么物质?为什么生物说课稿 篇4一、教材背景分析我说课的题目是人教版第四章其次节“种群数量的改变”本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学学问，用建立数学模型的方法描述，说明和预料种群数量的改变，建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量改变规律具有重要意义（实力方面）。高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的实力，具有肯定的生物科学素养。从学问方面来说初步具备了与数学模型相关的数学学问储备，学生的生活体验也足以理解种群数量改变。
18、所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量改变的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。二、教学目标分析依据我对课标的理解从学问，实力，情感看法与价值观三个维度制定了教学目标，说明种群的数量变动。学问目标：尝试建立数学模型，说明种群的数量变动。实力目标：能够正确运用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型说明当地的环境问题；情感看法与价值观：关注人类活动对种群数量改变的影响，形成可持续发展的观念。重点和难点：重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此说明种群数量的改变。难点：建构种群增长的数学模型。三、教学过程分析（一）教法与学法教法：为了突出重点，突破难点。我采纳了
19、“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采纳多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培育学生沟通，合作实力，提出问题，发觉问题和解决问题的实力。学法：自学、合作、探究（二）教学过程设疑自探：首先老师创设问题情境，激发学生学习爱好，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，老师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并激励，此节归纳自探提纲4点：1。说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？2。种群的数量是怎样改变的？3。什么是环境容纳量？4。影响种群数量改变的因素有哪些？解疑合探：在完成设疑自探的基础上，各小组学生围绕自探提纲，进行解疑合探，在学科组长的支配下有序尽心，对
20、难点进行探讨整理，达成共识并进行展示，展示结束后，按分工逐题进行评价，老师强调补充，归纳，老师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程基本完成教材中主干学问（完成“J”、“S”型曲线及相关学问）质疑再探：赐予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采纳了学生干脆质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题老师干脆解答，或引导学生课下带着爱好探究。运用拓展：为了检验教学效果，巩固学问，我结合本节重点、难点和易混点等学问内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对刚好编题，抢答者加分激励。四、全课总结：学科组长对此节课进行评价，评价出本节课的展示之星，评价之星，质疑之星及诺
21、贝尔小组。五、教学反思“三疑三探”的教学模式，尽最大努力把课堂交给学生，学生成了学习的主子，更好的完成学问迁移，在教学过程中肯定有这样或那样的问题。生物说课稿 篇5一、 说教材：1、 教材简析绿色植物参加了生物圈的水循环位于人教版生物学七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过视察叶片的横切面试验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最终深化探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，相识森林对促进水循环和保持水土的作用。2、 教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从
22、多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节学问的补充和延长，引导学生从理性上相识蒸腾作用的意义和爱护森林的重要性，为第六章爱惜植物 绿化祖国埋下伏笔。3、 教学目标：依据新课标的要求，生物教学要注意学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1） 学问性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；说明气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2） 实力目标：通过学生娴熟运用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培育学生的动手实践实力和探究实力。（3） 情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林、珍惜水源的
23、意识。4、 教学重点及难点：说明气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、 课前打算：（1） 预习本课试验操作内容；（2） 课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3） 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。二、说教法：依据教情和学情，主要采纳以下教学方法：1、 直观教学法：本节课通过用显微镜视察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的运用，使得教学直观形象、生动好玩。2、 引导发觉法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教化思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发
24、觉法就是老师用已知的内容，引导学生层层深化去发觉未知，培育学生的探究实力。3、 课堂互动教学法：通过老师与学生沟通，学生与学生沟通，营造同等沟通和相互学习的气氛，让学生真正成为学习的主子。三、说学法：人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教化提出了更高更新的要求：通过教化使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们驾驭有效的学习方法。1、 试验探究法：通过视察试验，让学生获得第一手的学习材料，培育学生发觉问题提出问题的实力；2、 合作学习法在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组试验和小组间的合作沟通，实现了资源共享；3、 总结归纳法：通
25、过课前搜集资料，课堂互动沟通，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。4、 发散思维法：课堂教学是培育学生发散思维的主渠道，老师通过创设情景，启发设疑等方法，培育学生的想象思维和创新品质。此外，这节课还涉及到一些物理和化学学问，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采纳多媒体动画层层深化，练习设计突破了固有的模式，真正激发了学生的爱好和剧烈的问题意识，使课堂充溢了生命的活力和才智的挑战。下面详细谈谈我的教学过程。四、说程序1、 课前观赏，激趣导入首先，我创设情景，通过一曲气概磅礴的长江之歌激发起同学们的爱国热忱和剧烈的求知。示课件正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，长江用他母亲般的胸怀，培育
26、着千千万万的中华儿女，同时也滋润着祖国大地的绿色植被，那么同学们从这动人的旋律和漂亮的图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在老师声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在观赏自然美的同时，也唤起学生对绿色生命的酷爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课自然界的水循环，真正达到情感教化和美育的双重目的。然后老师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环原委有什么样的关系呢？”请看下面一组数据示课件）这是一株玉米一生中所需的水量，其中在这里老师奇妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很简单答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了，那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散
27、失大量水分，还必需了解叶片的结构。这是本节课的第一个学问要点，为此，我设计了一个小小的课堂活动。那就是2、探究DIY, 互动你我他DIY是自己动手的英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理念。由于课前同学们预习了试验操作的基本内容,因此我首先请同学们以二人小组为单位,练习徒手切片,示课件制做菠菜叶的横切面装片,并用显微镜进行视察。在学生对叶片的基本结构有了感性相识之后,老师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”学生带着疑问重新回到镜下世界去找寻答案,很快便发觉靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少,同时学生也会结合生活实际提出很多问题,诸如“秋天的落叶为什么总是
28、叶面对下而叶背朝上?早晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去?枫叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么结构被输送?”等等。学生们爱好大增，争先恐后提出问题并回答问题，老师则赐予精确提示，于是在热情的课堂氛围中，实现了师生互动、生生互动，教学过程达到了第一次高潮。（示课件）此时，老师又刚好利用CAI课件出示叶片横切面的立体结构，并进行简洁总结和反馈检测。接着，老师结合刚才展示的玉米需水量图表接着质疑“植物体内近99%的水分原委通过叶片的什么结构蒸发到空气中？”引导学生将目光定格于叶片的表皮，由于临时装片中视察表皮中的保卫细胞及气孔很困难，老师给每个小组打算了蚕豆叶下表皮永久装片，指导学生进行视察。
29、在显微镜下，学生很简单视察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点，于是我激励学生大胆猜想，并提出问题，刚好点拨。如保卫细胞的形态如何？细胞壁的厚度是否匀称？当保卫细胞失水（吸水）时气孔怎样改变？我还设计了气孔开闭的FLASH动画，真实再现了保卫细胞细胞壁的改变与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢？植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种奢侈呢？为了解决这个问题，我又设计了其次个课堂活动，那就是3、你说我说，探讨沟通俗话说，水往低处流。为什么植物体内水却是往高
30、处流的？为什么燥热的夏季树林里的空气却凉快潮湿？由于同学们在课前都做了肯定的打算，所以老师有意支配同学们依据刚才所学的学问和课前搜集到的资料进行小组探讨，在老师的引导下各组同学依据课前亲自测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，发表自己的看法，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。至此，学生们对蒸腾作用的过程和意义的探讨在深度和广度上均大大增加，课堂教学达到其次次高潮。最终在民主轻松的教学氛围中老师通过CAI课件展示蒸腾作用的过程，并请同学上台发言。CAI课件的运用，使这部分学问由抽象变直观，化静为动，打通了学生因抽象思维造成的障碍，降低了学习难度，顺当突破了重点和难点。4、创编故事，拓展视野通过前面
31、几个环节的学习，学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解，但怎样把这些学问串联在一起真正地切入主题绿色植物参加生物圈的水循环呢？我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如，你是土壤里的一滴水，请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路途”学生们经过短暂的思维加工，沉醉于角色之中，想象力和表达实力都得到了很好的培育和熬炼，对本节课的学问体系也有了更加系统的相识。播放录象紧接着老师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,你认为这首诗有缺憾吗?不但阐明白水循环的过程,而且帮助学生树立坚持真理,不畏权威的信念。在这幅图中，红箭头表示海洋湖
32、泊之水的循环流淌，蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。明显，假如没有绿色植物，生物圈中的水循环虽照样进行，但会受到很大程度的影响，据科学家测算，某热带雨林的年降雨量为1950毫米，其中蒸腾水量就占了80，约1570毫米。由此可见，绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在美丽的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用森林是多种动植物生存的家园，它不但是一座绿色的水库，而且是一座自然的氧吧，它能防风固沙、涵养水源、调整气候、美化环境5、学问拓展，渗透环境教化众所周知，环境问题已成为全球热点之一，它对将来人类的生存和发展产生深远的影响，因此，爱护环境，提高全民族的环保意识，已成为当务之急。常言
33、道：环境爱护，教化为本。作为一名生物老师，应当充分发挥自己的学科特点，以敏捷多样的教学手段唤起学生的环保意识，培育学生的环保行为。结合本节课的教学内容，我从以下几个方面在课堂教学中渗透了环保教化及人文精神。 结合详细事例，创设情景，激发学生爱护森林，爱惜植被的情感。这是98年的长江特大洪灾，这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后迥然不同的景象。这是我国从1978年起先在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程通过这些骇人动目的事实不但拓宽了学生的学问面，而且树立了剧烈的社会责任感和使命感，同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。 播放精致的公益广告，唤醒学生节约用水的环保意识在这里老师有意启发学生：
34、在生活中，我们每个人又能为节水做些什么呢？同学们踊跃发言，节水应当从我做起，从小事做起，从现在做起，激励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯，真正做到学的确有所用。 结合媒体新闻，从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关切环境，关切人类，了解世界 同时，老师将与本节课有关的网页链接于此，使意犹未尽的学生能够在课外尽情阅读。6、 创新练习在课堂教学中通过“请你填空，创编故事”等学生对课本学问已当堂驾驭，因此在课后练习的设计中，我以两道开放性习题为载体，突破了教材的文本限制，通过这项活动培育学生创新实践等科学素养，使得“课已尽而意无穷”。在这节课的最终，我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语，
35、意在激励每一位同学爱护森林，珍惜水源，对本节课起到画龙点睛的作用：假如不再拥有清甜的山泉；假如不再拥有绿色的波澜；假如不再拥有小鸟的歌声；人类在这世界上多么孤寂。谁愿看到洪水沉没家园；谁愿看到沙漠一望无边；谁愿看到大海不再蔚蓝；谁愿这世界寒冷没有暖和。我们同住一个家，同在蓝天下，伸出你的手我的手，把全部漂亮还给自然生物说课稿 篇6我今日说课的题目是减数分裂与有性生殖细胞的成熟第一课时精子形成过程。减数分裂与有性生殖细胞的成熟在中学教材第三章第一节其次小结，在初中有关生殖学问的基础上，简明提诞生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，
36、减数分裂的学问不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的学问有着亲密关系，驾驭这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。减数分裂过程较为困难。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后具体讲解并描述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最终减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。依据教学大纲和考纲（学问点）要求，依据教学层次和学生的认知规律及心理特征，依据本校的详细状况，确立教学目标如下：一、学问目标：1、使学生识记并
37、理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。3、驾驭减数分裂过程中染色体的改变规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。实力目标：培育学生视察实力，动手实力，分析问题及对学问综合运用实力。三、德育目标：使学生确立物质是运动、改变、发展的唯物主义观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为困难、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理
38、解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量改变规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是：依据陶行知先生的教学做合一理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在惊慌而又开心气氛中驾驭所学学问。一、以前后为桥梁，细心设计好导言。用设疑导入法提问什么是卵式生殖？然后师生总结精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课起先介绍减数分裂与有性生殖细胞的成熟（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲解并描述减数分裂的基本过程。（导入新课）这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜
39、藏期快速自然进入活跃状态。二、新课讲授1本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最终让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的刚好订正，老师归纳总结，提示留意的地方犹如源染色体不行顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的主动性、主动性，课堂
40、气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最终学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解驾驭。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2过程（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以讲解并描述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态改变形成详细、形象化的感性相识。通过老师的讲与演，学生的听与看，按老师的叙述、谈话，找出问题，思索解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问结构挂上钩，达到学问提升的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。（2）层层设疑，设置一系列启
41、发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的改变特点是驾驭减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区分？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半缘由是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生主动思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3）通过动乐爱教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期
42、与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分别，非同源染色体自由组合的另一种状况。4完成减数分裂其次次分裂的一部分（老师只贴一个次级精母细胞的过程）动乐爱教学法既用动的方法，贯彻乐的原则，达到爱的目的。此方法提出依据陶行知先生的教学做合一教学提出，陶先生说在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想不行，手和脑一块儿干，是创建教化的起先，手脑双全是创建教化的目的，引起学生爱好，激发学生动机，老师费劲少而胜利多，否则，老师收效少而学生苦恼多。此方法在提倡素养教化的今日尤为重要。激发欢乐心情，产生
43、爱好和求知欲，大大调动学生学习爱好，从中体会学习生物的无穷乐趣，变要我学为我要学。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培育了学生独立操作实力，视察实力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的实力，还熬炼学生主动思维的实力。如通过动手操作减数分裂其次次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特别方式的有丝分裂？并能加以正确说明。总之，选择动点，构思动作，设计动法，让学生在动中学，便产生了爱好，乐了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐发展到深度的爱。（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图视察
44、分析，通过过程讲解并描述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA改变规律。刚好表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。（6）最终，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、改变、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性相识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出改变规律，最终让学生把学问形成网络。三、小结：减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。四、结束语：生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数
45、分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五、习题设计为使学问得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同源染色体概念由此提出。（六）时间安排导言2分钟，新学问传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。【关于生物说课稿模板集锦6篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页