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1、2022物体的质量说课稿物体的质量说课稿作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的物体的质量说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。物体的质量说课稿1一、教材分析1、本节教材的地位与作用本节是教材的第六章第一节，着重加深了对物质世界的探究，物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既非常抽象又非常重要，是今后学习力学学问的重要铺垫。2、教学目标理解质量的概念；学会正确运用托盘天平；通过试验探究出质量是物体的物理属性。依据学生的实际状况，制定教学目标如下：学问和技能知道质量的初步概念及其单位。通过试验操作，学会正
2、确运用托盘天平。通过探究活动，在了解物体的形态、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体自身的属性；过程与方法经验“质量是物体的属性”的探究过程，学习试验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律，熟识运用方法。情感、看法、价值观在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发觉”胜利的喜悦。通过阅读天平的运用说明书，培育学生阅读理解实力，自主学习实力，养成良好的思索习惯。通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神。3、重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及学会运用天平测量质量。本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。依据本节课的重
3、点、难点，在教学中，我打算充分利用学生的感性相识，从课本入手，让学生做中学，学中做，通过多媒体协助教学手段，将天平的构造，运用方法，读数的方法等进行演示。通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的运用，又体验到物理的好用性。结合神六、嫦娥一号的放射胜利，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。二、学生的学情分析现 阶段学生的实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，抽象思维发展水平不高。在日常生活中，学生对物体的质量是有肯定了解的，只不过对其概念的理解不够具 体，学生能知道自己的体重是多少；某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手
4、操作实力虽然不高，但动手的 欲望是特别强的，他们很乐于参加试验，在本节课概念教学时，将通过自主、试验、探究、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。三、教学方法及理论依据物 理概念的教学要符合学生的认知规律和生活阅历，避开物理概念干脆灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥 学生主动探究的主动性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在合作探究、小组探讨中学到新的物理学问，老师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为 此本节课采纳“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。四、教学程序设计一、相识质量1、区分物体与物质的概念首先请大家思索：课桌是
5、用哪些材料制成的？课桌是用木材制成的。塑料桶是用哪些材料制成的？塑料桶是用塑料制成的。自行车是用哪些材料制成？自行车是由钢、铁、橡胶等构成的。一般地，我们把木材、塑料、钢、铁、橡胶等称为物质。也就是说，课桌这个物体是由木材这种物质组成的；凳子也是由木材制成的；自行车是由钢、铁、橡胶等物质组成的。我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的你能再举些身边的例子吗?2、引入质量的概念一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多；一幢钢筋混凝土结构的楼房比同样大小的木结构楼房含有的物质多,制作一张课桌比制作一把椅子所须要的木材多。一般来说，不同物体含有物质的多少不肯定相同。我们把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
6、3、质量的单位在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）。它们之间的换算关系是：在屏幕上出示一组练习，使学生初步建立正确估算某一物体质量的实力。你知道吗：介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量，以激发学生的学习爱好。二、质量的测量工具1、试验室里常用托盘天平测量物体的质量。引入测量质量的工具，引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平的结构和运用方法。读完后，请同学比照实物给大家介绍一下托盘天平的构造以及运用方法。视察学生的阅读状况，可先请学生同桌相互介绍，然后再请学生代表回答，这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。2、学生通过探讨总结出天
7、平运用的基本方法：运用天平常，应将天平放在水平工作台面上。调整平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。天平调整平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。测量物体质量时，应将物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘；取砝码时肯定要用镊子。往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平运用留意事项：不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+标尺最大读数）。取砝码要用镊子，不能用手干脆取砝码；并轻拿轻放。保持天平干燥、清洁；不能把潮湿的物品或化学药品干脆放在天平托盘里。被测物质量
8、所用砝码总质量游码指示的刻度值3、请同学到讲台演示测某一物体的质量，刚好予以适当的评价学生分组在座位上练习运用托盘天平测量橡皮泥的质量。三、探究物体的形态、物质的状态以及位置的改变对其质量的影响将橡皮泥捏成小动物或你喜爱的一件物品；然后再称一称橡皮泥的质量。问：你有什么发觉？得出物体的质量并不随物体形态的变更而变更。把一块冰放入装有热水的烧杯中，然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后，它们的质量会变吗？由于条件限制，打算冰块有肯定困难，在课堂上播放一段视频，得出物体的质量并不随物体状态的变更而变更。将桌子从讲台一边搬到另一边，问：桌子的质量变了吗？得出物体的位置改变，质量不变。我国航天事业取
9、得宏大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们观赏一下航天员在太空的照片。科学家探讨发觉，地球上的物体被航天员带到太空后，质量不变。以上事实说明：当物体的形态状态位置发生变更时，他的质量不变更，所以质量是物体的物理属性。四、练习屏幕出示练习，对本节课的内容加以巩固。五、自主归纳，评价小结引导学生进行本课学问的归纳，反思和回顾学到了什么。在学问归纳的基础上进行学法小结，总结出本节课利用了“自主学习、试验探究、小组探讨”的方法探讨物理问题。六、板书设计物体的质量一、物体的质量及单位二、质量的测量工具 正确运用托盘天平三、质量是物体的物理属性物体的质量说课稿2一、说教材分析“物体的质
10、量”是苏科物理八下第六章物质的物理属性第一节的内容，本节内容包括“三个学问点、一个探究活动”。三个学问点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的运用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形态、物质状态的改变对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，（20xx版）物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要求较低，只要学生能相识“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。基于以上的相识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的运用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：1、通过老师
11、介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平运用中的错误并通过实践操作学会正确运用托盘天平测物体的质量；3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培育学生的估测实力，会估测日常生活中常见物体的质量；4、通过探究活动，在了解物体的形态、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。二、说设计思路从学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培育学生的估测实力；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意
12、识，创建性地解决问题，培育学生的学习爱好和互助协作的精神；采纳“边探究、边试验、边探讨”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培育综合实力、创新精神。三、说教法、学法分析学生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟识的事例入手，通过问题的创设，引导学生进行举例、分析比较，通过比较分析形成质量的概念；对于“天平的运用”的教学主要采纳“自主学习（阅读说明书）、小组沟通探讨、上台展示、同伴评价、老师追问、演示、师生共同归纳梳理”等环节绽开，进行重点突破；而对于探究活动则须要老师进行必要的引领，提出一些留意事项，要求学生先设计试验方案，在充分的打算之后再放手让
13、学生独立操作、完成，留意引导学生感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的改变而改变；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的属性”，从而有效地突破难点。四、说教学过程（一）、创设问题情境、导入新课：、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？、我们运用的课桌和凳子有何相同之处和不同之处？、我们的物理课本和运用的作业本有何相同之处和不同之处？、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？设计意图：通过学生熟识的物品创设问题情境，激发学生的学习爱好，通过探讨、比较让学生形成比较完整的相识：全部的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不同、物体的形态和用途
14、可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培育学生同中求异、异中求同的思维实力，进而引入质量的概念。板书课题：物体的质量质量：物体所含物质的多少叫质量。（二）、创设问题情境、进行质量单位的教学：1、问题：你能说诞生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的依次排序吗？（学生回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的阅历进行总结是学习物理的一种方法，在沟通探讨中要留意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）2、在学生回答的基础上老师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系板书：主单位：千克，符号“kg”常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）换算关系：1t=103kg；
15、1kg=103g；1k=103mg说明：斤、量、公斤在我国民间运用，不是国际制中的单位。反馈练习：1、一枚药片的质量为5104kg= t；一头鲸鱼的质量为1。5105kg= t；2、下列物体中质量约为2kg的是（）A、两个鸡蛋B、一只老母鸡C、一头大绵羊D、一张课桌3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量设计意图：通过刚好反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、亲密了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培育了学生的估测实力，并且为托盘天平的运用的教学供应铺垫。（三）、以钢笔质
16、量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何推断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的运用的教学。板书：质量的测量托盘天平设计流程：学生阅读说明书、比照实物了解天平的构造同桌沟通托盘天平的运用方法、动手实践操作学生演示（走上讲台）边演示边语言表达师生互动、生生互动刚好发觉问题并进行订正共同总结、归纳运用方法、深化相识。设计意图：采纳自主学习与合作沟通相结合的方式，让学生在活动驾驭托盘天平的运用方法，让学生在沟通、展
17、示中暴露问题，通过生生互动、师生互动刚好评价，加深学生的相识、进而驾驭托盘天平的运用。（四）、探究质量是物体的物理属性问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生改变？生1：改变生2：不变学生肯定会存在两种观点，接着追问：如何验证我们的揣测？生：试验！引导学生设计试验方案、汇报试验的详细步骤以及依据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。设计意图：试验操作之前给足学生充分的思索沟通的时间，让学生经验真正的思维过程。这样设计让学生经验“揣测、设计试验方案、进行试验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简洁，却能充分调动学生的学习主动性和爱好、增加主动的情感体验，体会科学的探
18、究过程。问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形态变更之后，质量是否发生改变？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之中，使实力的培育寓于学问的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增加学好物理学科的信念。在两个探究活动之后老师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最终归纳结论。板书：物体的质量不随物体的形态、状态、位置的变更而变更；质量是物体的一种物理属性。小结：通过生生互动、回顾的方式完成五、说教学反思在进行教学设
19、计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发觉，要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益，让自主学习走向深化，离不开老师的帮助、指导和纠错，既要使学生独立思索，又要帮助学会去发觉学问获得的方法，促进学生思维水平的提高。老师老师既不能过多地干预，又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必需做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的运用教学中学生上台演示环节，在详细的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平衡调整平衡螺母”，这是肯定不允许的。而学生就没有发觉这个错误，此时就必需充分发挥老师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，老师还应
20、当加强学生信息收集、论证、结论和学问的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现学问的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的运用方法、提升学生的相识也须要老师的指导、进一步总结出归零、左物右码、 增减砝码、调整游码等”。从而增加学生在学习过程中的主动的情感体验，激发学生的上进心，激励学生不断进取，进而进行更主动的学习。物体的质量说课稿3一、说教材1、说教材的地位及其作用测量物体的质量是八年级物理第六章其次节内容，本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及试验常用的托盘天平的正确运用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。2、
21、说教材的重点和难点（1）、教材的重点:托盘天平的运用方法。（2）、教材的难点:托盘天平的运用方法。二、说教学目标1、学问与技能（1）、初步相识质量的概念，知道质量的单位及换算。（2）、了解天平的构造，会调整的平衡螺母，知道称量原理，相识游码，并初步了解天平的运用。（3）、对常见事物的质量形成较为详细的量级观念。2、过程与方法（1）、通过视察、动手、比较，形成对质量概念的初步相识。（2）、通过视察和操作，学会调整托盘天平，并利用托盘天平测量质量。3、情感,看法和价值观（1）、通过对托盘天平的调整和运用，培育学生仔细操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学看法。（2）、通过杆秤这一我国古代
22、独创,对学生进行爱国主义教化,激发学生的民族骄傲感。（3）、通过了解质量的广泛应用，培育学生学习物理的爱好。三、说教法1、说教具演示：演示用托盘天平、砝码学生试验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、 剪子2、新的全日制义务教化物理课程标准（试验稿）再一次明确指出：物理科学是一门试验科学，在义务教化阶段应让学生通过视察、操作、体验等方式，经验科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。所以，尽管物体质量的测量是我们常常接触的，也要尽可能地创建条件与机会让学生去试验去感受。与此同时，老师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的学问和
23、技能去归纳解决问题，从而获得胜利的愉悦，并学习到这一探讨方法。四、说学法试验法。本节课教学的重点是托盘天平的调整和运用。学生只有通过亲自动手才能更好地驾驭托盘天平的运用方法。五、说教学过程（一）导入新课要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组 成的，教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁 钉，虽然都是由铁组成的，但所含铁的多少量不同的例子，以引入质量的概念。（二）进行新课1、质量的概念在学生明白了物体所含
24、的物质有多少后，干脆引入质量的概念，不必做过多的讲解，让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同,初步理解质量的概念、对于质量是物体的一种属性，可以让学生通过主动参加来相识理解，让学生课前打算一块橡胶泥，上课前捏成各种形态。设问：这块橡胶泥的质量是否发生变 化,也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台,再设问:假如将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生改变?老师还可以举出冰块装在容器里化成 水的例子，让学生思索质量是否改变?让学生结合图归纳出：物体的质量与物体的形态、位置、状态的改变无关。 2、物体的质量的测量通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位,干脆给出质量的
25、国际单位和常用的单位,对于1kg的大小,老师可以事先打算一个约1kg学生又比 较熟识的例子,如20个鸡蛋的质量约为1kg,让学生对1kg的大小形成详细的直观的印象,然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理 课本的质量|,文具盒的质量,使学生对常见的物体的质量有较多的相识。对物体质量的测量的仪器，可以让学生举出日常生活中见到过的实例，老师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民的宏大独创，可以激发学生的民族骄傲感，也可以让学生课外查找资料下节课在课堂上沟通，这样做可以熬炼学生查找资料的实力。本节课的重点是托盘天平的正确运用方法,课堂上的大部分时间都放在这里的教学上,先
26、让学生看书,然后让学生自己说出天平的名称,接着自己看天平的调 节方法和运用方法,这是可以选学生代表上讲台演示,其他同学在台下评价,老师再给与补充,同时老师强调:天平在运用之前必需调整水平,加砝码时应先估计物 体的质量,加砝码是应加大的后加小的,物体的质量等于右盘中的砝码的总质量数与游码上的读数相加,接着让学生亲自动手测一些物体的质量,老师下去巡看,发 现问题刚好解决,使学生能够较为娴熟的正确运用天平的目的、最终可以让学生思索,砝码用完后不放回盒中,运用是不用镊子干脆用手拿砝码行不行、我们吃的食 盐,刚从水中取出的小铁块能否干脆放左盘中去称质量?让学生自己发表看法,然后老师予以强调,这样留意联系
27、了学生的生活阅历，又经过学生思索会理解得更深 刻、本节课的小结可以让学生自己去总结。(三)课堂反馈1、运用天平前，在调整横梁平衡是将游码放在_位置调整平衡螺母。假如横梁右臂偏高，则应将右边的平衡螺母向_旋。2、估计一下身边的物品质量是多少,再称一下,看看你的估计是否正确。 (四)板书设计测量物体的质量1、相识天平2、调整天平3、运用天平本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页