物体的质量说课稿3篇.docx

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1、物体的质量说课稿3篇物体的质量说课稿1一、说教材1、说教材的地位及其作用测量物体的质量是八年级物理第六章第二节内容，本节主要 教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用 方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后 的教学有很重要的作用。2、说教材的重点和难点、教材的重点:托盘天平的使用方法。、教材的难点:托盘天平的使用方法。二、说教学目标1、知识与技能、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。、了解天平的构造，会调节的平衡螺母，知道称量原理，认识游 码，并初步了解天平的使用。、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。2、过程与方法、通过观察、动手、比较，形

2、成对质量概念的初步认识。、通过观察和操作，学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。把一块冰放入装有热水的烧杯中，然后把烧杯放在天平上称量。 当冰熔化成水后，它们的质量会变吗？由于条件限制，准备冰块有一 定艰难，在课堂上播放一段视频，得出物体的质量并不随物体状态的 改变而改变。将桌子从讲台一边搬到另一边，问：桌子的质量变了吗？得出物体的位置变化，质量不变。我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂 海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空后，质量不变。以上事实说明：当物体的形状状态位置发生改变时，他的质量不 改变，所以质量是物体

3、的物理属性。四、练习屏幕出示练习，对本节课的内容加以巩固。五、自主归纳，评价小结引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾学到了什么。在知识 归纳的基础上进行学法小结，总结出本节课利用了“自主学习、实验 探索、小组讨论”的方法研究物理问题。六、板书设计物体的质量一、物体的质量及单位二、质量的测量工具正确使用托盘天平三、质量是物体的物理属性物体的质量说课稿3一、说教材分析“物体的质量”是苏科物理八下第六章物质的物理属性第一节 的内容，本节内容包括“三个知识点、一个探索活动”。三个知识点分 别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用”、一个活动是“探究物体 的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。

4、“质量”是物理学中 重要的物理概念，物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于 了解的层面，要求较低，只要学生能认识“物体所含的物质有多有少, 质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。基于以上的认识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的 测量”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节 课的教学目标设定为以下几点：1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验， 形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错 误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量；3、通过练习初步感受物体质量单

5、位的大小，培养学生的估测能 力，会估测日常生活中常见物体的质量；4、通过探索活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位 置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。二、说设计思路从学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培养学生的估测能力；借助实物和课本中的信息快 递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造 性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探 索、边实验、边讨论”的综合启示式教学方法，渗透科学方法，培养 综合能力、创新精神。三、说教法、学法分析学生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在 进行本

6、节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手，通过问题的创 设，引导学生进行举例、分析比较，通过比较分析形成质量的概念； 对于“天平的使用,，的教学主要采用“自主学习、小组交流讨论、上台展 示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同归纳梳理”等环节展开， 进行重点突破；而对于探索活动则需要教师进行必要的引领，提出 一些注意事项，要求学生先设计实验方案，在充分的准备之后再放 手让学生独立操作、完成，注意引导学生感悟“对于给定的物体，其质 量不随物体外界环境的变化而变化；对于不同的物体，其质量普通又 不相同，因此质量是物体自身的属性”，从而有效地突破难点。四、说教学过程、创设问题情境、导入新课：、一根铁钉和

7、一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？、我们使用的 课桌和板凳有何相同之处和不同之处？ 、我们的物理课本 和使用的作业本有何相同之处和不同之处？、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？设计意图：通过学生熟悉的物品创设问题情境，激发学生的学习 兴趣，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识：所有的物体都是 有物质组成的。组成不同物体的物质可能不同、物体的形状和用途可 能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培养学生同中 求异、异中求同的思维能力，进而引入质量的概念。板书课题：物体的质量质量：物体所含物质的多少叫质量。、创设问题情境、进行质量单位的教学：1、问题：你能说出生活

8、中质量的单位吗？你能将这些单位按从 大到小的顺序排序吗？2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位 之间的换算关系板书：主单位：千克，符号“kg”常用单位：克、毫克、吨换算关系：lt=103kg； lkg=103g； lk=103mg说明：斤、量、公斤在我国民间使用，不是国际制中的单位。反馈练习：1、一枚药片的质量为5 x 10_4kg= t；一头鲸鱼的质量为1。5x 105k罗 t；2、下列物体中质量约为2kg的是A、两个鸡蛋B、一只老母鸡C、一头大绵羊D、一张课桌3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量设计意图：通过及时反馈让学生在活

9、动中练习、在练习中巩固， 非但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估 测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念， 且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。、以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让 学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时 触行追问：唯的估测结果最接近真实值呢？我们如何判断？ ”学生 自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的使用的教 学。板书：质量的测量托盘天平设计流程：学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造同桌 交流托盘天平的使

10、用方法、动手实践操作学生演示边演示边语言 表达师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正共同总 结、归纳使用方法、深化认识。设计意图：采用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活 动掌握托盘天平的使用方法，让学生在交流、展示中暴露问题，通过 生生互动、师生互动及时评价，加深学生的认识、进而掌握托盘天平 的使用。、探索质量是物体的物理属性问题1:请同学们猜一猜当冰块彻底熔化成水之后质量是否发生冽七？生1:变化生2：不变学生一定会存在两种观点，继续追问：如何验证我们的猜测？生： 实验！引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象 得出什么结论，然后动手操作、采集证据进行论证。设计意图：

11、实验操作之前给足学生充分的思量交流的时间，让学 生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、 进行实验、采集论据、进行论证”的过程，虽然简单，却能充分调动 学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体味科学的探索过 程。问题2：猜一猜你手中的橡皮泥形状改变之后，质量是否发生变 化？设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增 加探索的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学 生处于要学、爱学、好学之中，使能力的培养寓于知识的运用之中。 通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好 物理学科的信心。在两个探索活动之后教师补充讲解物体的质

12、量与物体的位置也没有关系，最后归纳结论。板书：物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变； 质量是物体的一种物理属性。小结：通过生生互动、回顾的方式完成五、说教学反思在进行教学设计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环 节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现，要想让学生的自 主学习发挥出最大的教学效益，让自主学习走向深入，离不开教师的 匡助、指导和纠错，既要使学生独立思量，又要匡助学会去发现知识 获得的方法，促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多地干预， 又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学 习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的使用教学中学生上

13、台 演示环节，在具体的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平 衡调节平衡螺母”，这是绝对不允许的。而学生就没有发现这个错误， 此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学 中，教师还应该加强学生信息采集、论证、结论和知识的梳理的指导， 加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，匡助学生更好地实现知 识的建构。比如“如何用最简炼的语言归纳天平的使用方法、提升学 生的认识也需要教师的指导、进一步总结出，归零，、，左物右码，、，增减祛码、 调节游码等。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验，激发 学生的上进心，鼓励学生不断进取，进而进行更积极的学习。3、情感,态度和价值观、通过对

14、托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守 操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。、通过杆秤这一我国古代发明，对学生进行爱国主义教育，激发学 生的民族自豪感。、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。三、说教法1、说教具演示：演示用托盘天平、祛码学生实验：托盘天平、祛码、烧杯、大头针、盐、水、塑料瓶、 剪子2、新的全日制义务教育物理课程标准再一次明确指出：” 物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、 体验等方式，经历科学探索过程，逐步学习物理规律，构建物理概念， 学习科学方法，逐步树立科学的世界观。”所以，尽管物体质量的测 量是我们时常接触的，也要尽可能地

15、创造条件与机会让学生去实验去 感受。与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他 们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习 到这一研究方法。四、说学法实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生惟独通过亲自动手才干更好地掌握托盘天平的使用方法。五、说教学过程导入新课要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际 和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文 具盒都是由铁这种物质组成的，教室里的木门和木椅子都是由木头 这种物质组成的。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的 结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁钉，虽然都是

16、由 铁组成的，但所含铁的多少量不同的例子，以引入质量的概念。进行新课1、质量的概念在学生明白了物体所含的物质有多少后，直接引入质量的概念， 不必做过多的讲解，让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物 质的多少不同，初步理解质量的概念、对于质量是物体的一种属性，可以让学生通过主动参预来认识理 解，让学生课前准备一块橡胶泥，上课前捏成各种形状。设问：这块 橡胶泥的质量是否发生变化，也可以让一个学生将一块橡胶泥从教 室的后面传到讲台,再设问:如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量 是否会发生变化?教师还可以举出冰块装在容器里化成水的例子，让 学生思量质量是否变化?让学生结合图归纳出：物体的质量与物体的

17、 形状、位置、状态的变化无关。2、物体的质量的测量通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位，直接给出 质量的国际单位和常用的单位，对于1kg的大小，教师可以事先准备 一个约1kg学生又比较熟悉的例子，如20个鸡蛋的质量约为1kg,让学 生对1kg的大小形成具体的直观的印象，然后通过阅读表格”一些物体 的质量的近似值”和动手掂一掂物理课本的质量，文具盒的质量，使学生对常见的物体的质量有较多的认识。对物体质量的测量的仪器，可以让学生举出日常生活中见到过的 实例，教师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民 的伟大发明，可以激发学生的民族自豪感，也可以让学生课外查找资 料下节课在课堂

18、上交流，这样做可以锻炼学生查找资料的能力。本节课的重点是托盘天平的正确使用方法，课堂上的大部份时间 都放在这里的教学上，先让学生看书,然后让学生自己说出天平的名 称，接着自己看天平的调节方法和使用方法，这是可以选学生代表上 讲台演示,其他同学在台下评价，老师再给与补充，同时老师强调:天 平在使用之前必须调节水平，加祛码时应先估计物体的质量,加祛码 是应加大的后加小的，物体的质量等于右盘中的祛码的总质量数与游 码上的读数相加，接着让学生亲自动手测一些物体的质量，老师下去 巡看，发现问题及时解决，使学生能够较为熟练的正确使用天平的目 的、最后可以让学生思量，祛码用完后不放回盒中，使用是不用镶子直

19、接用手拿祛码行不行、我们吃的食盐，刚从水中取出的小铁块能否直 接放左盘中去称质量?让学生自己发表看法，然后教师予以强调，这样 注意联系r学生的生活经验，又经过学生思量会理解得更深亥I、本节课的小结可以让学生自己去总结。课堂反馈1、使用天平前，在调节横梁平衡是将游码放在位置调节平 衡螺母。如果横梁右臂偏高，则应将右边的平衡螺母向旋。2、估计一下身边的物品质量是多少，再称一下，看看你的估计是 否正确。板书设计测量物体的质量1、认识天平2、调节天平3、使用天平物体的质量说课稿2、教材分析1、本节教材的地位与作用本节是教材的第六章第一节，着重加深了对物质世界的探索，物 体的质量是初中物理力学中的基本量

20、之一，既十分抽象又十分重要， 是今后学习力学知识的重要铺垫。2、教学目标理解质量的概念；学会正确使用托盘天平；通过实验探索出质量 是物体的物理属性。根据学生的实际情况，制定教学目标如下：知识和技能知道质量的初步概念及其单位。通过实验操作，学会正确使用托盘天平。通过探索活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与 物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体自身的属性；过程与方法经历“质量是物体的属性”的探索过程，学习实验探索的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。情感、态度、价值观在探索质量是物体的属性中体味克月取艮难、解决问题、“发现” 成功的欢跃。通过阅读天平的使用

21、说明书，培养学生阅读理解能力，自主学习 能力，养成良好的思量习惯。通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精 神。3、重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及学会使用天平测量质量。本节的难点是“质量是物体的属性”的探索。根据本节课的重点、难点，在教学中，我准备充分利用学生的感 性认识，从课本入手，让学生做中学，学中做，通过多媒体辅助教学 手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法等进行演示。通过测量 身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物理的实用性。结合神六、嫦娥一号的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成 小物品等探索出质量是物体的基本属性。二、学生的学情分析现阶段学

22、生的能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象 思维发展水平不高。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解 的，只无非对其概念的理解不够具体，学生能知道自己的体重是多 少；某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是 物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高，但动手的欲望 是非常强的，他们很乐于参预实验，在本节课概念教学时，将通过自 主、实验、探索、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。三、教学方法及理论依据物理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理 概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探索

23、的积极性，充分 利用学生已有概念的形成，引导学生在合作探索、小组讨论中学到新 的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和匡助者。为此 本节课采用“自主学习、科学探索、小组合作”的教学方式。四、教学程序设计一、认识质量1、区别物体与物质的概念首先请大家思量：课桌是用哪些材料制成的？课桌是用木材制成的。塑料桶是用哪些材料制成的？塑料桶是用塑料制成的。自行车是用哪些材料制成？自行车是由钢、铁、橡胶等构成的。普通地，我们把木材、塑料、钢、铁、橡胶等称为物质。也就是 说，课桌这个物体是由木材这种物质组成的；凳子也是由木材制成的； 自行车是由钢、铁、橡胶等物质组成的。我们身边的一切物体都是由各种不同

24、的物质组成的你能再举些身边的例子吗？2、引入质量的概念一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多；一幢钢筋混凝土结构的楼房 比同样大小的木结构楼房含有的物质多,制作一张课桌比制作一把椅 子所需要的木材多。普通来说，不同物体含有物质的多少不一定相同。 我们把物体所含物质的多少叫做物体的质量。3、质量的单位在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。常用的质量 单位还有克、毫克和吨。它们之间的换算关系是：在屏幕上出示一组练习，使学生初步建立正确估算某一物体质量 的能力。你知道吗：介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量，以激发学 生的学习兴趣。二、质量的测量工具1、实验室里常用托盘天平测量物体的质量。引入测量质

25、量的工具，引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平 的结构和使用方法。读完后，请同学对照实物给大家介绍一下托盘天 平的构造以及使用方法。观察学生的阅读情况，可先请学生同桌相互介绍，然后再请学生 代表回答，这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。2、学生通过讨论总结出天平使用的基本方法:使用天平时，应将天平放在水平工作台面上。调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左 调。天平调节平衡后，摆布盘不能对调，平衡螺母不能再动。测量物体质量时，应将物体放在天平的左盘，祛码放在天平的 右盘；取祛码时一定要用镒子。往盘里加祛码应先估计被测物的质量，再从大到小加祛码；当 加到最小一个祛码时超过待测物重，则应改用移游码。游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：不能超过最大称量。取祛码要用镶子，不能用手直接取祛码；并轻拿轻放。保持天平干燥、清洁；不能把潮湿的物品或者化学药品直接放 在天平托盘里。被测物质量=所用祛码总质量+游码指示的刻度值3、请同学到讲台演示测某一物体的质量，及时予以适当的评价学生分组在坐位上练习使用托盘天平测量橡皮泥的质量。三、探索物体的形状、物质的状态以及位置的，变化对其质量的 影响将橡皮泥捏成小动物或者你喜欢的一件物品；然后再称一称橡皮 泥的质量。问：你有什么发现？得出物体的质量并不随物体形状的改 变而改变。