当代教育的使命.ppt

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1、当代教育的使命 二十多年来，随着社会不断进步，素质教育不断赋予新的内二十多年来，随着社会不断进步，素质教育不断赋予新的内涵：涵： 德智体美全面发展德智体美全面发展 面向全体学生，促进学生全面发展，激发学生主动学习面向全体学生，促进学生全面发展，激发学生主动学习 的积极性和创造性的积极性和创造性 以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点 德育为先，能力为重、全面发展、因材施教，培养德育为先，能力为重、全面发展、因材施教，培养“服服 务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神 和善于解决实

2、际问题的实际能力和善于解决实际问题的实际能力”前言：国家质量监测看学习质量观的转变前言：国家质量监测看学习质量观的转变 素质教育内涵发展的逻辑轨迹是：教育实践中存在什么问题，素质教育内涵发展的逻辑轨迹是：教育实践中存在什么问题，时代发展提出了什么新要求，它就被增加相应新的特质。时代发展提出了什么新要求，它就被增加相应新的特质。 相对而言，国家对教育相对而言，国家对教育“培养什么样的人培养什么样的人”的回答比较抽象。的回答比较抽象。 为更科学检测教育质量，为更科学检测教育质量，20072007年成立教育部基础教育质量监年成立教育部基础教育质量监测中心。测中心。科学的质量观：科学的质量观：“树立科

3、学的质量观，把促进人的全面发展、树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准” 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 1.1.品德发展水平：学生行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念品德发展水平：学生行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念 等方面的情况等方面的情况2.2.学业发展水平：知识技能、学科思想方法、实践能力、创新学业发展水平：知识技能、学科思想方法、实践能力、创新 意识的掌握情况意识的掌握情况 3.3.身心发展水平：身体形态机能身心发展水平：身体形态机能 、健康生活方式、审美修养、健康生

4、活方式、审美修养、 情绪行为调控、人际沟通的表现情绪行为调控、人际沟通的表现 4.4.兴趣特长养成：好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展兴趣特长养成：好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展 等方面的情况等方面的情况 5.5.学业负担：学习时间、课业质量、课业难度、学习压力学业负担：学习时间、课业质量、课业难度、学习压力 PISAPISA 测试的质量评价框架测试的质量评价框架 （OECDOECD国际学生评价项目）国际学生评价项目）n学生学生xxxx学科素养（能力）学科素养（能力）n学生学习策略学生学习策略n学校均衡和教育公平学校均衡和教育公平n学生学习环境学生学习环境n学习时间学习时间上海 学习质量观

5、的转变：学习质量观的转变： - -从关注分数到关注学生全面发展从关注分数到关注学生全面发展 - -从关注结果到关注影响学生发展的环境状况从关注结果到关注影响学生发展的环境状况 - -从关注基础性发展到关注基础和个性的统一从关注基础性发展到关注基础和个性的统一 一、点燃每个人心中的火焰，促进所有人的发展一、点燃每个人心中的火焰，促进所有人的发展 二、提供适合的教育机会，促进人的全面发展二、提供适合的教育机会，促进人的全面发展 三、尽可能发掘学生潜能，促进人的个性发展三、尽可能发掘学生潜能，促进人的个性发展 四、引导学生主动学习，促进学生自主发展四、引导学生主动学习，促进学生自主发展当代教育的使命

6、当代教育的使命-基于全面发展的学习质量观基于全面发展的学习质量观一、点燃每个人心中的火焰，促进所有人的发展一、点燃每个人心中的火焰，促进所有人的发展问题：问题：1 1、城乡、区域之间教育差异仍然存在、城乡、区域之间教育差异仍然存在2 2、校内学生接受教育的机会仍有不平等、校内学生接受教育的机会仍有不平等对策：对策：1 1、政府：办好义务教育阶段每一所学校，促进教育均、政府：办好义务教育阶段每一所学校，促进教育均 衡发展衡发展2 2、学校：平等对待每一位学生、学校：平等对待每一位学生 附：教育公平附：教育公平其含义包括四个重点：其含义包括四个重点：1、人即目的，人受教育的最终目的是个体自由和谐、

7、人即目的，人受教育的最终目的是个体自由和谐发展。发展。2、教育权利平等原则（受教育权利）、教育权利平等原则（受教育权利）3、教育机会均等原则（入学机会、教育过程、学业、教育机会均等原则（入学机会、教育过程、学业成功机会等的均等）成功机会等的均等）4、差别性对待原则、差别性对待原则我国教育民主化的差距：我国教育民主化的差距：1、入学机会上的不均等、入学机会上的不均等2、学校资源配置不均等、学校资源配置不均等3、受教育过程中机会不均等、受教育过程中机会不均等4、学业成功机会不均等、学业成功机会不均等n在北京，每在北京，每190人里，有人里，有1人可考上北大，在人可考上北大，在安徽，安徽，7826考

8、生有考生有1人可考上北大人可考上北大.北京考生北京考生考上北大的机率是安徽学生的考上北大的机率是安徽学生的41倍，是广东考倍，是广东考生的生的37.5倍，河南的倍，河南的28倍。倍。n在上海，上海考生考上复旦的机会是全国平均在上海，上海考生考上复旦的机会是全国平均的的53倍。倍。教育部：重点大学不再嫌贫爱富教育部：重点大学不再嫌贫爱富一是继续实施农村贫困地区定向招生专项计划（即国家一是继续实施农村贫困地区定向招生专项计划（即国家专项计划），安排招生计划专项计划），安排招生计划5 5万名，由中央部门高校和万名，由中央部门高校和地方地方“211211工程工程”高校为主的本科一批招生学校承担，高校为

9、主的本科一批招生学校承担，实施区域为实施区域为832832个贫困县以及重点高校录取比例相对较个贫困县以及重点高校录取比例相对较低的河南、甘肃等低的河南、甘肃等1010省区。二是继续实施农村学生单省区。二是继续实施农村学生单独招生（即高校专项计划），由教育部直属高校和其独招生（即高校专项计划），由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，招生计划不少于学校本科他自主招生试点高校承担，招生计划不少于学校本科招生规模的招生规模的2%2%，主要招收边远、贫困、民族等地区县，主要招收边远、贫困、民族等地区县及县以下优秀农村学生，具体实施区域由有关省（区、及县以下优秀农村学生，具体实施区域由有关省（区、市

10、）确定。市）确定。三是继续实施地方重点高校招收农村学生专项计三是继续实施地方重点高校招收农村学生专项计划（即地方专项计划），由各省（区、市）本划（即地方专项计划），由各省（区、市）本地所属重点高校承担，招生计划原则上不少于地所属重点高校承担，招生计划原则上不少于有关高校本科一批招生规模的有关高校本科一批招生规模的3%3%，实施区域、，实施区域、报考条件和招生办法由各省（区、市）确定。报考条件和招生办法由各省（区、市）确定。 面向所有人的教育，对教师来说是一种境界，是一种面向所有人的教育，对教师来说是一种境界，是一种道德，是一种教育能力；对学校来说，是一种管理理念道德，是一种教育能力；对学校来说

11、，是一种管理理念和管理水平，需要从有利于所有人发展的角度改革课程和管理水平，需要从有利于所有人发展的角度改革课程设置和编排，进行教学制度和教学模式的创设置和编排，进行教学制度和教学模式的创新；新；对教育对教育行政部门来说，是一种评价要求，是第一质量观。行政部门来说，是一种评价要求，是第一质量观。 二、提供适合的教育机会，促进人的全面发展二、提供适合的教育机会，促进人的全面发展问题：分数至上的质量观，导致学生身体素质下降，社问题：分数至上的质量观，导致学生身体素质下降，社 会适应能力不强、社会责任感淡薄、同伴关系紧张等会适应能力不强、社会责任感淡薄、同伴关系紧张等对策：对策：1 1、政府：建立有

12、利于学生全面发展的教育质量评价体系、政府：建立有利于学生全面发展的教育质量评价体系2 2、学校：构建有利于学生全面发展的课程体系、学校：构建有利于学生全面发展的课程体系3 3、教师：树立正确的教育观，促进学生的全面发展、教师：树立正确的教育观，促进学生的全面发展 （基于规律、基于需要）（基于规律、基于需要）良知良知 满足人的全面发展的要求，为人的全面发展创满足人的全面发展的要求，为人的全面发展创设情境、创造条件，是教育改革的基本取向。设情境、创造条件，是教育改革的基本取向。三、尽可能发掘学生潜能，促进人的个性发展三、尽可能发掘学生潜能，促进人的个性发展问题：标准化的教学模式，大一统的教学要求问

13、题：标准化的教学模式，大一统的教学要求对策：对策：1 1、学校：为学生多样化发展提供时间和空间、学校：为学生多样化发展提供时间和空间2 2、教师：注重开发学生潜能，促进学生个性发展、教师：注重开发学生潜能，促进学生个性发展 多样化的教育不仅要造就丰富多样的、适应社会发多样化的教育不仅要造就丰富多样的、适应社会发展需要的各种各样的人才，而且是对人生命价值的展需要的各种各样的人才，而且是对人生命价值的尊重，是对生命意义的提升。多样化的教育，因材尊重，是对生命意义的提升。多样化的教育，因材施教，不仅是教育的技巧，是教育的经验，而且是施教，不仅是教育的技巧，是教育的经验，而且是教育的使命，是教育的境界

14、。教育的使命，是教育的境界。四、引导学生主动学习，促进学生自主发展四、引导学生主动学习，促进学生自主发展问题：接受学习、死记硬背、机械训练问题：接受学习、死记硬背、机械训练对策：对策：1 1、减轻学生过重的课业负担、减轻学生过重的课业负担2 2、转变学生学习方式，教会学生学会学习、转变学生学习方式，教会学生学会学习 教师应成为学生学习的促进者、指导者，学生教师应成为学生学习的促进者、指导者，学生应该从观众、听众席上走向教学舞台的中心，应该从观众、听众席上走向教学舞台的中心，成为表演者，在表演过程中增长知识，增强自成为表演者，在表演过程中增长知识，增强自信，实现人格独立。信，实现人格独立。 总之

15、，学生学会认知、学会做事、学会共处、总之，学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，也就为学生终身发展奠基。学会生存，也就为学生终身发展奠基。案例：某市中小学生视力调查案例：某市中小学生视力调查n小学二年级学生近视率为小学二年级学生近视率为23%23%、三年级达到、三年级达到32%32%、四年级为四年级为47%47%、五年级为、五年级为52%52%，到小学高段，有一，到小学高段，有一半以上学生存在程度不一的近视，其中佩戴眼镜半以上学生存在程度不一的近视，其中佩戴眼镜的学生达到的学生达到80%80%左右。至于高中，学生近视率大左右。至于高中，学生近视率大都在都在90%90%以上。一个全民近视的

16、民族能行吗？以上。一个全民近视的民族能行吗？n研究表明，学生每天增加一节课的户外活动时间，研究表明，学生每天增加一节课的户外活动时间，近视率可下降近视率可下降20-30%20-30%，增加两节课的户外活动时，增加两节课的户外活动时间，近视率可下降间，近视率可下降50-60%50-60%，增加三节课的户外活，增加三节课的户外活动时间，近视率可下降动时间，近视率可下降90%.90%.高近视率主要是由于高近视率主要是由于缺少户外活动导致的。缺少户外活动导致的。PISAPISA带给我们自信与自省带给我们自信与自省 PISAPISA上海项目组负责人、上海师范上海项目组负责人、上海师范大学校长张民选答记者

17、问（大学校长张民选答记者问（20132013） 上海的成功经验？上海的成功经验？上海存在的问题？上海存在的问题？教育启示？教育启示？张民选教授将上海的成功经张民选教授将上海的成功经验归结为四点：验归结为四点：n1.1.中国社会重视学习的文化传统中国社会重视学习的文化传统n2.2.中国教育一直保持着开放态度，不断学中国教育一直保持着开放态度，不断学习吸收发达国家的先进经验习吸收发达国家的先进经验n3.3.花大力气推动教育均衡发展。花大力气推动教育均衡发展。n4.4.上海学校有完备的教师在职培训措施，上海学校有完备的教师在职培训措施，有独特的教研室、年级组等教学研讨体系有独特的教研室、年级组等教学

18、研讨体系，提倡教师经验分享。，提倡教师经验分享。上海的成功经验上海教育存在的问题上海教育存在的问题2. 2. 数学阐释能力相对薄弱数学阐释能力相对薄弱在解决数学问题的三个过程中，对在解决数学问题的三个过程中，对结果的解释和评价等数学阐释能力结果的解释和评价等数学阐释能力(579(579分分) )相对薄弱。相对薄弱。3. 3. 教学方法上存在薄弱点教学方法上存在薄弱点n“老师经常布置需要我们花很长时间思考的老师经常布置需要我们花很长时间思考的问题问题”这个测试项目，回答这个测试项目，回答“总是或几乎总总是或几乎总是是”和和“经常经常”的上海学生比例仅为的上海学生比例仅为31.131.1，大大低于，大大低于OECDOECD各国平均值各国平均值53.353.3。n在在“老师让我们解释我们的解题思路老师让我们解释我们的解题思路”方面方面，上海也低于，上海也低于OECDOECD各国的平均水平。各国的平均水平。这说明这说明学生作业以对错为主，缺少思考型、研究型学生作业以对错为主，缺少思考型、研究型作业。作业。