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1、记叙要选好角度记叙要选好角度园丁赞歌园丁赞歌 记叙的角度有三种：记叙的角度有三种： v第一人称的记叙第一人称的记叙v第二人称的记叙第二人称的记叙v第三人称的记叙第三人称的记叙 记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。第一人称的记叙第一人称的记叙 以当事人的口吻来记叙的，叫以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以第一人称记叙。作者在文章里以“我我”（或（或“我们我们”）的身份直接）的身份直接出现，所记叙的都是出现，所记叙的都是“我我”（或（或“我们我们”）的所见、所闻、所做、）的所见、所闻、所做、所感。所感。 第一人称
2、的记叙有第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 妙处妙处：1.容易拉近与读者距离，使读者进入容易拉近与读者距离，使读者进入我我这个角色。这个角色。2.便于抒发情感，进行详细心理描写便于抒发情感，进行详细心理描写3.使文章更具真实性，故事性（曲折性或波使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情体会作者心情4.通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考感受和思考.5.使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。 v但美中但美中不足不足的
3、是，这种记叙只限于的是，这种记叙只限于“我我”（或（或“我们我们”）的所见所闻）的所见所闻，不是，不是“我我”所亲身经历的人和事所亲身经历的人和事就无法直接记叙，就无法直接记叙，在反映生活的广在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的度和记叙人物的深度上受到一定的限制。限制。第三人称的记叙第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用作者站在旁观者的立场，用“第三第三者者”的口吻，将的口吻，将“他他”或或“她她”的的经历和事情的变化过程告诉读者。经历和事情的变化过程告诉读者。 第三人称的
4、记叙有第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 第三人称的记叙述，不受第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广叙述范围的限制，能较自由广阔地展现丰富多彩的生活阔地展现丰富多彩的生活. 它的局限是缺乏第一人称它的局限是缺乏第一人称的亲切感。的亲切感。第二人称的记叙第二人称的记叙 v在言语活动中在言语活动中指称与指称与说话人说话人相对的相对的听话人。听话人。v如如你你在叙事性文学作品中运用第在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式二人称是较少见的叙述方式 第二人称的妙处第二人称的妙处v增加亲切感，这种方法的效果就好增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们像是作者面
5、对我们娓娓而谈娓娓而谈一样，一样，无形之中拉近了读者与原文段的距无形之中拉近了读者与原文段的距离。离。v便于对话便于对话,便于抒情便于抒情,有有呼告呼告效果效果,可可加强感染力加强感染力;用于物用于物,有有拟人拟人化效果。化效果。总结总结v记叙文中的第一人称作用：便于直抒记叙文中的第一人称作用：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感胸臆，读起来有一种亲切感和真实感v第二人称作用：便于抒发内心情感，第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离，有亲切感。拉近距离，有亲切感。v第三人称作用：写法比较自由开阔。第三人称作用：写法比较自由开阔。不受任何限制。不受任何限制。v 提提 醒醒 在文章中，无论是
6、采用第一人称的在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来时将记叙
7、的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。称转换处，必须交待清楚。天地君亲师天地君亲师“民性于三，事之如一。父生之，师教民性于三，事之如一。父生之，师教之，君食之。非父不生，非食不长，之，君食之。非父不生，非食不长，非教不知生之族也，故壹事之非教不知生之族也，故壹事之” 国语国语 天地者，生之本也；先祖者，类之本天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。无天地恶生，也；君师者，治之本也。无天地恶生，无先祖恶出，无君师恶治，三者偏亡，无先祖恶出，无君师恶治，三者偏亡，则无安人。故礼，上事天，下事地，则无
8、安人。故礼，上事天，下事地，尊先祖而隆君师，是礼之三本也尊先祖而隆君师，是礼之三本也 荀子荀子 古之学者必有师。师者，古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。所以传道受业解惑也。 韩愈韩愈一日之师一日之师, ,终身为父。终身为父。 关汉卿关汉卿 从小学到高中，我们接触许从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作家们难以忘怀。作家也一样，作家们通过通过记叙记叙来赞美他们的老师的崇来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大高品质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。难忘的老师。
9、蔡芸芝老师蔡芸芝老师 魏巍魏巍我的老师我的老师 寿镜吾老师寿镜吾老师鲁迅鲁迅从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋 韩麦尔老师韩麦尔老师都德都德 最后一课最后一课梁启超老师梁启超老师梁实秋梁实秋记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲 我们来看看写我们来看看写老师的好片段老师的好片段 陈老师个子很高。他常穿一件灰布陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像背脊骨却像竹竿一般直。竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，粉笔。他的手
10、掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，筋凸出来，薄薄的像菜刀。薄薄的像菜刀。一课结束时，一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。剃刀。 李祥森李祥森小学老师小学老师 初二教我们物理的，是刚从师专初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥叫人想起郑板桥的竹子的竹子；他的头发黑而柔，；他的头发黑而柔，呈三七分呈三七分匍匐于最高海拔上匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；，很顺服很有条理；黑发
11、下是一帧白净清香的脸，很年轻黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。的一股灵气泻了出来。 乐晓薇乐晓薇红脸儿红脸儿 我在十八九岁的时候，遇见一位国文我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是号是“徐老虎徐老虎”，因为
12、他凶。他的相貌很，因为他凶。他的相貌很古怪，古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些有些像像聊斋志异聊斋志异绘画中的夜叉的模样绘画中的夜叉的模样。他。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。特征。 梁实秋梁实秋我的一位国文老师我的一位国文老师 这位新
13、老师给我的第一个印象，这位新老师给我的第一个印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小，眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻，连颜色也是黄黄的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。看到他，看到他，很容易使你联想到一只胆小很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠的鼬鼠。不过，外表虽然引不起人家。不过，外表虽然引不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的的 王西彦王西彦私塾师私塾师 训练：训练： 选择一个合适的角度，写一位选择一个合适的角度，写一位你喜欢的老师，表现师生之间的深你喜欢的老师，表现师生之间的深厚情感。字数不少于厚情感。字数不少于800字字