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1、2022年关于二年级数学说课稿模板汇编五篇关于二年级数学说课稿模板汇编五篇作为一名教学工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的二年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。二年级数学说课稿 篇1教学内容:人教版试验教材第三册第54、55页。教学目标：1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步相识2、3、4的乘法口诀。2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简洁的用乘法计算的问题。3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培育学生自主探究、合作沟通的实力。教学重点和难点：理解口诀的来源，驾驭推导口诀的方法。教具、学
2、具打算：课件、每生小棒若干。教学预设过程：一、引入谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今日这节课我们接着来学习2、3、4的乘法口诀。二、绽开1、师生共同学习2的乘法口诀。（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：12=221=2） 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在
3、又有几个几？（2个2） 谁也能列出乘法算式？（22=4） 谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆说几个几列乘法算式编口诀）板书：摆-说-列-编2、小组合作探究3的乘法口诀。（1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清晰屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。要求: 小组探讨：你们打算几根几根地摆？ 分工合作；摆-说-列-编。 编好口诀后，两个人读一读。师：刚才老师看到大家合作得都特别
4、开心，现在哪一组同学情愿来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最仔细！（3）小组汇报，全班沟通。（学生边汇报老师边演示课件）（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好方法记住这些口诀吗？4、独立试编4的乘法口诀。（1）谈话：刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。（2）动手操作，自主编口诀。（3）汇报沟通。下面哪位同学情愿来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆-说-列-编）追问：你是用几根小棒摆的？（4）小结：视察4的乘法口诀，你发觉
5、了什么？5、系统整理，学习1的口诀。（1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，老师课件演示）（2）师：细致视察我们整理出来的口诀表，你发觉了什么？还有什么要补充的吗？（3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1）三、应用师：我们班的同学可真了不得，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们探讨出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：（师诞生对）；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。2、真不错，娴熟了乘法口
6、诀，下面我们一起来算一算。（课件出示）3、动物过河。同学们口算这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有很多石头，请小挚友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生打开课本57页独立练习，然后课件集体较对）4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图）师：细致视察这幅图，说说你看到了什么？（学生说） 从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书沟通。）四、总结同学们，这节课我们学习了什么学问？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会常常用到他们。二年级数学说课稿 篇2一、说教材：1、教材
7、内容：义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练习。2、教材分析：“倍的相识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小挚友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。3、教学目标：学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。实力目标：培育学生操作、视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的学习爱好
8、，培育自主探究实力，发展基本数学素养。4、教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。5、教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。二、说教法：依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。三、说学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过
9、程。四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。（一）创设情境，引入新课。由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的相识”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的实力，激发学习爱好。（二）动手操作，探究新知。首先让学生视察课件中的3名小挚友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个
10、数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。（三）拓展延长，巩固深化。在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是巩固新知
11、，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，达到融会贯穿。（四）全课小结，激励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。五、教学反思：1、数学生活化新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种激励形式，如拍手，并把激励与新课结合起来，通过老师的细心设计，敏捷地变通教材，将生活融入教材，学生学得爱好盎然。2、数学活动化重视学生学习过程的体验，“倍”是一
12、个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由详细到抽象，符合学生的认知规律。二年级数学说课稿 篇3一、情景引入1、计算竞赛（1）男生和女生竞赛，比一比哪队算的又对又快（2）小组内沟通2、看图列式（12页练习1题）（1）学生独立完成（2）与小组沟通你是怎么想的？为什么这样填写3、完成13页练习3题）（1）都有哪些人来买票，你还知道什么？（说图意）（2）你想帮助笑笑买给谁票？应收多少钱？你是怎么想的？（3）与小组同学沟通4、全班汇报5、完成课本13页练习4题。6、揭示课题二、探究新知1、介绍乘法口诀的历史：学生读收集
13、的资料2、教学 例题看图用乘法口诀计算叶子的总数3、学习例2小熊数图形个数是5个5个数的，你能帮它用一个乘法口诀算出图形的总个数吗？4、二年一班老师带领8名同学去公园游玩，每张门票6元，超过6人每张门票5元，你能老师用一个乘法口诀算出一共要付多少钱吗？5、学生自学例4明明家住在五楼，他每上一层楼要上8个台阶，你知道明明从一楼到家要走多少个台阶吗？6、全班沟通汇报。三、巩固练习1、每支铅笔5角钱，红红要买4支铅笔要用多少钱？买9支呢？用乘法口诀计算2、推断题：（1）每公斤苹果5元，买3公斤苹果用的钱数为5315（元） （ ）（2）5个5的和是20（ ）（3）2个5加上7个5的和是55（ ）（4）
14、6个5减去1个5是5个5，用乘法表示是：55（ ）四、全课总结1、这节课你学会了什么？2、你还有什么问题吗？二年级数学说课稿 篇4一、说内容：本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习二、说目标：1、通过操作初步理解“倍”的意义；2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；3、培育学生动手、动口实力和仔细思索的习惯，激发学生求知欲。三、说重、难点：理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。四、教、学具打算：磁石片、小棒、小黑板等。五、说教学过程：（一）铺垫练习：1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2；2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。怎么算？（让学生娴熟驾驭两
15、种分法）（二）探究新知：1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步相识一个数是另一个为几倍。（刚才同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的学问，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今日，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。（板书：倍的相识）2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。3、指导看书，完成例2，培育学生的学习方法。4、通过议一议的（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有（几）个另
16、一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。（三）课堂活动指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。（四）全课总结。今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？（五）作业六、教学得失：学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生探讨的不够。二年级数学说课稿 篇5教材分析：“乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“
17、乘法的初步相识”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减
18、式题，从中理解并驾驭相邻两句口诀的记忆方法。设计思路：本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育学生的抽象概括实力和解决问题的实力，从而找寻到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。教学目标：1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育学生的抽象思维实力；3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。教学重点：运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。教学难点：渗透转化思想，培育学生的抽象思维实力。教学过程
19、：一、情境质疑，直观理解。这一环节主要是让学生经验从形到数的抽象过程，体现算法多样化。 分两个环节进行。1、情境质疑，导入新课。出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，34=122、再次质疑，理解方法。出示情境2，再次质质疑。质疑：你能结合刚才的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？ 老师引导学生进行小组探讨、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进行报分类板书： 抽象3+3+3+2 33+2 3+3+3+31 43-1二、动手操作，理解算式的意义。老师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。经验从情境图到直观图的抽象过
20、程。 指导学生以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育学生的抽象概括实力。详细分两个层摆图形。第一层次： 3+3+3+2 33+2 42+3=其次层次： 3+3+3+31 43-1三、抽象算式，勾通算式之间的联系。1、引导学生仔细视察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？3+3+3+2 33+2 3+3+3+31 43-12、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有 假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走） = = 11（个）乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书）四、运用转化，引
21、导探讨，找到记忆两句相邻口诀的方法。1、计算：52 + 5= 53 5=2、视察思索：52 + 5=35= 15 53 - 5 = 25= 10 你发觉了什么？ 四人小组探讨并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。3、质疑：假如我知道54=20，但记不清55=？怎么办？4、练习：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 - 4 = 4 （ ）= 8 34 3 = 3 （ ）=（ ）5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了学生记忆口诀的难度。五、巩固练习，内化学问
22、。巩固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以达到内化学问，形成实力的目的。1、看图填等式（仿照练习）。引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？ 34+2=14 35-1=142、算算写写（巩固练习）。3、P58 、4（巩固练习）。 先质疑：你能提出什么数学问题？（一共有多少人？） 然后独立解决？并说说你是怎样想的？ 34+3=15 44-1=154、P58 、5（独立练习）备用题 让学生先提出数学问题？然后独立解决？六、总结升华总结是本节课的点睛这笔，为此我支配了两个环节总结本课，再次强化学问，突出重点。1、结合板书，引导学生进行小结。2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？以上就是我对这乘加乘减的相识，在学生将来的学习和生活中，或许他把老师教给他的学问全记了，或许老师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）肯定会恒久扎根于他的脑海深化，影响他的一生，这就是数学的魅力。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页