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1、2022年关于二年级数学说课稿模板合集五篇关于二年级数学说课稿模板合集五篇作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的二年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。二年级数学说课稿 篇1“长方形和正方形的相识”一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。第一部分 教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相
2、识长方体和正方体的特征作奠基。数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标：学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。情感目标：学会与
3、他人合作、沟通;渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的相识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具打算：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具打算：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。其次部分 教法选择数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循(从)感知(经)表象(到)概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。第三部分
4、学法指导1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。第四部分 教学程序依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是
5、长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得!已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。二、自主探究，合作沟通。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。边 角长方形 有( )
6、条边，对边( ) 有( )个角，都是( )角正方形 有( )条边，每条边( ) 有( )个角，都是( )角2、学生起先活动时，我到学生中去巡察指导，并激励学生选用不同的材料和方面进行探讨。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。3、小组汇报。请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和探讨结果。为了让学生更好地驾驭长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种状况：第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，
7、相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生视察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片在探讨长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在探讨正方形时学生这样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。第三种状况：学生选用的是钉子板。通过数格子，发觉
8、了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发觉长方形和正方形边的特征赐予确定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书)接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种状况：第一种状况：在做试验时，学生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。其次种状况：在做试验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发觉长方
9、形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书)这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇报沟通，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创建了均等的学习、参加的机会;另一方面让学生经验了长方形、正方形特征的生成过程，培育了学生的自主探究、合作、沟通的意识。同时让各个组对自己的探讨成果进行展示、沟通，体
10、验胜利，从而建立学好数学的信念，这样能使情感的数学目标落到实处。三、应用拓展数学课程的基本理念是使数学教化面对全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、敏捷性三个特点，分为基本练习和扩展练习。1、基本练习(1)围一围照下图在钉子板上围长方形和正方形。(图略)(2)拼一拼用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后依据拼的状况进行展示和沟通。学生这样拼(演示课件)(3)、摆一摆用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。(4)涂一涂在方格图上涂一个长方形和一个正方形。(图略)(5)先量一量再填一填这个环节的主要目的是
11、让学生巩固对长方形、正方形特征的相识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。2、扩展练习(1)把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。这道题有肯定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢?我引导学生思索长方形的哪条边可以当作正方形的边?(2)画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。(3)、右图中有( )个长方形，( )个正方形。这里我引导学生有序地数图形。这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的学问进行扩展延长，使学生敏捷应用长方形和正方形的特征，空间观
12、念得到加强。四、全课总结。(1)通过这节课的学习，你学到了什么?我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等(2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢?让学生畅所欲言，发表各自的见解。这一环节的设计，激励学生将数学的学问应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。五、课外延长充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。二年级数学说课稿 篇2说教材：课程标准强调统计教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，低年级要求：让
13、学生经验简洁的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中驾驭一些基本的统计学问和方法。教材选取的例题给我们很好地供应了一个如何去运用教材，设计教学过程的信息。说学情：上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。依据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：说教学目标：1、借助情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育学生初步的统计意识。2、在情景中初步驾驭数
14、据的收集和整理的方法，经验统计的过程。3、初步感知简洁条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简洁的统计图，能依据统计图表中的数据，提出和回答一些简洁的问题。4、让学生通过独立思索、视察沟通等方式感受统计的意义和作用，初步培育学生解决问题的实力，体会到生活中到处有数学，加深对数学的宠爱之情。教学重点：经验收集和整理数据的过程，初步相识统计图和统计表，正确填写统计图表。教学难点：引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能依据统计图中的数据，进行简洁分析，感受统计的意义和作用。说教学理念与教法：低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和
15、操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景-收集、整理资料-操作实践-拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际动身，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：1、在生活中学数学让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟识的情境，从学生喜爱看动画片引入，激发爱好，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟识亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习爱好，还能让学生感受到生活中到处有数学。2、在活动中学
16、数学让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜爱看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经验分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经验“动态建构运动”之后，再让他们独立视察教材供应的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培育学生的动手实践和独立解决问题实力;另一方面进行“间接思维” 训练，既锤炼学生思维的深刻性，培育他们的视察实力与独立思索的实力。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生
17、学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下实力基础。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了学问的形成和发展过程，也相识了统计及其作用，获得了数学学问，发展了实力。3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必需调查统计，在调查统计后，学会思索，能依据数据回答和提出简洁的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培育学生提出问题及解决问题的实力。4、人人都得到发展学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合
18、“习惯责任树”，进行德育教化，使学生获得全面发展。说学法本节课在学生学习方法上力求体现：1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。2、在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。3、通过动手操作，独立思索，探讨沟通等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。二年级数学说课稿 篇3我说课的题目是 相识线段。一、教材及学情分析相识线段是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解
19、往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的相识，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的新奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。二、教学目标及教学重难点 ：依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：1、要求学生相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。2、使学生经验视察、操作的过程，培育学生初步的视察实力、操作实践实力，发展学生的空间观念。3、通过视察、操作、探讨等学习活动，激发学生学习爱好，培育学生的合作意识。教学重点：相识线段的特征，学会画线段。教学难点：画线段、数线段。三、教具和学具：教具打算：课件、棉线、长方形纸片
20、，直尺学具打算：棉线、长方形纸片、直尺四、教法和学法:课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注意指导学生如何视察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作沟通。五、教学程序的设计结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路途都是曲线。启发学生思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了学生已有的生活阅历，引导学生发觉，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清楚地相识。同时
21、，在情境中渗透，两点之间线段最短这一学问点，为后续学习打下基础。流程二：反复体验，相识线段（8分钟）这个流程分三个层次教学。首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，视察棉线的形态。其次层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的相识由直观形象到抽象概括。先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上，引导学生视察、发觉：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？变更棉线的方向和形态：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化学生对线段的相识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。第三个层次：回来详细，
22、找线段。请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经验从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，学生通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性相识。这个环节的最终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？这个环节的最终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？（图略）流程三：动手折纸，深化相识：（6分钟）首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？启发学生思索，有多少种不同的折
23、法？让学生先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最终展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生相识到线段有长有短；通过小组竞赛，激发学生的学习热忱；通过小组合作沟通，使学生相识到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。流程四：自主探究，学画线段。（10分钟）画线段是本节课的一个难点，分三步教学：第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的相识，尝试画线段。在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组探讨：第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？其次个议题：你是怎么画的，画线段须要留意什么？分小组汇报探讨结果，在此基础上老师展
24、示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。这里的难点是，二年级的孩子，双手协调实力还不太强，经常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生探讨和老师引导，帮助学生驾驭正确的画图方法。其次步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别遗忘。第三步，老师示范，学生仿照，再画线段，进一步体验线段的画法。流程五：练习巩固，深化拓展（10分钟）考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。（一）基本练习：第一题：连一连先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？其次题：数一数课件出示：
25、下面的图形分别由几条线段围成？（图略）基础练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误缘由，并集体订正。（二）拓展练习：出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，老师再进行讲评。老师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中协作课件演示，帮助学生更好的理解：第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。其次种画法，先画出过一个点的全部三条线段，再画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺垫。流程六：全课小结（4分钟）1、这节课
26、我们学习了什么？2、对今日的学习还有什么疑问吗？3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么？总体评价：本节课，通过比较去学校的路的长短，紧密联系生活实际，充分利用学生的已有阅历，在生动的情境中，使学生初步感知线段表象，和“直”这一本质特征。通过找一找，折一折，画一画，让学生以动手操作和自主探究的方式，经验相识线段的过程，培育了学生视察实力，实践实力和概括实力。学生通过自主探究和小组合作，顺当驾驭线段的画法和数法，获得了胜利的体验，感受到学习的乐趣，增加了与同伴合作的意识。二年级数学说课稿 篇4一、说教材。用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足
27、轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教化小学数学教科书有很大地变更，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中驾驭用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。二、说教学目标。结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经验探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。2、经验将实际问题抽象为可
28、运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的实力。3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。三、说重点、难点：1、教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。四、说教法、学法：1、教法：依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发觉问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究数学学问的欲望。体现学生主体性和主动性。2、学法：在学法指导上，我遵从学生发觉问题探究
29、总结敏捷运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。五、说过程：（一）创设情境、导入新课。1、口算。2、谈话。同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小挚友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧学问的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下基础。）（二）合作学习、探究算法。1、学习例题1。师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每
30、盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：244=求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6（个）师：假如不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀干脆求出商吗？师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？依据学生的回答，板书：246=师：能用哪句口诀求出它的商？依
31、据学生的回答，老师把算式补充完整。246=4（盘）师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议上面两道除法算式的商是怎么算出来的？从上面的计算中你发觉了什么？学生分组探讨，老师巡察并参加学生的探讨。引导学生汇报沟通探讨的结果。小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发觉用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。（设计意图：通过动手操作、小组探讨让学生全面经验用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能聚精会神，集中思索）（三）巩固深化、驾驭方法。完成课堂活动1、2题。1、议一议：3个算式各表示什么意思？34=12124=3123=4（让学生依据图说算式的意义，通过
32、说进一步感知乘除法之间的联系）2、开锁。（连线）（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）3、用乘法口诀求商。255=324=366=273=244=284=182=305=（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的娴熟度）（四）全课小结。这节课，我们一起探讨了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的学问）二年级数学说课稿 篇5各位评委大家好，我是来自大庆市让北第一小学的数学老师闫绪萍，今日我说课的
33、题目是：北师大版第三册第四单元分桃子。经过教学实践和网络教研，我对本节课有了更加深化的相识，下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。一、教材分析分桃子一课是在学生初步了解乘法的意义，驾驭了25的乘法口诀之后，在正式起先学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做这样的支配，目的就是为了让学生经验“平均分”的详细操作过程，初步了解平均分的意义，为下一步学习除法，打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动，将平均分的意义渗透于活动中，二、学生分析二年级的学生活泼好动，争强好胜，思维方式以形象思维为主。学生已经初步驾驭的
34、乘法的意义，具备较好的读图实力和表达实力。学生已经具备一些分东西的生活阅历，对于平均分也有肯定的体验。三、教学目标：在初稿中，我确定的教学目标如下：1、经验把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简洁问题。3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。经过与论坛中其他老师的探讨，认为在之前确定的教学目标中，过于强调学问技能目标，所以我将教学目标修改如下：1、学问技能目标：经验把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。2、数学思
35、索目标：学会在独立思索的基础上，清楚地表达自己的想法。3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简洁问题，体会解决问题策略的多样性。4、看法情感目标：通过操作沟通等活动，培育学生相互帮助、团结协作、相互学习的团队精神，并且在沟通中学会表达和倾听。新的教学目标中，增加了对于数学思索、问题解决和情感看法方面的要求。四、教材处理我曾经想把“分骨头”改成“18个骨头，每只小狗分3个，可以分给几只小狗？”突出另一种分法。但是经过研讨以及对课标相关部分的学习，我意识到教材事实上将平均分的几种状况渗透在不同的“分一分”的活动中，用“润物细无声”的方式使学生感受到教材要
36、传达的信息。这样的编排是符合学生认知规律的。因此，在教材处理上，我基本上敬重了教材的编排。在练习中，增加了问题拓展、联系生活实际以及开放性的问题。平均分的今后学习除法的重要基础，因此我确定教学重点为初步相识“平均分”，体会小数目平均分的过程。因为学生年龄比较小，对于分不完的现象体验较少，因此确定教学难点为体验“分不完，有剩余”的平均分。五、教学过程：数学课程标准强调了“有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者”。本着以上原则，我将课堂的主动权交给了学生。一、创设情境 激发爱好结合二年级学生喜爱卡通形象的心理特点，上课伊始，我设计了“小鹿过生日”
37、的生活情境。伴随着好听的生日欢乐的音乐，孩子们的留意力立刻被吸引到了课堂上。紧接着画面出示参与生日聚会的小动物和一大堆好吃的东西，好吃的应当分给谁，怎么分，分一分的问题自然提出。论坛中有老师提出这个情境过于老套，建议换一些新奇的情境。但是经过考虑，我还是保留了最初的设计。我认为对于七八岁的孩子来说，“过生日”还是特别好玩的一个情境，另外，这个情境与接下来“分桃子”的环节比较统一。二：合作探究，构建新知在本环节中，我设计了三个层次的教学环节。第一层次，利用“分桃子”的情境，学生两人探讨，把8个桃子分给两只小猴，感受“随意分”和“平均分”的不同，明确“平均分”的特别性，初步相识“平均分”。其次层次
38、：利用“分小鱼”的情境，学生四人一组，用小棒代替小鱼进行活动，分好后，小组表演“分小鱼”的过程。加深对平均分的理解，同时，侧重学生体会小数目的平均分的过程，感受不同的方法。第三层次：利用“分骨头”的情境，再次巩固平均分的意义，在此环节中，激励学生脱离学具，独立完成，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。在实际授课中，第一环节学生的反应就超出了预设，孩子们干脆选择了把8个桃子分成4和4，对其他“随意分”的分法产生了迟疑。经过和网友们的探讨，我意识到，孩子们之所以出现这样的反应，恰恰是因为他们从生活中已经获得了一些“平均分”的阅历，老师应当
39、预设到学生的反应，适当的引导学生。所以在本节课的详案中，我设计了以下问题：你为什么不敢说？学生可能说觉得这种分法不合理，不公允，我接着问，怎样才是公允的分法？为什么说这种分法公允？这样就水到渠成的引出了公允的分法“平均分”。三：巩固实践，拓展延长此环节在前期设计中，我是完全根据教材上供应的习题进行设计的。在有余数的那道题上，我设计了几个问题，“为什么剩下的一个不能再分了？”“假如每个人再分到一个气球，至少还要拿来几个气球？”通过提问，加深学生对“分不完、有剩余”这种状况的理解，突破难点。进过研讨，我增加了一些辨析性的问题和开放性的问题。我将“”分铅笔“一题增加了一问，让学生将“不平均分”变成“
40、平均分”，还增加了一道“分蛋糕”的题，让学生亲自动手，用正方形的方格纸代替蛋糕，将一个正方形的蛋糕平均分，这样的设计增加了趣味性和挑战性，也渗透了数形结合的思想。经过本次网络教研，我收获许多。对于本节课来说，最大的收获是：教学要以人为本，从学生实际动身去进行设计。对我自身来说，最大的收获是得到了众多老师和网友的帮助，我会将教研进行究竟。以上就是我的反思性说课，感谢各位评委！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页